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摘要：小学数学，作为一门逻辑性超强的实用性课程，提升学生在学习中的主动探究思考能力和综合运用能力非常重要。传统的灌输式教学模式难以发挥学生在学习中的主体作用，致使学生的学习积极性和学习水平普遍不高。所以，为了使小学数学教学发挥真正的价值，提升学生综合运用能力，教师就应该主动去发现生活中体现数学教育的内容，并把这些内容与数学知识有效地结合起来，让学生积极地参与到课堂教学中来，进而有效提升学生的学习兴趣、独立思考能力和综合运用水平。
关键词：小学;数学教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-037
引言
就小学阶段教育而言，数学这门学科对于学生而言是比较抽象难懂的，很多小学生都对数学的知识感到头痛，这也是目前小学教学当中亟待解决的问题之一。数学作为一门基础学科，其作用更加趋向于一门工具，是学好其他学科的基础，而生活化元素的引入让数学知识更加具象化，学生更加容易理解，也能充分调动学生的学习兴趣，实现小学数学课堂教学质量的提升，全面推进我国基础教育的发展和人才培养。
1生活化教学的重要性
目前，教学改革工作正在如火如荼地開展着，在新的教育背景当中，学生培养的目标也时刻处于动态变化的过程中，其不仅需要对知识进行掌握，也需要重视综合技能水平的提升，最终实现全面发展。客观事实是小学生的生理与心理年龄都比较小，对新奇的事物充满好奇心，在课堂上无法长时间集中自己的注意力，对事物的兴趣也比较容易流失。与其他类型的学科知识相比，数学知识往往是借助抽象性符号来传达，小学生自身的年龄相对较小，理解能力水平不高，因此学习数学知识相对吃力。在这样的客观背景下，小学数学教师需要借助具体化的形式来对抽象的数学知识进行讲述，生动形象地展示数学知识，借助生活化的情境对数学知识加以描述，促使小学生能够更好地接纳数学知识，为数学知识的深入学习奠定坚实的基础，这也是提升小学生数学素养的有效途径之一。
2小学数学应用生活化教学的有效途径
2.1立足教材，将教材知识与生活化实际相连
将生活元素引入教材当中，其价值和意义就在于将抽象的数学知识生活化，从而让学生明白和学会利用生活知识解决实际问题，但这一切的根本都是要结合教材内容，因此，教师要立足教材，将教材的知识与实际生活结合，才能真正发挥生活化教学的价值。例如，在学习认识分数时，教师就可以给学生创设这样一个场景，小明有三个苹果，家里有小明自己，还有爸爸妈妈，那么每个人可以分得几个苹果呢？像这种把苹果分成3份，其实就是分数。那么要是只有一个苹果呢？只给爸爸妈妈分，那样每个人就只能获得苹果的一半，一半就是二分之一。通过这样的情境创设，可以让小学生更好地认识分数，学会如何使用分数，实现了将生活元素引入教材的目的。
2.2培养学生发现生活中的数学知识的能力
在传统的课堂上，学生往往只能被动接受知识，在这样的教学状态下学生并不能真正理解知识，对数学学科的兴趣自然不会高，一堂课下来教师和学生都觉得很辛苦。对于教学中的这些问题，教师可以采取新的教学方式，让学生真正感受来源于生活的数学乐趣，让数学走向生活，提高学生的学习兴趣。教师应该让学生发现数学之美，师生共同挖掘生活中的数学知识，让学生领会数学这门学科的精髓。
2.3情景教学，激发兴趣
近年来，我国教育改革不断深入推进，情景教学也深入人心，并且取得了不错的成效。利用好情景教育可以有效调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习生活中。在小学数学课堂中利用情景教育也可以帮助小学生快速记忆知识点，加深学生的上课认真程度，让学生们更加主动快乐地去学习数学。情景教学模式的出现为我们带来了新的曙光。在这种新的模式的带动下，学生们很容易被新奇的画面、有趣的内容吸引住。过于单一枯燥的教学方式，定不会吸引住小学生的注意力，但是如果将课堂上融入多种多样的情境，不仅将小学生的注意力引导到课堂上，还可以在一种轻松、愉快的氛围中掌握所学知识。同时，情景教学模式也可以让学生和教师之间的关系变得更加密切，提升小学生的学习兴趣，尽可能地让数学学习生活化。
2.4组织开展生活实践活动
为了使学生更好地理解小学数学教学内容，教师除了使课堂教学生活化，还应组织学生走出课堂，走进生活，通过亲身实践操作促进学生的探究思考能力，全面提升学生的数学学习水平。比如在小学数学苏教版一年级下册《小小商店》这一单元教学时，教师就可以组织班级学生去附近的超市或者商店进行参观。在参观之前教师可以先提出一些要求，比如说：“同学们，这次去参观的时候，你们把看到的数字记录下来，同时，我们有一个小小的任务，三个同学为一组，每组同学通过观察讨论看看怎样购买商品刚刚好买够20元，然后把你们的购买计划记录在单子上，最后活动结束后回到班级里，我们一起来分享，看看一共有多少种买法。”通过亲身实践操作，学生更愿意主动去思考，并且能对100以内的数，以及20的加减运算方式理解得更加透彻。
结束语
现代教育理念下的小学数学教育，更加重视学生主体地位的体现，教学中更加注重学生兴趣，将生活元素引入课堂，一方面可以构建良好的课堂氛围，另一方面也能提高课堂效率，让学生更易于接受知识，也能更好地落实我国当前的教育改革工作。生活化教学的引入不仅是对小学数学课堂教学质量的有效提升，更是我国整体教育事业迈出的坚定一步。
参考文献
[1]郭文锋.关于小学数学生活化教学的思考[J].数理化解题研究，2018（014）：49-50.
