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摘要：建设书香校园，有利于培养学生良好的阅读习惯，且能使学生的品行在良好的阅读氛围中得到润泽。“建立师生良好沟通桥梁，及时指导…‘营造浓郁书香氛围，每周一诗词”“精选优秀书目，由浅入深”“丰富书香校园活动，展示有平台”等是建设书香校园的有效策略，能让学生在浓郁的书香氛围中丰富学识、陶冶性情。
关键词：小学;学校文化;书香校园;建设策略
最近几年，小学校园文化建设正在如火如荼地进行，许多特点鲜明的特色学校、品牌学校不断涌现出来。而这些学校校园文化建设常用的方式之一就是建设书香校园、营造良好师生阅读氛围。2014年，习近平总书记在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时说过“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。建设书香校园，丰富校园文化建设，无论对于教师还是学生，都能受益匪浅，特别是小学生，因为他们正处于阅读黄金年龄段。目前，对于大多数小学阶段的学生而言，他们的课外阅读量仍然比较欠缺，教师要从小培养他们多读书、好读书、读好书的良好习惯，才能达到《语文课程标准》规定的小学阶段至少要达到课外145万字以上的阅读量的要求。建设书香校园，可以在浓郁书香中不断净化思想，丰富学识，陶冶性情以及铸造灵魂，这样也能与素质教育所要求的终身学习有效连接。
各个地方的书香校园建设有着明显的区别，笔者在此结合自身的教学经验与学校实际情况，谈谈关于建设书香校园的一些策略。
一、建立师生良好沟通桥梁，及时指导
在课外阅读的自我提高过程中，学生需要教师的及时指导，在语文教学中如果建立了良好的师生关系，可以有效地发挥课外阅读教学的作用。要做到这一点，教师必须坚持“有教无类”的思想，与学生平等沟通，给他们自由发挥的空间，以纠正他们在阅读时的错误，并对学生产生积极的影响。另一方面，教师可以根据自身的阅读经历以及阅读过的书籍，结合课本相关内容进行讲解，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以进一步拓展学生的知识面。例如，结合小学生时期的身心发展阶段特点，教师可以有侧重地分享国外童话故事，其中最为人熟知就是《格林童话》了。教师可以给学生分享我国的经典神话故事与之寓意相似的一些国外童话故事，让学生在对比的阅读中领悟相关的人生哲理。通过这种方式，学生自然而然地就会对课外阅读产生浓厚的兴趣。这既能促进学生的课内阅读，又能丰富他们的课外阅读，还有利于加强校园文化建设，构建书香校园，此外，教师要对学生如何做好读书笔记进行指导。虽然低年级的学生并不需要做读书笔记，但教师仍可以鼓励低年级学生把自己认为优美的句子、段落以及诗词摘抄下来。对于中、高年级的学生，则要求他们完成读书笔记，这就需要语文教师有的放矢地安排学生完成读书笔记，并对笔记进行及时的监督检查、评价与指导。在教会学生做阅读笔记方法（摘要式、评注式、记载式和心得式）的基础上，培养学生形成“不写不读书”的良好习惯。长此以往，读书笔记将会成为学生自由吸收和创造的快乐园地。在学期末尾，学校可以对学生的读书笔记进行评奖，选出优秀的读书笔记，为学生颁发奖状。
二、营造浓郁书香氛围，每周一诗词
为了营造浓郁书香氛围，学校可以组织学校的语文教师举办面向学生的“每周一诗词”活动，通过多元化的方式，例如齐诵、领诵、课前个别展示等来培养学生的古诗词修养。这需要教师在学期初先对朗诵的内容进行筛选，选出适合小学生朗诵的一些脍炙人口的古诗词。在学校门口设置“每周一诗词”的展示板，每星期由一位教师负责将所选取古诗词内容以图文并茂的方式打印出来，并粘贴在展示板上。学校可以规定每次语文课后3分钟内为“每周一诗词”的齐诵时间，齐诵的诗词内容由各班的语文教师安排，学习委员带领全班齐诵本周古诗词的内容。为了方便学生理解，语文教师可以在齐诵前对学生进行诗词内容的简单介绍。此外，还可以组织教师在每周一升旗仪式过后带领全校学生齐诵诗词。这些方法可以逐渐提高学生对于古诗词的积累，使学生的语文素养得到稳定提升。“每周一诗词”的活动，让原本看似遥远的古诗词一下子融人了学生每天的学习生活中，学生更是积极地参与其中，主观能动性得到提高，并在此过程中领悟诗词的内涵，养成学习诗词的良好习惯。
三、精选优秀书目，由浅入深
