课堂教学，作为教学的一种基本形式，因其优越性而为人们所普遍接受和采用，而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。但一节课只有35分钟，我们如何精打细算，充分利用好这35分钟，提高课堂教学效率，下面谈谈自己的看法：
　　
　　一、有效的预习会提高教学效率
　　
　　课前预习对于语文教学来说是比较常见的教学要求，对于数学课来说，指导学生做好课前预习也会收到事半功倍的效果。尤其是对于计算课型的教学效果较好。印象比较深的一次是我在教多位数除一位数（商中间或末尾是0）的除法时，前一天我没有给学生布置书面家庭作业，只给学生布置预习这部分例题，并提出预习的要求。没有写的作业，学生都非常高兴，自然预习的积极性都非常高。第二天，课堂上我让语言表达能力比较好的学生当小老师在黑板上边板演边提问下一步该算什么，对于关键步骤学生有遗漏的，老师在旁边补充，下边同学回答问题的积极性也比较高。因为学生都预习了，小老师提出的问题觉得能回答出来，所以都很愿意回答。这样在学生们的一问一答中，同学们很轻松地掌握了这部分知识，课堂上还能节省出时间加强巩固练习和拓展训练。
　　
　　二、采用同桌合作探究的方式，提高课堂教学效率
　　
　　新学期开始，我就在班里举行了“一帮一”帮扶活动，优生、后进生安排同桌，后进生在一排上。课堂上，优生认真听课的情绪感染着后进生，同时后进生之间也让他们相互比一比，看这节课谁表现最棒。老师在巡视时，重点关注后进生这一排，随时了解他们对知识的掌握情况，及时进行课堂调控，以免有遗漏。例如，在学习长方形、正方形的面积时，老师让同学们通过学具来感受面积的认识，同学们很快就掌握了，但有些学生却又把上册所学习的周长和面积混淆不清，老师采取同桌合作的形式，在合作学习的过程中，优生很快就找出了后进生的问题，并给后进生提出异议，在老师还没有发现问题时，就已经把问题解决了，并且使学生在合作学习中通过探究活动主动获取了知识，既提高了教学效率又营造了浓厚的课堂学习氛围，学生也有了找到答案的积极性，教学效果非常好。有时教学中，需要同桌之间相互说说解题思路、计算步骤时，这种座位编排效果也较好，差生不会说或说得不准确时，通过听同桌说，并且经过优等生的帮助，会说了也会做了。
　　
　　三、合理安排练习，促进学生智力发展
　　
　　1、简化题量。习题绝不是做得越多越好。我记得看过这样一个故事：一位科学家问他的学生：你上午干什么？学生说：做实验。科学家又问：下午呢？学生说：还是做实验，晚上也不例外。科学家严肃地批评他说：只做实验，没有时间思考，你将一事无成。做习题也是这个道理，如果学生没有时间思考，做再多的习题也是徒劳的。教师要掌握使学生形成技能技巧的最少题量，让他们做少量的习题，掌握尽量多的方法。
　　2、优化题型。无论是课本，还是各种练习册，对于同一类型的题，选有代表性的做几个题，可使学生感到做习题不再是一种负担，也能使学生有充分的时间思考这些题，他有什么特点，解题思路是怎样的？容易发生什么错误？与哪些题型具有相同点，有没有独特解法，进而激发他们的思维，培养创新能力，真正达到举一反三，触类旁通的作用。实践也证明过多的机械性练习不但不能提高学生的能力，而且会妨碍学生思维的发展。
　　
　　四、课堂教学具有反馈意识
　　
　　课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或讲评，或回授，或纠错，教师都应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
　　
　　五、培养自主能力是提高课堂教学效率的关键
　　
　　学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，主动、健康发展是他们的权利，更是他们的内在需求。学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力量，要让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感自主参与课堂教学。在课堂上只有真正做到：了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，学习每一位学生，感谢每一位学生，友爱每一位学生，教好每一位学生，并努力将它贯彻到自己每一天的教学实践中，形成和谐、民主、平等的师生关系，学生的自主能力就能不断提高。
　　总之，提高课堂教学效率是保证教学质量的前提。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循儿童认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
　　（作者联通：255051山东省淄博市张店区南定小学）