[2]梁毅.浅论小学数学生活化教学[J].陕西教育：教学，2018（004）：70.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学
关键词：小学;数学教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-037
引言
就小学阶段教育而言，数学这门学科对于学生而言是比较抽象难懂的，很多小学生都对数学的知识感到头痛，这也是目前小学教学当中亟待解决的问题之一。数学作为一门基础学科，其作用更加趋向于一门工具，是学好其他学科的基础，而生活化元素的引入让数学知识更加具象化，学生更加容易理解，也能充分调动学生的学习兴趣，实现小学数学课堂教学质量的提升，全面推进我国基础教育的发展和人才培养。
1生活化教学的重要性
目前，教学改革工作正在如火如荼地開展着，在新的教育背景当中，学生培养的目标也时刻处于动态变化的过程中，其不仅需要对知识进行掌握，也需要重视综合技能水平的提升，最终实现全面发展。客观事实是小学生的生理与心理年龄都比较小，对新奇的事物充满好奇心，在课堂上无法长时间集中自己的注意力，对事物的兴趣也比较容易流失。与其他类型的学科知识相比，数学知识往往是借助抽象性符号来传达，小学生自身的年龄相对较小，理解能力水平不高，因此学习数学知识相对吃力。在这样的客观背景下，小学数学教师需要借助具体化的形式来对抽象的数学知识进行讲述，生动形象地展示数学知识，借助生活化的情境对数学知识加以描述，促使小学生能够更好地接纳数学知识，为数学知识的深入学习奠定坚实的基础，这也是提升小学生数学素养的有效途径之一。
2小学数学应用生活化教学的有效途径
2.1立足教材，将教材知识与生活化实际相连
将生活元素引入教材当中，其价值和意义就在于将抽象的数学知识生活化，从而让学生明白和学会利用生活知识解决实际问题，但这一切的根本都是要结合教材内容，因此，教师要立足教材，将教材的知识与实际生活结合，才能真正发挥生活化教学的价值。例如，在学习认识分数时，教师就可以给学生创设这样一个场景，小明有三个苹果，家里有小明自己，还有爸爸妈妈，那么每个人可以分得几个苹果呢？像这种把苹果分成3份，其实就是分数。那么要是只有一个苹果呢？只给爸爸妈妈分，那样每个人就只能获得苹果的一半，一半就是二分之一。通过这样的情境创设，可以让小学生更好地认识分数，学会如何使用分数，实现了将生活元素引入教材的目的。
2.2培养学生发现生活中的数学知识的能力
在传统的课堂上，学生往往只能被动接受知识，在这样的教学状态下学生并不能真正理解知识，对数学学科的兴趣自然不会高，一堂课下来教师和学生都觉得很辛苦。对于教学中的这些问题，教师可以采取新的教学方式，让学生真正感受来源于生活的数学乐趣，让数学走向生活，提高学生的学习兴趣。教师应该让学生发现数学之美，师生共同挖掘生活中的数学知识，让学生领会数学这门学科的精髓。
2.3情景教学，激发兴趣
近年来，我国教育改革不断深入推进，情景教学也深入人心，并且取得了不错的成效。利用好情景教育可以有效调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习生活中。在小学数学课堂中利用情景教育也可以帮助小学生快速记忆知识点，加深学生的上课认真程度，让学生们更加主动快乐地去学习数学。情景教学模式的出现为我们带来了新的曙光。在这种新的模式的带动下，学生们很容易被新奇的画面、有趣的内容吸引住。过于单一枯燥的教学方式，定不会吸引住小学生的注意力，但是如果将课堂上融入多种多样的情境，不仅将小学生的注意力引导到课堂上，还可以在一种轻松、愉快的氛围中掌握所学知识。同时，情景教学模式也可以让学生和教师之间的关系变得更加密切，提升小学生的学习兴趣，尽可能地让数学学习生活化。
2.4组织开展生活实践活动
为了使学生更好地理解小学数学教学内容，教师除了使课堂教学生活化，还应组织学生走出课堂，走进生活，通过亲身实践操作促进学生的探究思考能力，全面提升学生的数学学习水平。比如在小学数学苏教版一年级下册《小小商店》这一单元教学时，教师就可以组织班级学生去附近的超市或者商店进行参观。在参观之前教师可以先提出一些要求，比如说：“同学们，这次去参观的时候，你们把看到的数字记录下来，同时，我们有一个小小的任务，三个同学为一组，每组同学通过观察讨论看看怎样购买商品刚刚好买够20元，然后把你们的购买计划记录在单子上，最后活动结束后回到班级里，我们一起来分享，看看一共有多少种买法。”通过亲身实践操作，学生更愿意主动去思考，并且能对100以内的数，以及20的加减运算方式理解得更加透彻。
结束语
现代教育理念下的小学数学教育，更加重视学生主体地位的体现，教学中更加注重学生兴趣，将生活元素引入课堂，一方面可以构建良好的课堂氛围，另一方面也能提高课堂效率，让学生更易于接受知识，也能更好地落实我国当前的教育改革工作。生活化教学的引入不仅是对小学数学课堂教学质量的有效提升，更是我国整体教育事业迈出的坚定一步。
参考文献
[1]郭文锋.关于小学数学生活化教学的思考[J].数理化解题研究，2018（014）：49-50.
[2]梁毅.浅论小学数学生活化教学[J].陕西教育：教学，2018（004）：70.
甘肃省兰州市永登县城关回民小学