论文部分内容阅读
摘 要： 教师话语不仅是教师与学习者之间的主要沟通方式，而且是一种向学习者传递信息和控制学习者行为的重要手段。本文从教师话语的角度着手，选取四个大学大班英语课堂上的课堂交流为主要研究对象。从多模态话语分析理论中的视觉模态角度，阐述大学大班英语课堂教师话语中的眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系对大班英语课堂教学所起的作用。
关键词： 大班英语课堂 教师话语 多模态话语分析 视觉模态
1.引言
20世纪90年代以来，多模态话语分析理论作为一种新兴的话语分析理论，日益受到学者的广泛关注。在外语教学领域，学者尝试从多模态话语分析视角对外语教学进行分析，以便提供指导和建议。Nunan曾指出：“教师的话语是至关重要的，不仅在课堂的组织与管理上，教师可以通过话语来实现他们的教学计划，而且在学习者习得方面，教师话语是重要的，因为它可能是学习者输入目的语的主要途径。”
大班英语课堂作为国内非英语专业教学的一个普遍现象，教学质量越来越受到教师及专家学者们的关心。但是现阶段众多对于大班课堂的研究都只是基于宏观层面，本文从微观层面出发，以多模态话语分析中的视觉模态为研究层面，对大学大班英语课堂教师话语中的眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系进行研究。
2.多模态话语分析及视觉模态
多模态话语即各种感官符号。多模态话语分析是把多种符号模态，比如图像、声音、语言和动作等看成是意义生成资源进行研究的一种新的语篇分析视角。它可以对集图像、动作、声音和语言于一身的课堂话语进行较全面的分析。
Kress和Van Leeuwen提出了“图像语法理论”。该理论以韩礼德的系统功能语法理论为基础，对应于功能语言学中人际意义元功能，提出了视觉互动功能。视觉互动功能主要通过眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系实现。
3.大学英语大班课堂中的视觉模态话语分析
3.1研究对象
本文的研究对象为南京某理工大学机械学院大学一年级学生的英语课堂。选择该课堂作为研究对象的原因是机械学院作为南京某理工大学人数最多的学院，大学英语的课程都以大班形式开展教学。选择四个班级的大学英语课堂可以满足本研究的普遍性要求。
3.2研究方法
对这四个班级的每节英语课都进行教学跟踪，并录制课堂交流视频，事后从视觉模态中的眼神接触、面部表情、身体姿势和空间关系四个角度，对教师言语进行描述分析，阐述其对于学生的影响和产生的效果。
3.3研究结果
3.3.1眼神接触
通过研究录像，我们发现在大班英语课堂上，教师与学生的眼神接触主要包括以下两个方面：一方面，教师全面环视整个教室，通过建立一对多的向量关系，教师可以判断每个学生在课堂中所处的状态，可以及时注意到课堂中的“问题学生”。另一方面，教师与一些特定学生进行眼神交流。这样一方面可以通过眼神接触对那些英语基础好的、座位靠前的和回答问题的学生表达肯定和赞许，另一方面可以对座位靠后、上课出现问题行为的学生进行督查，传递期待、鼓励等信息。
3.3.2面部表情
在课堂教学中，教师的面部表情虽然不如语言影响力大，却是教师学生观、师生关系的反映。因此，课堂教学中的人际功能可以通过面部表情得以发挥。
在研究中，我们发现：深沉的表情表明教师关注学生的回答；微笑的表情表明教师对学生予以赞扬。课堂上这些面部表情对塑造教师和蔼可亲的形象，营造平等和谐的教学环境起到很大的帮助作用。良好的课堂氛围使得师生互动变得更容易，有利于发挥教师话语的人际功能。
3.3.3身体姿态
姿势是指交流双方所站立的相对位置和互动的过程中的身体形态，比如胳膊打开或是抱紧，双腿交叉或是并拢等，以及姿势的做出方向，比如是否是某人对他人做出。
从教学影像中我们发现：当教师站姿挺直，两臂向外弯曲，呈开放状态，表示教师期待学生对所提出问题做出回答的需求行为；当教师身体倾向教室的某一边，表示教师期待教室那边的学生做出问题的回应和反馈。教师在教学过程中应该注意合理、适时运用身体姿势。
3.3.4空间关系
空间关系是指个人安排和利用说话人双方之间的空距离。在大班英语课堂上，教师通过与学生之间的物理距离向学生传递各种信息。在视频中，教师时而站在讲台上，时而走下讲台来到学生中间，或是走到发言学生的身边，以便在不同时机集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
在大班课堂上，很多教师往往忽视了利用“距离”传递信息，整节课上始终站在讲台上或是坐在操作台的电脑前，与学生之间的距离始终不变。其实在大班课堂上，教师应不断变换自己的位置建立与每个学生之间的物理距离，从而建立与大班课堂上每个学生之间的较为合理而亲密的心理距离，建立和谐的课堂关系。
4.结语
由以上分析，我们可以总结出课堂交往的一些技巧。首先，教师要注意课堂中的眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系，这是教师与学生之间的桥梁和纽带，对于达到实质性的师生沟通可以起到重要的作用；其次，适当缩小班级规模，班级规模越大，每个学生得到老师的关注就越少，班级规模过大，课堂教学效率不高。
参考文献：
[1]Nunan，D.Language Teaching Methodology：A Textbook for Teachers[M].Englewood Cliffs.NJ：Prentice Hall Inc，1991.
