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最近，笔者将台湾康轩版二年级上册第六单元“几点几分”和大陆人教版二年级上册第七单元“认识时间”进行了比较研读，对其教材内容的编排及教学目标体现的特点深有体会。现将自己的思考与读者诸君分享，以期抛砖引玉。
一、台湾康轩版“几点几分”和大陆人教版“认识时间”在具体内容上的差异
（一）台湾康轩版“几点几分”各活动的具体内容
台湾康轩版二年级上册第六单元“几点几分”单元包含六个前后相关的活动，每个活动具体内容如下。
【活动一】几点几分
1. 教师以童话故事《灰姑娘》的情境口述题目，透过观察、讨论、复习报读整点和半点时刻。
2. 透过《灰姑娘》的故事情境和操作钟面，认识短针就是时针；长针就是分针。
3. 透过拨钟，知道分针走一格就是1分钟。
4. 透过拨钟，报读几点几分。
5. 透过拨钟和观察钟面，使用5格一数报读几点几分。
6. 我是小时钟——拨钟表示指定的时刻。
【活动二】你来比，我来猜
1. 教师准备各整点及半点的数字钟记录卡。
2. 全班分成六组，各组轮派一位学生抽出一张记录卡，看清楚时间后，用左右手当作时针和分针比出正确时间，各组将时间记录在小白板上。
3. 教师公布正确答案，答对的小组可以得分；答错的小组的组员需一起比出正确时间。
4. 完成一题后，就换别组指派一位学生继续游戏。
5. 得分最高组为优胜组。
【活动三】数字钟
1. 教师事先请学生将家里的钟或表带来。
2. 全班分成六组，各组观摩自己组员所带来的钟面或表面有何不同或相同之处。
3. 透过观察认识数字钟，将钟面时刻和数字钟对应。
【活动四】惊爆1分钟
1. 教师请学生起立，默数1分钟（60秒），觉得1分钟到了就可以坐下。
2. 教师观察并记录成功者，待全班皆坐下后公布优胜者。
3. 重复游戏3次，培养学生对1分钟的量感。
【活动五】1小时有60分钟
1. 透过观察钟面指针变化，知道1小时=60分钟。
2. 透过拨钟活动，知道某时刻经过几分钟或几小时后的时刻。
【活动六】12小时夺宝大作战
1. 教师准备一个大时钟并讲解规则。
2. 两人一组上台示范，猜拳决定先后。
3. 由0时开始，以半小时为一单位，每人每次最多能拨2小时，最少拨半小时。
4. 谁能先将时间拨到12点者为优胜，可得到宝藏。
（二）大陆人教版“认识时间”各例题的具体内容
大陆人教版二年级上册第七单元“认识时间”分为：例1认识“分”——学会从钟面上读出“多少分”，并认识“时”和“分”的关系：从学生熟悉的上课情境引入“几分”的学习，使学生认识“分针走1小格是1分”“30分也可以说成半小时”；例2认识几时几分——认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；通过“从4时开始数”的活动，认识分针走1个、6个、9个“5小格”所对应的三个关键时刻：4时5分、4时30分（或4时半）、4时45分；例3解决问题——让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题：运用明明与好朋友的谈话情境，开展对踢球时间进行推测的分析与推理活动。
二、台湾康轩版“几点几分”和大陆人教版“认识时间”在教学目标上的差异
（一）台湾康轩版“几点几分”的领域及议题能力指标
1. 能认识钟面上的时刻是几点几分。联结：能察觉生活中与数学相关的情境；能察觉数学与其他领域之间有所联结；能知道数学可以应用到自然科学或社会科学中；能知道数学在促进人类文化发展上的具体例子；能了解如何利用观察、分类、归纳、演绎、类比等方式来解决问题；能理解数学语言（符号、用语、图表、非形式化演绎等）的內涵；能理解数学语言与一般语言的异同；能用回应情境、设想特例、估计或不同角度等方式说明或反驳解答的合理性。
2. 生涯发展。激发对工作世界的好奇心；发展尊敬他人工作的意识。
3. 人权教育。了解并遵守团体的规则。
4. 性别平等教育。适当表达自己的意见和感受，不受性别的限制，愿意了解不同性别者的各种意见。
5. 家政教育。认识衣食住行育乐日常生活的工具和用品。
（二）大陆人教版“认识时间”的教学目标
1. 在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分。
2. 结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。
