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【摘 要】为了更好的交流沟通，提高自身综合素质，在竞争中求生存，从小开始培养学生自主学习英语的能力是非常必要的。笔者结合小学英语教学实践，从营造民主和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫；创设有趣多样的课堂活动，激发自主学习动机；渗透有效的学习方法，掌握自主学习策略；引入良好的竞争机制，促进自主学习能力等几个方面对学生自主学习英语的引导作一些初步的探索。
【关键词】英语自主学习；氛围；动机；方法；竞争
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。因此，教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。
教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动吸取而不是被动接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。如何培养学生的自主学习能力呢？
一、营造民主和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫
托兰斯曾认为：“创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。”
因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在一个宽松的环境中学习，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。
因此，作为一名教学组织者，要为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的，以便最大限度地激发学生自主学习的热情。如课前学生的一分钟表演或教师与学生之间的free talk，学生的情绪一下子调动起来了，学生不知不觉中就进入了学习状态，将全身心投入到自主学习的课堂中。
二、创设有趣多样的课堂活动，激发自主学习动机
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
为了培养学生的学习兴趣，教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。还可以开展教唱英文歌曲，做英语游戏，进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，进而调动起全体学生的学习兴趣。教师在教学的时候还可以利用录音、幻灯片、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
年龄的特点决定了小学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。
三、渗透有效的学习方法，掌握自主学习策略
学习策略是学习者对语言的存储、记忆和利用新信息增强学习效果所采用的行为、步骤和行为，是学习者理解和掌握某种语言有意采取的思维活动和行为方式。自主学习的最终目的就是让学生选择适合自己性格特征的学习方法，从而提高他们的学习效率。
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
1. 培养课前预习的自主能力
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤地分阶段地进行辅导。对于刚刚起步学习英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。
2. 形成课后复习的自学能力
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉的对话外，笔者还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。
3. 提升课外活动的自觉意识
课外活动具有开放性和创造性，平时教学中，结合学生生活，学以致用。对于低年级学生，布置把所学的说给父母听。对于高年级学生，让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅能够培养学生自主搜集信息的能力，又能够扩大学生的知识面。
在学习过程中将课内外知识有机结合起来，使课外知识成为课内知识的有益补充，使学生懂得从生活中学英语是一种有效的学习方法，同学之间还可以相互交流，达到共同提高。通过课外活动，学生自觉学习英语的意识得到提升。
4. 增强自主学习的信心
学习英语之始，我们就要引导学生形成良好的学习习惯：静听、细仿、朗读、多说，这将对英语学习的全过程起着重要作用。学英语要大胆实践，笔者鼓励学生以自学的形式去学习，在课堂上展现。
在单词教学中运用Phonics教学法，让学生形成见词读音、听音写词的技能，增强认读单词和拼写单词的能力。
四、引入良好的竞争机制，提高自主学习能力
针对小学生好胜、好强、模仿力强、表现欲旺盛的生理特点和心理特点，在课堂内外可引入竞争机制。英语竞赛不仅能培养学生的自主参与意识，而且还能培养他们的合作精神和集体荣誉感。在实践过程中采用一系列的评分制对学生进行评价、督促、引导、激励，以促进学生自主学习的能力。竞争不仅能运用在课堂教学中，也能在听写、背书、作业、测验中取得较好的效果，提高学习的自主性。
有人说：“未来的文盲不是不识字的，而是不会自学的人。”的确，如今知识的增长速度惊人，要赶上它的步伐，自学能力是关键，终身学习是必然。因此，在我们的教学中，一定要注意培养学生的自主学习，学会自学。小学生英语自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不断探索和完善，大胆尝试多种多样的教学方法，从而在根本上培养小学生的自主学习能力，以更好地适应社会的发展。
参考文献
[1]庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]罗丹.小学综合英语教师手册[M].广州：中山大学出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]章兼中主编.小学英语教育学[M].太原：山西高校联合出版社，1996.
[5]李含荣.小学英语教学技能[M].长春：东北师范大学出版社，2007（05）.
[6]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2006（05）.
