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随着教育体制的改革，职业教育有了很大的发展。职业中学文化课课时仍占较大的比例。职业高中设计物理课程，让职业中学的每一个学生，特别是家电专业学生学好物理，掌握一些物理基础知识，了解物理知识在生产和生活中的应用，是非常有必要的。但由于职业中学学生的特点是大多数学生对物理不感兴趣，这就要求我们老师必须想办法激发学生的兴趣，让物理课变得轻松、易懂、生动，真正达到学物理、爱物理和用物理的目的。
一、学好物理是学好家电等专业的前提
职高物理课程分为力学和电学两部分，特别是电学部分对电路的分析过程，以及电流计串联电阻扩大量程改装成电压表等，这些是家电专业课程中万用电表的部分组成，只有弄懂了它们，才能掌握万用电表的正确使用。现代科学生产技术的飞速发展，要求学生必须有更广泛深入的物理知识，例如电磁感应现象、法拉第电磁感应定律等，只有正确地理解它们，才能更好地运用《电工基础》教材中三相异步电动机、发电机等电磁感应现象。由此可见，职高的物理教学是学好专业课的前提，是为专业课服务的。
二、职高的物理教学必须与专业教学相结合
由于职高学生的学习兴趣选择性强，他们特别喜欢与职业有联系的物理知识。因此，在学到向心力、离心器时，对于家电班的学生要介绍洗衣机中的干燥器是离心机械，同时介绍万有引力在天文学上的应用，在讲机械波时，结合地震产生的原因，地震裂变的主要标志，在教学过程中多做实验。传统的灌输式教学，师生关系主要是围绕知识的授受形成和展开的，“师道尊严”的传统观念也使师生变成“统治者”与“被统治者”的关系，在这样的师生关系下，教师往往把现成的物理知识用清晰、严密、系统的形式展现在学生面前，学生根本没有体验、实践、参与的机会，只能死记结论，于是生动的物理学习变得枯燥无味，甚至使学生望而生畏，长此以往，学生对物理学习缺乏兴趣、缺乏动力，许多学生感到物理难学。要扭转这一局面，作为教师的我们要更新教育观念，提升教育理论，把物理知识应用到专业课程中去，同专业课联系起来。例如练习使用打点计时器，用向心力演示器验证向心力公式，以及演示洗衣机中的脱水过程等等，以提高学生的学习兴趣，为其他专业的学习打下良好的基础。
三、巧设提问，引起学生的兴趣
在新课开始和引入新知识时，可巧设一些问题或实验，让学生在体验中激发兴趣，发挥主体能动性，即所谓的激趣设疑，引起悬念。如：组成串并联电路实验中，两灯泡串联时，发现一只灯炮亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：串联电路中各处的电流相等，两灯泡应该一样亮，怎么会一只亮一只暗呢？为此引导学生进行反思，了解到决定灯泡亮暗的原因是灯泡的功率。又如：在讲《动量定理》时，可以拿一块海锦和一只碗放在地面上，把两只生鸡蛋拿至同一高度，让它们自由落在海绵上和碗里，会发现落在海绵上的鸡蛋会完好无损，而落在碗里的那只会碎掉。学生亲眼目睹了两种情况下的结果，好奇心会使他们带着悬念、兴趣，参与到课堂教学中来。再如：电磁感应现象，让闭合电路在磁场中作切割磁力线运动，电路中的电流计会偏转，灯泡会发光，即有电产生。这样的例子很多，为了解开奥秘，他们会带着疑问和兴趣开始新的思考与学习。
四、提高学生自信心是搞好物理教学的基本保证
由于职业高中学生自我意识的发展，他们期望得到教师的理解，要求师生进行情感交流，照顾他们的自尊心等，部分学生由于物理基础差，而且职高物理没有高考任务等原因，上课看小说，不认真听讲，影响了课堂秩序。如果简单地进行点名批评、大声禁止，辅以挖苦讽刺，不但分散了多数学生的注意力，被批评的学生也会产生抵触情绪。如果事先在课堂上进行某种暗示，课后再动之以情、晓之以理，他们会进行反省。一个学生曾经对我说：“念初中时，物理老师对我特别好，所以我喜欢物理。”这说明学生的学习兴趣与他所喜爱的老师有关，所以我们要和善愉快，而不是板起面孔去教学，让学生在没有厌恶的气氛中喝下科学的“饮料”，提高他们的自信心。同时，需要教师既要掌握广博的专业知识，还要通晓其它学科的知识，经常猎取科技信息，教师的文化修养和渊博的知识既能使教学生动有趣，又能扩展学生的知识面，并影响和激起学生的求知欲。