3. 会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。
4. 使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。
5. 初步培养学生珍惜时间、合理安排時间的习惯。
三、台湾康轩版“几点几分”对大陆人教版“认识时间”的教学启示
从上述的比较中可看出，台湾康轩版“几点几分”和大陆人教版“认识时间”在安排学生学习的时间点上是相同的，都是安排在二年级上册的下半学期；在知识方面的目标也是相同的，都是要让学生认识钟面上的时刻是几时几分；都注重通过“拨一拨”的活动让学生直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”这两个时间单位间的关系。但是，它们之间的差异也是比较明显的。在这些差异中，有一些差异可以为大陆教师的教学带来深刻的启示。
（一）将活动贯穿于整个单元的教学中
台湾康轩版“几点几分”单元安排了六个活动，以活动形式呈现单元内容，拨钟是主要的练习形式。在这些活动中，通过游戏、比赛激发学生参与的积极性。如台湾新北市板桥区文德小学庄琇琦老师执教的台湾康轩版“几点几分”单元的第一个活动“几点几分”，该节课的后面20分钟都进行拨钟练习，学生人手一个钟，人人都要拨，且每个时刻都要人人拨对才进入下一个环节拨另一个时刻，几乎每个时刻都有2个小组各派一个代表到讲台上进行拨钟比赛，他们的成绩就代表所在组的成绩计入黑板上的成绩表中。 大陆人教版“认识时间”在编排上仍保留着“知识本位”的思想，以知识的全面呈现为主，虽有拨钟内容的呈现，但在教材中明示的活动内容比台湾康轩版“几点几分”中安排的活动要少得多，且因该单元只安排了3课时，课时量少，在实际教学中，教师往往怕让学生多进行活动耽误教学而完不成教学任务，所以在课堂上用于拨钟练习的时间也是非常少，很难做到人人过关。
所以，大陆教师在教学“认识时间”单元的知识时，不妨借鉴台湾康轩版“几点几分”的活动内容，尽量在有限的时间里让学生多动手操作，在活动中体验、感悟有关时间的知识，让学生真正在做中学。
（二）情感态度目标广泛且立足于学生的长远发展
台湾康轩版“几点几分”的领域及议题能力指标中除了有“数与量”主题指标（能认识钟面上的时刻是几点几分）外，还有“联结”指标，及“生涯发展”“人权教育”“性别平等教育”“家政教育”等属于情感态度方面的指标，其教学目标不是仅局限于数学方面，而是着重于学生的长远发展。
大陆人教版在《教师教学用书》中对“认识时间”单元虽然也提出了情感态度方面的目标“初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯”，但与台湾康轩版“几点几分”中的情感态度方面的目标相比较，无疑会单薄得多。
所以，大陆的数学教师也应该在教学时注意引导学生在学好“认识时间”的数学知识的同时，把目光投向数学之外的“生涯发展”“人权教育”“性别平等教育”“家政教育”等与时间有关联的方面，让学生在迈向社会化的过程中，尽早接触一些社会规则，心智尽快成熟，从而成长为一个健全的人。
（三）重视对学生编数学故事的能力进行过程性评价
台湾康轩版“几点几分”单元内容重视用故事引入对时间的学习，让学生将相应的时刻串联在一个有趣的故事情节里，可以学得更轻松、更系统。如其第一个活动“几点几分”中先是利用灰姑娘的故事情境来引导学生认识整点和半点时刻，认识时针和分针；其次让学生扮演二年级学生的一天来认识各个时刻并练习拨钟。同时重视对学生编数学故事的能力进行过程性评价。如其第一个活动“几点几分”中的第6个环节“我是小时钟——拨钟表示指定的时刻”提出“利用拨时钟说故事的游戏，作为课程的应用评量”，也就是要求学生拨几个时刻，并编成一个故事，以评价学生应用所学的有关时间知识的能力。
相比较于台湾康轩版“几点几分”强调时间的故事性而言，大陆人教版“认识时间”则更倾向于让学生认识孤零零的某个时刻，其话语形式是“这个钟面上的时间是几时几分”，而不是“几时几分谁在干什么”，沒有凸显时间的实际意义，仅仅为认识“几时几分”而认识“几时几分”而已。且比较不重视对学生进行“拨时间说故事的操作能力”的过程性评价。
从某种意义上来说，世界上本没有时间，只是由于有了人类的感知以后，时间才存在。所以，大陆的数学教师在教学时不妨也较多地引入故事，让学生参与到对数学故事的编撰中，学有意义的时间。同时要更注重对学生的过程性评价——即“拨时间说故事的操作能力”的评价，促进学生进行自我监控、自我修正、自我调整，激励学生加强对具体时间的认识，从而成为主动的学习者和积极的时间掌控者。