【关键词】英语自主学习；氛围；动机；方法；竞争
《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主学习，即：通过学生的自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势的学习。在英语课堂中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习目标。因此，教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。
教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动吸取而不是被动接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。如何培养学生的自主学习能力呢？
一、营造民主和谐的课堂氛围，为自主学习作好铺垫
托兰斯曾认为：“创造地发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。”
因为学生在没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。这就是说学生在一个宽松的环境中学习，他们有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。
因此，作为一名教学组织者，要为学生创设出一种新型氛围，让学生放松心态，敢于表达自己的观点和看法，让他们觉得在这种环境下学习是安全的、可靠的，以便最大限度地激发学生自主学习的热情。如课前学生的一分钟表演或教师与学生之间的free talk，学生的情绪一下子调动起来了，学生不知不觉中就进入了学习状态，将全身心投入到自主学习的课堂中。
二、创设有趣多样的课堂活动，激发自主学习动机
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。当学生对某一学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起学习中的高度注意，使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息。
为了培养学生的学习兴趣，教师应有的放矢，根据教学内容，创设不同层次的情景，通过问答、对话、采访、表演等形式，实施情景教学。还可以开展教唱英文歌曲，做英语游戏，进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，进而调动起全体学生的学习兴趣。教师在教学的时候还可以利用录音、幻灯片、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习，把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
年龄的特点决定了小学生爱动、爱玩、爱跳、爱唱、爱游戏。教师应善于从学生的这一心理特点出发，运用各种教学手段和新颖、多样的教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化、生活化、情境化，使学生们怀着极大的兴趣，积极踊跃地参与。
三、渗透有效的学习方法，掌握自主学习策略
学习策略是学习者对语言的存储、记忆和利用新信息增强学习效果所采用的行为、步骤和行为，是学习者理解和掌握某种语言有意采取的思维活动和行为方式。自主学习的最终目的就是让学生选择适合自己性格特征的学习方法，从而提高他们的学习效率。
中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。我们要引导学生进行自主学习，培养其自主学习、终身学习的能力，平时在教学过程中就要加强对其进行方法指导。当他们掌握了方法、掌握自主学习应具备的基本功，他们才能够真正有效地进行自主学习。
1. 培养课前预习的自主能力
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。小学生年龄小，还不知如何去预习，这就需要教师要有步骤地分阶段地进行辅导。对于刚刚起步学习英语的小学生，教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复听录音的任务，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。
2. 形成课后复习的自学能力
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此，对刚学过的知识，应及时复习。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉的对话外，笔者还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。
3. 提升课外活动的自觉意识
课外活动具有开放性和创造性，平时教学中，结合学生生活，学以致用。对于低年级学生，布置把所学的说给父母听。对于高年级学生，让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识，这样不仅能够培养学生自主搜集信息的能力，又能够扩大学生的知识面。
在学习过程中将课内外知识有机结合起来，使课外知识成为课内知识的有益补充，使学生懂得从生活中学英语是一种有效的学习方法，同学之间还可以相互交流，达到共同提高。通过课外活动，学生自觉学习英语的意识得到提升。
4. 增强自主学习的信心
学习英语之始，我们就要引导学生形成良好的学习习惯：静听、细仿、朗读、多说，这将对英语学习的全过程起着重要作用。学英语要大胆实践，笔者鼓励学生以自学的形式去学习，在课堂上展现。
在单词教学中运用Phonics教学法，让学生形成见词读音、听音写词的技能，增强认读单词和拼写单词的能力。
四、引入良好的竞争机制，提高自主学习能力
针对小学生好胜、好强、模仿力强、表现欲旺盛的生理特点和心理特点，在课堂内外可引入竞争机制。英语竞赛不仅能培养学生的自主参与意识，而且还能培养他们的合作精神和集体荣誉感。在实践过程中采用一系列的评分制对学生进行评价、督促、引导、激励，以促进学生自主学习的能力。竞争不仅能运用在课堂教学中，也能在听写、背书、作业、测验中取得较好的效果，提高学习的自主性。
有人说：“未来的文盲不是不识字的，而是不会自学的人。”的确，如今知识的增长速度惊人，要赶上它的步伐，自学能力是关键，终身学习是必然。因此，在我们的教学中，一定要注意培养学生的自主学习，学会自学。小学生英语自主学习能力的培养不是一朝一夕就能达到的，它需要教师在教育教学工作中注重过程，循序渐进，不断探索和完善，大胆尝试多种多样的教学方法，从而在根本上培养小学生的自主学习能力，以更好地适应社会的发展。
参考文献
[1]庞维国.论学生的自主学习[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]罗丹.小学综合英语教师手册[M].广州：中山大学出版社，2002.
[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]章兼中主编.小学英语教育学[M].太原：山西高校联合出版社，1996.
[5]李含荣.小学英语教学技能[M].长春：东北师范大学出版社，2007（05）.
[6]安凤岐，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2006（05）.