论文部分内容阅读
摘 要： 大学阶段的英语学习是学生全面提升英语学习水平的关键时期，很多学生因为这一阶段的升华式学习，选择了与英语相关的专业；部分非英语专业的学生却忽视了此阶段的英语学习，失去了学习英语的兴趣。作为英语学习分化的重要阶段，师生都必须高度重视大学英语课堂。本文分析了非专业大学英语课堂的学习特点，介绍了在学习中遇到的难题，并着重讨论了如何在新观念下有效组织大学英语课堂。
关键词： 新观念 非专业大学英语课堂 课堂组织
现如今大学英语课堂上存在很多问题，部分教师在教学过程中忽视了大学教学特点，只是一味地灌输，因此很多学生在大学阶段就失去了学习英语的兴趣。特别是对于非专业的英语学习者来说，开设的英语课程很少，而课堂人数却多，很难学到需要的英语知识。如何高效地组织非专业学生的大学生英语课堂逐渐成为一个热门话题，一些专家学者开始尝试部分课堂环节的改进，采用有效的组织方法。
一、教改阶段大学英语课堂的特点。
新教改下的大学英语课堂呈现出了新的特点，大学英语课堂比小学、初中、高中的英语更具特色，教学的内容更具有开放性，教学方式更具有灵活性，教学对象更具有多样性。大学英语课堂是为学生提供一个提升的空间，区别于过去只重视课堂学习的特点，是英语学习的一个升华阶段。
二、非专业大学英语课堂教学与专业大学英语课堂教学的区别。
大学的英语课堂呈现出新的特点，而在大学英语学习阶段，专业的大学英语学习和非专业的大学英语学习各具学习特点。
专业的大学英语学习主要目的在于进一步提高英语学习能力，在英语专业方面进一步深造。专业的英语教学科目不仅仅是学习语法、课文、单词等综合英语学科，还有一些听力课程、英美历史文化、专业实践课程、英汉及汉英翻译、商务英语等，促使学习内容更专业化。
非专业的英语课堂区别于专业的英语知识学习，只是学习语法、课文阅读、听力等基础的英语知识，并不注重进一步的语言研究及英美国家文化的学习。非专业的英语学习注重学习实用性强的英语知识，提高学生灵活使用英语的能力。
三、大学英语课堂教学有效运行的制约因素。
1.学生态度不认真，重视不足。
新课改下，一般一个星期只有四小节英语课（含一小节听力课），并且很多都是公共课堂，必修或选修英语课程的学生特别多，对此，很多学生产生懈怠的心理，不重视英语学习，忽视了大学阶段英语水平的提升。
2.教学没有适合大学英语学习特点。
非专业学生的大学英语学习内容的侧重点的改变决定了大学阶段的英语学习有了新的特点，对英语的综合运用能力要求明显提高，不再是注重读写应试的高中英语课堂，部分大学英语教师还是采用过去陈旧的教学观念和教学方案，难以满足大学生英语学习的需要。
四、新观念下有效组织大学英语课堂教学的策略。
1.建立和谐师生关系。
任何情况下，对于任何专业的学生来说，在任何的英语学习阶段，融洽的师生关系都是提高学生学习效率的重要保障。大学英语课堂是需要较多师生间互动的课堂，因此师生之间相互信任、相互尊重无疑会促进学生的学习。和谐的师生关系会使学生处于更愉悦的学习环境中，提高学习英语的兴趣和积极性，对教学质量的提高非常有帮助。
2.课堂上针对不同学生因材施教。
学习大学英语的学生英语学习阶段和水平不同，进行英语教学时需要根据学生的不同需要，制订出不同的教学方案，对学习程度不同的学生因材施教，达到理想的教学效果。
3.充分发挥学生的主导作用。
大学英语学习已经不再是学生被动接受知识的灌输，而是要求学生以一种积极主动的方式学习，发挥主体作用。例如可以采用互动的教学模式，很好地进行师生互动，把学生作为学习的主体。
4.创新课堂模式。
大学英语学习的主要特点在于更高程度上学习更多英语知识，同时课堂组织要有艺术性，有节奏感。例如在学习《黄丝帕》这一篇文章的时候，为了帮助学生更好地掌握语法及单词知识，了解故事情节，安排学生根据课文内容编排课堂话剧。这些话剧性的情节是练习英语的重要机遇，同时较强的故事性吸引学生用英语编排演练课文，在这个过程中，学生可以领会到加工创造的成就感，主动汲取知识，这种灵活的课堂模式不失为提高学生英语学习能力的重要途径。
综上所述，高校及英语老师必须高度重视非专业学生在大学英语课堂中的学习，在对非专业大学生进行英语教学时需要有效地组织课堂教学。提高学生学习的积极性，提高课堂学习效率等一系列问题都是非专业大学英语教师需要首先考虑的，也是有效组织大学英语课堂的关键。
参考文献：
[1]陈明辉，杨蕾达.人本主义理论下的大学英语教学模式[J].科教新报（教育科研），2011（03）.