[2]Kress，G.
关键词： 大班英语课堂 教师话语 多模态话语分析 视觉模态
1.引言
20世纪90年代以来，多模态话语分析理论作为一种新兴的话语分析理论，日益受到学者的广泛关注。在外语教学领域，学者尝试从多模态话语分析视角对外语教学进行分析，以便提供指导和建议。Nunan曾指出：“教师的话语是至关重要的，不仅在课堂的组织与管理上，教师可以通过话语来实现他们的教学计划，而且在学习者习得方面，教师话语是重要的，因为它可能是学习者输入目的语的主要途径。”
大班英语课堂作为国内非英语专业教学的一个普遍现象，教学质量越来越受到教师及专家学者们的关心。但是现阶段众多对于大班课堂的研究都只是基于宏观层面，本文从微观层面出发，以多模态话语分析中的视觉模态为研究层面，对大学大班英语课堂教师话语中的眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系进行研究。
2.多模态话语分析及视觉模态
多模态话语即各种感官符号。多模态话语分析是把多种符号模态，比如图像、声音、语言和动作等看成是意义生成资源进行研究的一种新的语篇分析视角。它可以对集图像、动作、声音和语言于一身的课堂话语进行较全面的分析。
Kress和Van Leeuwen提出了“图像语法理论”。该理论以韩礼德的系统功能语法理论为基础，对应于功能语言学中人际意义元功能，提出了视觉互动功能。视觉互动功能主要通过眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系实现。
3.大学英语大班课堂中的视觉模态话语分析
3.1研究对象
本文的研究对象为南京某理工大学机械学院大学一年级学生的英语课堂。选择该课堂作为研究对象的原因是机械学院作为南京某理工大学人数最多的学院，大学英语的课程都以大班形式开展教学。选择四个班级的大学英语课堂可以满足本研究的普遍性要求。
3.2研究方法
对这四个班级的每节英语课都进行教学跟踪，并录制课堂交流视频，事后从视觉模态中的眼神接触、面部表情、身体姿势和空间关系四个角度，对教师言语进行描述分析，阐述其对于学生的影响和产生的效果。
3.3研究结果
3.3.1眼神接触
通过研究录像，我们发现在大班英语课堂上，教师与学生的眼神接触主要包括以下两个方面：一方面，教师全面环视整个教室，通过建立一对多的向量关系，教师可以判断每个学生在课堂中所处的状态，可以及时注意到课堂中的“问题学生”。另一方面，教师与一些特定学生进行眼神交流。这样一方面可以通过眼神接触对那些英语基础好的、座位靠前的和回答问题的学生表达肯定和赞许，另一方面可以对座位靠后、上课出现问题行为的学生进行督查，传递期待、鼓励等信息。
3.3.2面部表情
在课堂教学中，教师的面部表情虽然不如语言影响力大，却是教师学生观、师生关系的反映。因此，课堂教学中的人际功能可以通过面部表情得以发挥。
在研究中，我们发现：深沉的表情表明教师关注学生的回答；微笑的表情表明教师对学生予以赞扬。课堂上这些面部表情对塑造教师和蔼可亲的形象，营造平等和谐的教学环境起到很大的帮助作用。良好的课堂氛围使得师生互动变得更容易，有利于发挥教师话语的人际功能。
3.3.3身体姿态
姿势是指交流双方所站立的相对位置和互动的过程中的身体形态，比如胳膊打开或是抱紧，双腿交叉或是并拢等，以及姿势的做出方向，比如是否是某人对他人做出。
从教学影像中我们发现：当教师站姿挺直，两臂向外弯曲，呈开放状态，表示教师期待学生对所提出问题做出回答的需求行为；当教师身体倾向教室的某一边，表示教师期待教室那边的学生做出问题的回应和反馈。教师在教学过程中应该注意合理、适时运用身体姿势。
3.3.4空间关系
空间关系是指个人安排和利用说话人双方之间的空距离。在大班英语课堂上，教师通过与学生之间的物理距离向学生传递各种信息。在视频中，教师时而站在讲台上，时而走下讲台来到学生中间，或是走到发言学生的身边，以便在不同时机集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
在大班课堂上，很多教师往往忽视了利用“距离”传递信息，整节课上始终站在讲台上或是坐在操作台的电脑前，与学生之间的距离始终不变。其实在大班课堂上，教师应不断变换自己的位置建立与每个学生之间的物理距离，从而建立与大班课堂上每个学生之间的较为合理而亲密的心理距离，建立和谐的课堂关系。
4.结语
由以上分析，我们可以总结出课堂交往的一些技巧。首先，教师要注意课堂中的眼神接触、面部表情、谈话姿势和空间关系，这是教师与学生之间的桥梁和纽带，对于达到实质性的师生沟通可以起到重要的作用；其次，适当缩小班级规模，班级规模越大，每个学生得到老师的关注就越少，班级规模过大，课堂教学效率不高。
参考文献：
[1]Nunan，D.Language Teaching Methodology：A Textbook for Teachers[M].Englewood Cliffs.NJ：Prentice Hall Inc，1991.
[2]Kress，G.