有一种定性测量自我概念的方法——“我是谁？”要求被试在五分钟内写出15个“我是谁”的句子，按思考的顺序来写，不必考虑其中的重要性和逻辑关系。这种测量方法能发现学生什么问题、对学生的教育有什么帮助，这引起了我的兴趣。书中没有例子可供借鉴，也不知道怎么分析，于是，我决定尝试一下。
　　为验证这次测验的效果，我找来了两个其他班级的同学贾圆圆和高晓芳（化名），讲清楚要求后，她们在相同的时间内写下了如下句子：
　　1. 我叫贾圆圆
　　2. 我生于1997年
　　3. 我学习成绩一般
　　4. 我是女孩
　　5. 我是正直善良的人
　　6. 我是爱交朋友的人（异性）
　　7. 我经常与老师、同学发生冲突
　　
　　1. 我叫高晓芳
　　2. 我的生日是1996年4月
　　3. 我是七班的一员
　　4. 我和朋友的关系还不错
　　5. 我是一个喜欢小孩子的人
　　6. 我是善良的人
　　7. 我是社会中的一员
　　8. 我是一个听话的孩子
　　9. 我是一个准时完成作业的学生
　　10. 我是个尊敬父母、关心别人的人
　　11. 我是一个乐于助人的人
　　12. 我有时会生小孩子气
　　13. 我是爸爸妈妈的孩子
　　面对句数不同、内容不同的句子，我竭力回忆心理学中的有关知识，尝试着分析，并与她们进行了交流。
　　透过两个同学写的语句，可以明显看出高晓芳是一个认识自我比较全面且能按照不同的标准要求自己的学生。她不仅知道自己是一名学生（第3句和第9句），还知道自己是父母的孩子（第10句和第13句），同时她还知道自己是社会中的一员。正是因为她能很好地认识自我，所以才会有“准时完成作业”“孝敬父母”“听话”“善良”“乐于助人”“和朋友关系还不错”等较好的表现。而贾芳芳未能想起“我是爸爸妈妈的孩子”及相关语句，说明她对父母缺乏理解；未提到是班级中的一员、社会中的一员，说明她的意识中没有这些概念或者这些概念在自我意识中不太强。她只是特别提到她的性别、爱交异性朋友，说明这段时间内，她与异性交往较多，且发生过冲突。在后来与她的交流中，也证实了这一点。
　　这个小实验说明，学生如果能在第一时间内想起不同的“我是谁”，就说明了他对自我有不同的定位，就会根据不同的自我标准来评价自己，进而去调整自我、完善自我。作为教师，应该让学生了解不同的自我，并不断强化自我。要牢记“我是学生”，应该做什么，不应该做什么，以不断调整自我、完善自我。如果学生能够把握不同的自我，那他就不仅仅是一名合格的学生，可能还是一个孝敬父母的孩子、一个未来的好公民！
　　多少年来，自己满足于仅凭经验教育管理学生，对心理学的知识已渐渐淡忘，这次“我是谁”的测试，更激发了我认真学习心理学的兴趣。经过学习后，我教育学生的方法大有改进，效果也更好。
　　
　　（作者单位：济南高新区孙村中学
　　 山东济南250104）
　　责任编辑郑海燕