新的课程理念以转变学生的学习方式为核心，鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生、发展过程。在自主探索、主动获得知识的过程中，学会学习的多种方法。为此，教学时，我们要为学生提供自主学习空间，让学生置身于一定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学生主动发展。
　　
　　一、在活动中体验数学
　　
　　兴趣是最好的老师，兴趣是人力求认识和趋向某种事物的个性倾向。它是学生获取新知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。只有培养强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。因此，教学时要创设不同的情境，激发学生的学习兴趣，唤起他们对学习的热情，让他们真正感到“数学的美妙之处”，从而产生“我也想做一做、试一试”的心理。在统计单元之后安排了“投沙包”的实践活动。通过这一活动，让学生估计和实际测量自己投沙包的成绩，这正是统计知识在生活中的应用。这样，不仅巩固了本节课所学的知识，而且让学生体验到学习数学的乐趣。课上学生情绪高涨、兴趣盎然。他们在玩中思考、体验，在玩中学习数学。
　　
　　二、在探索中发现数学
　　
　　“做数学”是新课程理念的一个重要内容。它强调学生的数学学习是体验、理解和反思的过程，强调了学生对数学学习的体验过程。“做数学”是学生自我探索、自我构建、自我发现、自我创造的一个动态过程。例如：在教学气球装饰方案时，提出问题，鼓励学生探索，发现其中的规律。学生自己设计方案，计算挂气球的个数，让学生交流自己的想法。这些都是对前面探索活动的进一步深化。这样，通过自主探究、合作交流，学生不仅获取了知识、发展了能力，同时也体验到了成功的喜悦，增强了自主学习和自主创新的意识。课末，设计一些现实性、开放性的题目，让学生进行练习，激活了学生的思维，实现了认识上的飞跃、思维上的深化。这样，使学生在做数学的过程中真正发挥主体作用，成为学习的主人。
　　
　　三、在合作中交流数学
　　
　　学习不再是单纯的由教师向学生传授知识的过程，而是学生建构自己知识的过程，教师的作用在于给学生提供讨论和交流的机会，教师应作为参与者加入到学生的交流中去，对学生的讨论和交流加以指导。因此，教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学生主动地去构建。例如：在教学冀教版三年级数学第50页的“玩碰碰车”问题时，让学生分成几个小组进行合作，鼓励学生在小组合作中勇于发表自己的想法，让每个学生都有说的机会，在合作交流、思维碰撞的过程中感受与同学交流的乐趣。这样激励学生畅所欲言，激活了学生对日常生活经验的提炼、概括，促进了数学学习与日常生活的联系；每个人把自己的想法说出来，可以即时进行交流，有许多精彩的发言就是在这种热烈的交流氛围中产生出来的；让学生体验到自我的力量，树立学好数学的信心。
　　
　　四、在应用中拓展数学
　　
　　《课标》指出：把数学知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的。学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在。在教学中，教师要充分利用教科书呈现的内容、情境、问题和实践活动等，引导学生把所学的知识应用到生活中去，去解决身边的问题，了解数学在生活中的作用，体会数学的重要性。如：在教学花篮中的数学这一实践活动时，让每个人按要求插一个花篮，学生交流讨论自己的插花设计。学生通过独立思考，小组讨论交流，出现许多的方案，感受解答策略的多样化，体验数学应用价值。学生展示自己的想法和算法，激发了学生学习数学的兴趣，从而提高了综合应用所学的知识解决生活中问题的能力。
　　
　　（作者单位：066300 河北省抚宁县第一小学）