由于小学生阅历、知识储备、信息获取等制约，他们不能很好地选择课外阅读内容，因此教师要对学生的阅读内容进行正确引导。学校可以组织语文教师编写结合本市特色的《小学生课外阅读推荐书目》，这样可以在一定程度上满足学生读好书的需求。《小学生课外阅读推荐书目》大体框架可以这样设计：整个“书目”根据高年级、中年级、低年级分为三个部分，每一部分包括“细读书目”和“简读数目”两个层次的内容。书目里面的书籍内容上不仅要由浅到深，还应符合小学生的身心发展阶段特点，同时也要兼顾学生的阅读体验，阅读目标由趣味性到创造性阅读逐级提升。
四、丰富书香校园活动，创建展示平台
（一）多举行读书活动
建设书香校园，可以定期面向学校全体师生举行趣味读书活动，教师要做好榜样，组织和引导学生参与读书活动中，积极打造一个既有鲜明特点，又有丰富内涵的书香文化校园。通过全体学生的读书活动，不仅提高了学生参与读书的兴趣，更重要的是，使学生在此过程潜移默化地形成了良好的读书习惯。
（二）建立家校读书平台
家庭教育是一切教育的基础，鼓励学生家长参与到书香校园活动中。为了可以让学生家庭阅读能力得到提高，学校可以规划评选出“读书模范家庭”，并在学校成立由家长、教师和学生组成的“家校读书社”，每个班级选出学生作為“读书小使者”。每隔一段时间举办师生、家长齐参与的读书活动，读书活动开始前，在班主任的组织安排下，每班的“读书小使者”有秩序、有计划地来到“家校读书社”，进行分发图书，帮助其他同学进行课外阅读等。如果家长因为有事情而未能到现场参与“家校读书社”的读书活动，也可以让孩子填好借书卡，把书本带回家共读。
（三）成立书法社
在成立“家校读书社”之后，学校也可以成立一个书法社，借助书法社的平台，让学生在练习书法的过程中，明白做人的道理，提高自己内心的修养。在阅读名著名篇、诵读经典诗词歌赋之后，推动学生进行书写、创作，由“我爱读”走向“我爱写”，使学生树立不仅是练字，更是练人，不但要读，还要求能写的意识，令校园书香文化更具内涵和底蕴。
五、结语
总而言之，建设书香校园是在不断改进、思考、提升的整体工程，也是学校不断发展壮大的动力，同时也体现了学校的综合办学水平，更体现了学校的鲜明特色和独特的魅力。通过以上各种方法、活动来潜移默化地帮助学生培养良好的学习阅读习惯，让他们以后在求学、工作、生活的漫漫人生路上，因为有书香相伴而多了一份色彩，情感多了一份高尚，成长多了一份睿智。
参考文献
[1]李素琴.书籍陪伴成长 阅读润泽生命——江苏省镇江市实验小学书香校园文化建设实践[J].江苏教育，2019（02）.
[2]汤卫胜.“书香校园”建设的思考与实践[J].宁夏教育，2014（05）.
[3]邱松.浅谈农村小学创建“书香校园”的策略[J].读与写（教育教学刊），2014（09）.
关键词：小学;学校文化;书香校园;建设策略
最近几年，小学校园文化建设正在如火如荼地进行，许多特点鲜明的特色学校、品牌学校不断涌现出来。而这些学校校园文化建设常用的方式之一就是建设书香校园、营造良好师生阅读氛围。2014年，习近平总书记在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时说过“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”。建设书香校园，丰富校园文化建设，无论对于教师还是学生，都能受益匪浅，特别是小学生，因为他们正处于阅读黄金年龄段。目前，对于大多数小学阶段的学生而言，他们的课外阅读量仍然比较欠缺，教师要从小培养他们多读书、好读书、读好书的良好习惯，才能达到《语文课程标准》规定的小学阶段至少要达到课外145万字以上的阅读量的要求。建设书香校园，可以在浓郁书香中不断净化思想，丰富学识，陶冶性情以及铸造灵魂，这样也能与素质教育所要求的终身学习有效连接。
各个地方的书香校园建设有着明显的区别，笔者在此结合自身的教学经验与学校实际情况，谈谈关于建设书香校园的一些策略。
一、建立师生良好沟通桥梁，及时指导
在课外阅读的自我提高过程中，学生需要教师的及时指导，在语文教学中如果建立了良好的师生关系，可以有效地发挥课外阅读教学的作用。要做到这一点，教师必须坚持“有教无类”的思想，与学生平等沟通，给他们自由发挥的空间，以纠正他们在阅读时的错误，并对学生产生积极的影响。另一方面，教师可以根据自身的阅读经历以及阅读过的书籍，结合课本相关内容进行讲解，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以进一步拓展学生的知识面。例如，结合小学生时期的身心发展阶段特点，教师可以有侧重地分享国外童话故事，其中最为人熟知就是《格林童话》了。教师可以给学生分享我国的经典神话故事与之寓意相似的一些国外童话故事，让学生在对比的阅读中领悟相关的人生哲理。通过这种方式，学生自然而然地就会对课外阅读产生浓厚的兴趣。