用健康的情感和心理完满的个性品质、优良的教学风格去有效地感染学生，从爱护学生出发主动地去关心学生思想、学习、生活，和学生交朋友，发生情感共鸣，都是我们物理教师份内的事。学生的学习信心提高了，兴趣加浓了，就会收到事半功倍的教学效果。由于职高学生基础程度的悬殊，因材施教问题也较突出，在面向学生的前提下，要照顾“优”、“差”两头，既要给优生适当提高，又要给“差生”加强辅导，激发他们的信心，同时注意语言启发性同趣味性的和谐，启发式教学的过程必须用教师的语言来体现。因此要求教师的语言能引人入胜，要有发人思考的余地，使学生的求知欲能由潜伏状态转入活泼状态，更能提高学生的自信心。例如：功是能量的转化的量度，在讲解时，可以从句式结构来进行启发。用主语是“功”，谓语是“是”，宾语是“量度”的简单句式，可使学生避免“功就是能”或“功转化为能”的错误认识，当学生对每个问题的理解陷入“山穷水尽疑无路”的困境时，倘若我们能用简洁的几个字、简短的几句话来点破，就能使学生有“柳暗花明又一村”的感觉。这样，学生的自信心提高了，学习效率也就自然地提高了。
五、物理教学必须侧重于素质教育
职业高中的物理教学服务于专业教学，学生素质教育非常重要，由于职业高中学生自我教育能力有所发展，懂得了通过了解教师来认识自己，他们不但会比较深刻地评价老师，还会以教师言行去影响自己、教育自己。因此，教师要用自己的榜样来诱导学生，教师对教育的热爱，对教育工作的高度责任感，勤奋学习、力求上进的精神，对学生的学习态度起潜移默化的作用。
1、培养学生的意志、毅力。学习是一种艰苦的脑力劳动，在学习过程中不会一帆风顺，会遇到各种困难，会有“掉队者”，我们应满腔热情地帮助、鼓励和信任他们，用“有志者事竟成”的格言激励学生战胜困难。
2、克服自卑心理。有些学生对学好物理缺乏信心，常常“望题兴叹”，一筹莫展，这种自卑心理扼杀了学习积极性的发挥。对于这些学生，老师在课堂教学中应把较易的问题留给他们，使他们尝到“我也能答对题”的甜头，久而久之，就能逐步克服自卑心理，调动学生的积极性，让他们愉快学习，健康成长，服务社会。
职业教育异军突起，职高物理教学同普通中学物理教学有着相似但又不同的特点，所以对职高物理教材、教法、实验等方面的研究、改革越来越迫切，我认为职高的物理教学可以适当降低对推理论证的要求，电学部分可以多讲重讲，以适应专业课的需要，更好地为专业服务。
（作者单位：425006 湖南省永州市工商职业中专）
一、学好物理是学好家电等专业的前提
职高物理课程分为力学和电学两部分，特别是电学部分对电路的分析过程，以及电流计串联电阻扩大量程改装成电压表等，这些是家电专业课程中万用电表的部分组成，只有弄懂了它们，才能掌握万用电表的正确使用。现代科学生产技术的飞速发展，要求学生必须有更广泛深入的物理知识，例如电磁感应现象、法拉第电磁感应定律等，只有正确地理解它们，才能更好地运用《电工基础》教材中三相异步电动机、发电机等电磁感应现象。由此可见，职高的物理教学是学好专业课的前提，是为专业课服务的。
二、职高的物理教学必须与专业教学相结合
由于职高学生的学习兴趣选择性强，他们特别喜欢与职业有联系的物理知识。因此，在学到向心力、离心器时，对于家电班的学生要介绍洗衣机中的干燥器是离心机械，同时介绍万有引力在天文学上的应用，在讲机械波时，结合地震产生的原因，地震裂变的主要标志，在教学过程中多做实验。传统的灌输式教学，师生关系主要是围绕知识的授受形成和展开的，“师道尊严”的传统观念也使师生变成“统治者”与“被统治者”的关系，在这样的师生关系下，教师往往把现成的物理知识用清晰、严密、系统的形式展现在学生面前，学生根本没有体验、实践、参与的机会，只能死记结论，于是生动的物理学习变得枯燥无味，甚至使学生望而生畏，长此以往，学生对物理学习缺乏兴趣、缺乏动力，许多学生感到物理难学。要扭转这一局面，作为教师的我们要更新教育观念，提升教育理论，把物理知识应用到专业课程中去，同专业课联系起来。例如练习使用打点计时器，用向心力演示器验证向心力公式，以及演示洗衣机中的脱水过程等等，以提高学生的学习兴趣，为其他专业的学习打下良好的基础。
三、巧设提问，引起学生的兴趣