[2]陈曼.发挥学生非智力因素，提高大学英语教学水平[J].南昌教育学院学报，2011（04）.
[3]王燕波.浅谈如何营造积极的大学英语课堂气氛[J].时代教育（教育教学），2010（12）.
关键词： 新观念 非专业大学英语课堂 课堂组织
现如今大学英语课堂上存在很多问题，部分教师在教学过程中忽视了大学教学特点，只是一味地灌输，因此很多学生在大学阶段就失去了学习英语的兴趣。特别是对于非专业的英语学习者来说，开设的英语课程很少，而课堂人数却多，很难学到需要的英语知识。如何高效地组织非专业学生的大学生英语课堂逐渐成为一个热门话题，一些专家学者开始尝试部分课堂环节的改进，采用有效的组织方法。
一、教改阶段大学英语课堂的特点。
新教改下的大学英语课堂呈现出了新的特点，大学英语课堂比小学、初中、高中的英语更具特色，教学的内容更具有开放性，教学方式更具有灵活性，教学对象更具有多样性。大学英语课堂是为学生提供一个提升的空间，区别于过去只重视课堂学习的特点，是英语学习的一个升华阶段。
二、非专业大学英语课堂教学与专业大学英语课堂教学的区别。
大学的英语课堂呈现出新的特点，而在大学英语学习阶段，专业的大学英语学习和非专业的大学英语学习各具学习特点。
专业的大学英语学习主要目的在于进一步提高英语学习能力，在英语专业方面进一步深造。专业的英语教学科目不仅仅是学习语法、课文、单词等综合英语学科，还有一些听力课程、英美历史文化、专业实践课程、英汉及汉英翻译、商务英语等，促使学习内容更专业化。
非专业的英语课堂区别于专业的英语知识学习，只是学习语法、课文阅读、听力等基础的英语知识，并不注重进一步的语言研究及英美国家文化的学习。非专业的英语学习注重学习实用性强的英语知识，提高学生灵活使用英语的能力。
三、大学英语课堂教学有效运行的制约因素。
1.学生态度不认真，重视不足。
新课改下，一般一个星期只有四小节英语课（含一小节听力课），并且很多都是公共课堂，必修或选修英语课程的学生特别多，对此，很多学生产生懈怠的心理，不重视英语学习，忽视了大学阶段英语水平的提升。
2.教学没有适合大学英语学习特点。
非专业学生的大学英语学习内容的侧重点的改变决定了大学阶段的英语学习有了新的特点，对英语的综合运用能力要求明显提高，不再是注重读写应试的高中英语课堂，部分大学英语教师还是采用过去陈旧的教学观念和教学方案，难以满足大学生英语学习的需要。
四、新观念下有效组织大学英语课堂教学的策略。
1.建立和谐师生关系。
任何情况下，对于任何专业的学生来说，在任何的英语学习阶段，融洽的师生关系都是提高学生学习效率的重要保障。大学英语课堂是需要较多师生间互动的课堂，因此师生之间相互信任、相互尊重无疑会促进学生的学习。和谐的师生关系会使学生处于更愉悦的学习环境中，提高学习英语的兴趣和积极性，对教学质量的提高非常有帮助。
2.课堂上针对不同学生因材施教。
学习大学英语的学生英语学习阶段和水平不同，进行英语教学时需要根据学生的不同需要，制订出不同的教学方案，对学习程度不同的学生因材施教，达到理想的教学效果。
3.充分发挥学生的主导作用。
大学英语学习已经不再是学生被动接受知识的灌输，而是要求学生以一种积极主动的方式学习，发挥主体作用。例如可以采用互动的教学模式，很好地进行师生互动，把学生作为学习的主体。
4.创新课堂模式。
大学英语学习的主要特点在于更高程度上学习更多英语知识，同时课堂组织要有艺术性，有节奏感。例如在学习《黄丝帕》这一篇文章的时候，为了帮助学生更好地掌握语法及单词知识，了解故事情节，安排学生根据课文内容编排课堂话剧。这些话剧性的情节是练习英语的重要机遇，同时较强的故事性吸引学生用英语编排演练课文，在这个过程中，学生可以领会到加工创造的成就感，主动汲取知识，这种灵活的课堂模式不失为提高学生英语学习能力的重要途径。
综上所述，高校及英语老师必须高度重视非专业学生在大学英语课堂中的学习，在对非专业大学生进行英语教学时需要有效地组织课堂教学。提高学生学习的积极性，提高课堂学习效率等一系列问题都是非专业大学英语教师需要首先考虑的，也是有效组织大学英语课堂的关键。
参考文献：
[1]陈明辉，杨蕾达.人本主义理论下的大学英语教学模式[J].科教新报（教育科研），2011（03）.
[2]陈曼.发挥学生非智力因素，提高大学英语教学水平[J].南昌教育学院学报，2011（04）.
[3]王燕波.浅谈如何营造积极的大学英语课堂气氛[J].时代教育（教育教学），2010（12）.