一、台湾康轩版“几点几分”和大陆人教版“认识时间”在具体内容上的差异
（一）台湾康轩版“几点几分”各活动的具体内容
台湾康轩版二年级上册第六单元“几点几分”单元包含六个前后相关的活动，每个活动具体内容如下。
【活动一】几点几分
1. 教师以童话故事《灰姑娘》的情境口述题目，透过观察、讨论、复习报读整点和半点时刻。
2. 透过《灰姑娘》的故事情境和操作钟面，认识短针就是时针；长针就是分针。
3. 透过拨钟，知道分针走一格就是1分钟。
4. 透过拨钟，报读几点几分。
5. 透过拨钟和观察钟面，使用5格一数报读几点几分。
6. 我是小时钟——拨钟表示指定的时刻。
【活动二】你来比，我来猜
1. 教师准备各整点及半点的数字钟记录卡。
2. 全班分成六组，各组轮派一位学生抽出一张记录卡，看清楚时间后，用左右手当作时针和分针比出正确时间，各组将时间记录在小白板上。
3. 教师公布正确答案，答对的小组可以得分；答错的小组的组员需一起比出正确时间。
4. 完成一题后，就换别组指派一位学生继续游戏。
5. 得分最高组为优胜组。
【活动三】数字钟
1. 教师事先请学生将家里的钟或表带来。
2. 全班分成六组，各组观摩自己组员所带来的钟面或表面有何不同或相同之处。
3. 透过观察认识数字钟，将钟面时刻和数字钟对应。
【活动四】惊爆1分钟
1. 教师请学生起立，默数1分钟（60秒），觉得1分钟到了就可以坐下。
2. 教师观察并记录成功者，待全班皆坐下后公布优胜者。
3. 重复游戏3次，培养学生对1分钟的量感。
【活动五】1小时有60分钟
1. 透过观察钟面指针变化，知道1小时=60分钟。
2. 透过拨钟活动，知道某时刻经过几分钟或几小时后的时刻。
【活动六】12小时夺宝大作战
1. 教师准备一个大时钟并讲解规则。
2. 两人一组上台示范，猜拳决定先后。
3. 由0时开始，以半小时为一单位，每人每次最多能拨2小时，最少拨半小时。
4. 谁能先将时间拨到12点者为优胜，可得到宝藏。
（二）大陆人教版“认识时间”各例题的具体内容
大陆人教版二年级上册第七单元“认识时间”分为：例1认识“分”——学会从钟面上读出“多少分”，并认识“时”和“分”的关系：从学生熟悉的上课情境引入“几分”的学习，使学生认识“分针走1小格是1分”“30分也可以说成半小时”；例2认识几时几分——认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；通过“从4时开始数”的活动，认识分针走1个、6个、9个“5小格”所对应的三个关键时刻：4时5分、4时30分（或4时半）、4时45分；例3解决问题——让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题：运用明明与好朋友的谈话情境，开展对踢球时间进行推测的分析与推理活动。
二、台湾康轩版“几点几分”和大陆人教版“认识时间”在教学目标上的差异
（一）台湾康轩版“几点几分”的领域及议题能力指标
1. 能认识钟面上的时刻是几点几分。联结：能察觉生活中与数学相关的情境；能察觉数学与其他领域之间有所联结；能知道数学可以应用到自然科学或社会科学中；能知道数学在促进人类文化发展上的具体例子；能了解如何利用观察、分类、归纳、演绎、类比等方式来解决问题；能理解数学语言（符号、用语、图表、非形式化演绎等）的內涵；能理解数学语言与一般语言的异同；能用回应情境、设想特例、估计或不同角度等方式说明或反驳解答的合理性。
2. 生涯发展。激发对工作世界的好奇心；发展尊敬他人工作的意识。
3. 人权教育。了解并遵守团体的规则。
4. 性别平等教育。适当表达自己的意见和感受，不受性别的限制，愿意了解不同性别者的各种意见。
5. 家政教育。认识衣食住行育乐日常生活的工具和用品。
（二）大陆人教版“认识时间”的教学目标
1. 在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分。
2. 结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分钟，初步认识几时几分（5分5分地数），会读写几时几分和几时半。
3. 会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。