这既能促进学生的课内阅读，又能丰富他们的课外阅读，还有利于加强校园文化建设，构建书香校园，此外，教师要对学生如何做好读书笔记进行指导。虽然低年级的学生并不需要做读书笔记，但教师仍可以鼓励低年级学生把自己认为优美的句子、段落以及诗词摘抄下来。对于中、高年级的学生，则要求他们完成读书笔记，这就需要语文教师有的放矢地安排学生完成读书笔记，并对笔记进行及时的监督检查、评价与指导。在教会学生做阅读笔记方法（摘要式、评注式、记载式和心得式）的基础上，培养学生形成“不写不读书”的良好习惯。长此以往，读书笔记将会成为学生自由吸收和创造的快乐园地。在学期末尾，学校可以对学生的读书笔记进行评奖，选出优秀的读书笔记，为学生颁发奖状。
二、营造浓郁书香氛围，每周一诗词
为了营造浓郁书香氛围，学校可以组织学校的语文教师举办面向学生的“每周一诗词”活动，通过多元化的方式，例如齐诵、领诵、课前个别展示等来培养学生的古诗词修养。这需要教师在学期初先对朗诵的内容进行筛选，选出适合小学生朗诵的一些脍炙人口的古诗词。在学校门口设置“每周一诗词”的展示板，每星期由一位教师负责将所选取古诗词内容以图文并茂的方式打印出来，并粘贴在展示板上。学校可以规定每次语文课后3分钟内为“每周一诗词”的齐诵时间，齐诵的诗词内容由各班的语文教师安排，学习委员带领全班齐诵本周古诗词的内容。为了方便学生理解，语文教师可以在齐诵前对学生进行诗词内容的简单介绍。此外，还可以组织教师在每周一升旗仪式过后带领全校学生齐诵诗词。这些方法可以逐渐提高学生对于古诗词的积累，使学生的语文素养得到稳定提升。“每周一诗词”的活动，让原本看似遥远的古诗词一下子融人了学生每天的学习生活中，学生更是积极地参与其中，主观能动性得到提高，并在此过程中领悟诗词的内涵，养成学习诗词的良好习惯。
三、精选优秀书目，由浅入深
由于小学生阅历、知识储备、信息获取等制约，他们不能很好地选择课外阅读内容，因此教师要对学生的阅读内容进行正确引导。学校可以组织语文教师编写结合本市特色的《小学生课外阅读推荐书目》，这样可以在一定程度上满足学生读好书的需求。《小学生课外阅读推荐书目》大体框架可以这样设计：整个“书目”根据高年级、中年级、低年级分为三个部分，每一部分包括“细读书目”和“简读数目”两个层次的内容。书目里面的书籍内容上不仅要由浅到深，还应符合小学生的身心发展阶段特点，同时也要兼顾学生的阅读体验，阅读目标由趣味性到创造性阅读逐级提升。
四、丰富书香校园活动，创建展示平台
（一）多举行读书活动
建设书香校园，可以定期面向学校全体师生举行趣味读书活动，教师要做好榜样，组织和引导学生参与读书活动中，积极打造一个既有鲜明特点，又有丰富内涵的书香文化校园。通过全体学生的读书活动，不仅提高了学生参与读书的兴趣，更重要的是，使学生在此过程潜移默化地形成了良好的读书习惯。
（二）建立家校读书平台
家庭教育是一切教育的基础，鼓励学生家长参与到书香校园活动中。为了可以让学生家庭阅读能力得到提高，学校可以规划评选出“读书模范家庭”，并在学校成立由家长、教师和学生组成的“家校读书社”，每个班级选出学生作為“读书小使者”。每隔一段时间举办师生、家长齐参与的读书活动，读书活动开始前，在班主任的组织安排下，每班的“读书小使者”有秩序、有计划地来到“家校读书社”，进行分发图书，帮助其他同学进行课外阅读等。如果家长因为有事情而未能到现场参与“家校读书社”的读书活动，也可以让孩子填好借书卡，把书本带回家共读。
（三）成立书法社
在成立“家校读书社”之后，学校也可以成立一个书法社，借助书法社的平台，让学生在练习书法的过程中，明白做人的道理，提高自己内心的修养。在阅读名著名篇、诵读经典诗词歌赋之后，推动学生进行书写、创作，由“我爱读”走向“我爱写”，使学生树立不仅是练字，更是练人，不但要读，还要求能写的意识，令校园书香文化更具内涵和底蕴。
五、结语
总而言之，建设书香校园是在不断改进、思考、提升的整体工程，也是学校不断发展壮大的动力，同时也体现了学校的综合办学水平，更体现了学校的鲜明特色和独特的魅力。通过以上各种方法、活动来潜移默化地帮助学生培养良好的学习阅读习惯，让他们以后在求学、工作、生活的漫漫人生路上，因为有书香相伴而多了一份色彩，情感多了一份高尚，成长多了一份睿智。
参考文献
[1]李素琴.书籍陪伴成长 阅读润泽生命——江苏省镇江市实验小学书香校园文化建设实践[J].江苏教育，2019（02）.
[2]汤卫胜.“书香校园”建设的思考与实践[J].宁夏教育，2014（05）.
[3]邱松.浅谈农村小学创建“书香校园”的策略[J].读与写（教育教学刊），2014（09）.