在新课开始和引入新知识时，可巧设一些问题或实验，让学生在体验中激发兴趣，发挥主体能动性，即所谓的激趣设疑，引起悬念。如：组成串并联电路实验中，两灯泡串联时，发现一只灯炮亮，另一只灯泡暗，学生提出疑问：串联电路中各处的电流相等，两灯泡应该一样亮，怎么会一只亮一只暗呢？为此引导学生进行反思，了解到决定灯泡亮暗的原因是灯泡的功率。又如：在讲《动量定理》时，可以拿一块海锦和一只碗放在地面上，把两只生鸡蛋拿至同一高度，让它们自由落在海绵上和碗里，会发现落在海绵上的鸡蛋会完好无损，而落在碗里的那只会碎掉。学生亲眼目睹了两种情况下的结果，好奇心会使他们带着悬念、兴趣，参与到课堂教学中来。再如：电磁感应现象，让闭合电路在磁场中作切割磁力线运动，电路中的电流计会偏转，灯泡会发光，即有电产生。这样的例子很多，为了解开奥秘，他们会带着疑问和兴趣开始新的思考与学习。
四、提高学生自信心是搞好物理教学的基本保证
由于职业高中学生自我意识的发展，他们期望得到教师的理解，要求师生进行情感交流，照顾他们的自尊心等，部分学生由于物理基础差，而且职高物理没有高考任务等原因，上课看小说，不认真听讲，影响了课堂秩序。如果简单地进行点名批评、大声禁止，辅以挖苦讽刺，不但分散了多数学生的注意力，被批评的学生也会产生抵触情绪。如果事先在课堂上进行某种暗示，课后再动之以情、晓之以理，他们会进行反省。一个学生曾经对我说：“念初中时，物理老师对我特别好，所以我喜欢物理。”这说明学生的学习兴趣与他所喜爱的老师有关，所以我们要和善愉快，而不是板起面孔去教学，让学生在没有厌恶的气氛中喝下科学的“饮料”，提高他们的自信心。同时，需要教师既要掌握广博的专业知识，还要通晓其它学科的知识，经常猎取科技信息，教师的文化修养和渊博的知识既能使教学生动有趣，又能扩展学生的知识面，并影响和激起学生的求知欲。用健康的情感和心理完满的个性品质、优良的教学风格去有效地感染学生，从爱护学生出发主动地去关心学生思想、学习、生活，和学生交朋友，发生情感共鸣，都是我们物理教师份内的事。学生的学习信心提高了，兴趣加浓了，就会收到事半功倍的教学效果。由于职高学生基础程度的悬殊，因材施教问题也较突出，在面向学生的前提下，要照顾“优”、“差”两头，既要给优生适当提高，又要给“差生”加强辅导，激发他们的信心，同时注意语言启发性同趣味性的和谐，启发式教学的过程必须用教师的语言来体现。因此要求教师的语言能引人入胜，要有发人思考的余地，使学生的求知欲能由潜伏状态转入活泼状态，更能提高学生的自信心。例如：功是能量的转化的量度，在讲解时，可以从句式结构来进行启发。用主语是“功”，谓语是“是”，宾语是“量度”的简单句式，可使学生避免“功就是能”或“功转化为能”的错误认识，当学生对每个问题的理解陷入“山穷水尽疑无路”的困境时，倘若我们能用简洁的几个字、简短的几句话来点破，就能使学生有“柳暗花明又一村”的感觉。这样，学生的自信心提高了，学习效率也就自然地提高了。
五、物理教学必须侧重于素质教育
职业高中的物理教学服务于专业教学，学生素质教育非常重要，由于职业高中学生自我教育能力有所发展，懂得了通过了解教师来认识自己，他们不但会比较深刻地评价老师，还会以教师言行去影响自己、教育自己。因此，教师要用自己的榜样来诱导学生，教师对教育的热爱，对教育工作的高度责任感，勤奋学习、力求上进的精神，对学生的学习态度起潜移默化的作用。
1、培养学生的意志、毅力。学习是一种艰苦的脑力劳动，在学习过程中不会一帆风顺，会遇到各种困难，会有“掉队者”，我们应满腔热情地帮助、鼓励和信任他们，用“有志者事竟成”的格言激励学生战胜困难。
2、克服自卑心理。有些学生对学好物理缺乏信心，常常“望题兴叹”，一筹莫展，这种自卑心理扼杀了学习积极性的发挥。对于这些学生，老师在课堂教学中应把较易的问题留给他们，使他们尝到“我也能答对题”的甜头，久而久之，就能逐步克服自卑心理，调动学生的积极性，让他们愉快学习，健康成长，服务社会。
职业教育异军突起，职高物理教学同普通中学物理教学有着相似但又不同的特点，所以对职高物理教材、教法、实验等方面的研究、改革越来越迫切，我认为职高的物理教学可以适当降低对推理论证的要求，电学部分可以多讲重讲，以适应专业课的需要，更好地为专业服务。
（作者单位：425006 湖南省永州市工商职业中专）