4. 使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。
5. 初步培养学生珍惜时间、合理安排時间的习惯。
三、台湾康轩版“几点几分”对大陆人教版“认识时间”的教学启示
从上述的比较中可看出，台湾康轩版“几点几分”和大陆人教版“认识时间”在安排学生学习的时间点上是相同的，都是安排在二年级上册的下半学期；在知识方面的目标也是相同的，都是要让学生认识钟面上的时刻是几时几分；都注重通过“拨一拨”的活动让学生直观认识时间单位“分”，以及“时”和“分”这两个时间单位间的关系。但是，它们之间的差异也是比较明显的。在这些差异中，有一些差异可以为大陆教师的教学带来深刻的启示。
（一）将活动贯穿于整个单元的教学中
台湾康轩版“几点几分”单元安排了六个活动，以活动形式呈现单元内容，拨钟是主要的练习形式。在这些活动中，通过游戏、比赛激发学生参与的积极性。如台湾新北市板桥区文德小学庄琇琦老师执教的台湾康轩版“几点几分”单元的第一个活动“几点几分”，该节课的后面20分钟都进行拨钟练习，学生人手一个钟，人人都要拨，且每个时刻都要人人拨对才进入下一个环节拨另一个时刻，几乎每个时刻都有2个小组各派一个代表到讲台上进行拨钟比赛，他们的成绩就代表所在组的成绩计入黑板上的成绩表中。 大陆人教版“认识时间”在编排上仍保留着“知识本位”的思想，以知识的全面呈现为主，虽有拨钟内容的呈现，但在教材中明示的活动内容比台湾康轩版“几点几分”中安排的活动要少得多，且因该单元只安排了3课时，课时量少，在实际教学中，教师往往怕让学生多进行活动耽误教学而完不成教学任务，所以在课堂上用于拨钟练习的时间也是非常少，很难做到人人过关。
所以，大陆教师在教学“认识时间”单元的知识时，不妨借鉴台湾康轩版“几点几分”的活动内容，尽量在有限的时间里让学生多动手操作，在活动中体验、感悟有关时间的知识，让学生真正在做中学。
（二）情感态度目标广泛且立足于学生的长远发展
台湾康轩版“几点几分”的领域及议题能力指标中除了有“数与量”主题指标（能认识钟面上的时刻是几点几分）外，还有“联结”指标，及“生涯发展”“人权教育”“性别平等教育”“家政教育”等属于情感态度方面的指标，其教学目标不是仅局限于数学方面，而是着重于学生的长远发展。
大陆人教版在《教师教学用书》中对“认识时间”单元虽然也提出了情感态度方面的目标“初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯”，但与台湾康轩版“几点几分”中的情感态度方面的目标相比较，无疑会单薄得多。
所以，大陆的数学教师也应该在教学时注意引导学生在学好“认识时间”的数学知识的同时，把目光投向数学之外的“生涯发展”“人权教育”“性别平等教育”“家政教育”等与时间有关联的方面，让学生在迈向社会化的过程中，尽早接触一些社会规则，心智尽快成熟，从而成长为一个健全的人。
（三）重视对学生编数学故事的能力进行过程性评价
台湾康轩版“几点几分”单元内容重视用故事引入对时间的学习，让学生将相应的时刻串联在一个有趣的故事情节里，可以学得更轻松、更系统。如其第一个活动“几点几分”中先是利用灰姑娘的故事情境来引导学生认识整点和半点时刻，认识时针和分针；其次让学生扮演二年级学生的一天来认识各个时刻并练习拨钟。同时重视对学生编数学故事的能力进行过程性评价。如其第一个活动“几点几分”中的第6个环节“我是小时钟——拨钟表示指定的时刻”提出“利用拨时钟说故事的游戏，作为课程的应用评量”，也就是要求学生拨几个时刻，并编成一个故事，以评价学生应用所学的有关时间知识的能力。
相比较于台湾康轩版“几点几分”强调时间的故事性而言，大陆人教版“认识时间”则更倾向于让学生认识孤零零的某个时刻，其话语形式是“这个钟面上的时间是几时几分”，而不是“几时几分谁在干什么”，沒有凸显时间的实际意义，仅仅为认识“几时几分”而认识“几时几分”而已。且比较不重视对学生进行“拨时间说故事的操作能力”的过程性评价。
从某种意义上来说，世界上本没有时间，只是由于有了人类的感知以后，时间才存在。所以，大陆的数学教师在教学时不妨也较多地引入故事，让学生参与到对数学故事的编撰中，学有意义的时间。同时要更注重对学生的过程性评价——即“拨时间说故事的操作能力”的评价，促进学生进行自我监控、自我修正、自我调整，激励学生加强对具体时间的认识，从而成为主动的学习者和积极的时间掌控者。