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摘 要：文本解读是“怎么教”变为“教什么”的必经之路，教师只有深入文本，才能准确地选择教学内容。而教师如何深入解读文本呢？即我们如何做到文本解读的“进去”呢？以人教版五年级下册的《通往广场的路不止一条》为例提出一些建议。
关键词：走近文本；走进文本；深入文本
一、走进文本——感知“面”
所谓“走进文本”，就是要感知作者写了什么，即教师要跟文本打个“照面”。这是文本解读的第一步，是文本解读的起步和开始，就如同造房子打地基一样重要，需要教师做到吃透教材。
二、走进文本——把握“线”
“走进文本”需要教师梳理文章的写作顺序，探寻作者的写作思路，全面掌握文章的脉络结构。
在《通往广场的路不止一条》一文中，全文共13段，文章结构非常清晰，在文章一至三自然段中，作者写了一次跟父亲去爬教堂的塔顶，望着星罗棋布的罗马广场，父亲告诉她一个让她受益终身的道理——“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”在4至13自然段中，作者列举了一生中碰到的两件事——编织四十件毛衣、举办大型时装展，作者通过这两件事让我们知道父亲的话的确让她受益终身，在结尾处，作者又写道：“……父亲的教导让我一生受用不尽……通往广场的路不止一条！”此处很好地照应了开头。整篇文章采用总分总的篇章结构，用首尾呼应的写法向读者强调了父亲的哲理——通往广场的路不止一条，跟文章的开头遥相呼应。
三、深入文本，抓住“点”
所谓“深入文本”，需要我们教师深入挖掘文本的闪光点，找出语言学习的要点，读出符合学情的听说读写语言训练点，为准确地筛选出合适的教学内容，确定符合学情的教学重难点和关键点做好准备。
2011版新课标对语文课程性质进行了重新定位：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。深入文本的过程中，我千方百计地挖潜和设计语言训练点：
本文中有几个四字成语，如“星罗棋布”“络绎不绝”，需要学生积累。
还有几句重点句可撷取为教学重点句：
“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”
这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”
正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能”“大喜过望”之后的失望，特別让人沮丧。
“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。”
这句话写出了“我”的毛衣时装走向市场后所取得的巨大成功。就像河流，水量充盈，源源不断。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。
我撷取这三句话作为我的教学重点句，因为它们就像是作者的心情线，代表作者由兴奋到失望既而又狂喜的心情。学生在学习时，不仅可以跟着作者的感情线走，更可以体会作者独特的写法。
沈大安说过，教学略读课文，要培育学生概括文章的主要内容。但是我观察到，这篇文章没有明显的规律性可寻，所以我采取了表格的形式让学生填写，这样既降低了难度，又在无形之中培养学生的分析能力。并在以后的教学中，能根据表格的板块安排相机抓住文中重点句交叉教学。
以上便是我“点线面结合”文本解读法，每次我都靠它进入到“文本解读”中去。本人愚见，如有不到之处，恳请批评指正！
参考文献：
[1]陈雪梅，蒲毅斌，陈颖.浅谈小学语文教师文本解读存在的问题[J].科学中国人，2017（3）.
[2]徐培.文本解读，别让编者意图缺位[J].小学教学参考，2017（1）.
编辑 李博宁
关键词：走近文本；走进文本；深入文本
一、走进文本——感知“面”
所谓“走进文本”，就是要感知作者写了什么，即教师要跟文本打个“照面”。这是文本解读的第一步，是文本解读的起步和开始，就如同造房子打地基一样重要，需要教师做到吃透教材。
二、走进文本——把握“线”
“走进文本”需要教师梳理文章的写作顺序，探寻作者的写作思路，全面掌握文章的脉络结构。
在《通往广场的路不止一条》一文中，全文共13段，文章结构非常清晰，在文章一至三自然段中，作者写了一次跟父亲去爬教堂的塔顶，望着星罗棋布的罗马广场，父亲告诉她一个让她受益终身的道理——“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”在4至13自然段中，作者列举了一生中碰到的两件事——编织四十件毛衣、举办大型时装展，作者通过这两件事让我们知道父亲的话的确让她受益终身，在结尾处，作者又写道：“……父亲的教导让我一生受用不尽……通往广场的路不止一条！”此处很好地照应了开头。整篇文章采用总分总的篇章结构，用首尾呼应的写法向读者强调了父亲的哲理——通往广场的路不止一条，跟文章的开头遥相呼应。
三、深入文本，抓住“点”
所谓“深入文本”，需要我们教师深入挖掘文本的闪光点，找出语言学习的要点，读出符合学情的听说读写语言训练点，为准确地筛选出合适的教学内容，确定符合学情的教学重难点和关键点做好准备。
2011版新课标对语文课程性质进行了重新定位：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。深入文本的过程中，我千方百计地挖潜和设计语言训练点：
本文中有几个四字成语，如“星罗棋布”“络绎不绝”，需要学生积累。
还有几句重点句可撷取为教学重点句：
“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”
这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。
“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”
正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能”“大喜过望”之后的失望，特別让人沮丧。
“从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。”
这句话写出了“我”的毛衣时装走向市场后所取得的巨大成功。就像河流，水量充盈，源源不断。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。
我撷取这三句话作为我的教学重点句，因为它们就像是作者的心情线，代表作者由兴奋到失望既而又狂喜的心情。学生在学习时，不仅可以跟着作者的感情线走，更可以体会作者独特的写法。
沈大安说过，教学略读课文，要培育学生概括文章的主要内容。但是我观察到，这篇文章没有明显的规律性可寻，所以我采取了表格的形式让学生填写，这样既降低了难度，又在无形之中培养学生的分析能力。并在以后的教学中，能根据表格的板块安排相机抓住文中重点句交叉教学。
以上便是我“点线面结合”文本解读法，每次我都靠它进入到“文本解读”中去。本人愚见，如有不到之处，恳请批评指正！
参考文献：
[1]陈雪梅，蒲毅斌，陈颖.浅谈小学语文教师文本解读存在的问题[J].科学中国人，2017（3）.
[2]徐培.文本解读，别让编者意图缺位[J].小学教学参考，2017（1）.
编辑 李博宁