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摘 要：地理教学是教学中最重要的组成部分，而将地理教学内容生活化其实就是将教学内容与学生的日常生活有效的结合在一起，以便让学生更好地认识地理知识，激发学生学习地理的兴趣，也能够把化学知识合理的运用到解决生活实际问题。基于此，本文主要对高中地理教学内容生活化进行了探讨。
关键词：高中地理教学；内容生活化；教学策略
就目前的发展趋势来看，高中地理课程不仅涉及到基础的地理常识，也加入了各种人文地理知识，虽然课程内容深度较浅，但是复杂的自然地理及人文地理所结合的地理知识，正是学生难以掌握的部分，也是导致地理教学效果不的佳原因。而高中地理教学生活化既是实现新一轮课程目标的有效途径，也是提高高中地理教学效率的措施。
一、加强高中地理教学内容生活化的作用
（一）可以凸显出地理学科的价值
地理是一门理论性较强的学科，也是学生更好认识世界的学科，理应得到相关教育工作者的重视与支持。但是，在传统教学活动的过程中，教师只会采用照本宣科、满堂灌的教学方法，学生也只会采用死记硬背的学习方法，从而导致课堂气氛非常枯燥无味，长此以往学生的学习兴趣会逐渐降低，甚至放弃地理这门课程。而如果教师将地理教学内容生活化，把理论知识生活化，并引导学生去感受地理在我国各个方面的重要性，如：国防、能源及防震技术等等，这样既可以凸显出地理学科的价值，也可以让学生明白地理知识源于生活，也服务于生活，更可以改变学生对地理课程的认知度，真正知道地理学科对国家发展的重要性。
（二）提高学生的生活感悟
众所周知，所有的学科知识都是人类对于现实生活的真实提炼和高度升华，高中地理教学也不例外。因此，在进行地理教学的过程中，教师应该充分地利用源于生活的地理知识去理解社会生活，解读社会生活，培养学生观察生活、理解生活的能力，让学生更好的认识这个世界。而将地理知识生活化，可以激发出学生学习的兴趣，让学生更好的理解地理场景及地理知识，也可以建立起相应的知识架构，更可以锻炼学生的生活能力以及生存能力，帮助学生树立起正确的价值观和人生观，以确保养成终身学习的学习习惯及生活习惯。
二、高中地理教学内容生活化的有效策略
（一）引导学生在生活中发现地理知识及地理现象
知识源于生活，地理知识亦是如此。因此，在进行地理教学的过程中，教师一定要仔细的研究教材内容，善于去寻找生活中的地理现象与地理知识，并将找到的地理现象及地理知识进行加工，从而有效的融合在地理教学中，这样既可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也便于学生更好的理解地理现象和掌握地理知识，进而提升我国高中地理教学效率。譬如，在教学《高压与低压》相关内容的过程中，教师可以应用西藏居民用高压锅煮饭的生活知识来讲解。由于西藏属于高原地带，气压相对比较低，如果西藏居民用传统的方法做饭会导致饭不熟，如果西藏居民用高压锅做饭，就会脱离了低气压环节，饭自然会熟。通过给学生讲解西藏居民的做饭方法，学生明白低气压与高气压的区别。
（二）教师应树立教学生活化的理念
虽然教学生活化的理念已经深入人心，但是将生活化的教学理念运用到实际教学中，并不是一朝一夕完成的，是需要相关教育工作者共同配合，相互促进。我认为可做如下几点：第一，教育部门要将教学生活化理念带入教学里，并让教师知道教学生活化理念对地理教学的重要性，是可以激发学生的学习兴趣，提高学生运用地理知识的能力。第二，教师应该明确新课程理念对教学的要求，及时摒弃传统的教学观念，不断借鉴国内外教师的教学经验，做到扬长避短，从而树立起正确的教学观念，将教学生活化在教学实践中实施，以便于更好地提升高中地理教学效率。
（三）地理教学内容生活化
随着新课程理念的不断深入，虽然学生的学习观念已经发生改变，不再只是把地理学科当做辅助性的课程，但是在实际教学活动的过程中，学生的学习效率迟迟没有提升，严重阻碍了高中地理教学向前发展的脚步。所以，在进行地理教学的过程中，教师应该把教材内容生活化，并把教材内容与学生的生活经验有效的结合在一起，让学生意识到地理知识源于生活，也服务于生活，以便加深学生对地理知识的认知度，更好地了解地理知识。譬如，在课外实践活动中，教师可以实时的给学生讲解地理方位识别，地质构造，并让学生结合已获得知识去解析流水作用所形成的地貌，或者让学生解释为什么会地震等等。通过把教学内容生活化，既可以营造出一个轻松愉快的课堂环境，还可以提高学生质疑的能力，更可以培养学生养成从生活发现地理知识的习惯。
（四）以教材结合生活
高中地理教材内容大部分都是对基本的地理规律和概念加以说明，但由于说明都是文字性，学生难以掌握相关理论知识，只会采取死记硬背的学习方法，难以提高学习效率。为了有效提高学生的学习效率，教师可以将生活化的资源与教学内容有效的结合在一起，方能促进学生对教材的充分理解，让教材发挥出作用。将教材中的知识与生活有效结合在一起，如将课程内容与时事相结合，也可以采用生活中的相关素材。这样既可以将理论知识具体形象化，也可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣，进而提升我国高中地理教学质量。譬如，在教学《地震的成因与预防》的过程中，教师可以引入时事，分析2014年四川省雅安市发生的地震，先吸引学生的注意力，再就案例进行分析，最后再引入正文，以便于加深学生对地理知识的认知程度。
三、结束语
高中地理教学内容生活化，即是新课程理念的要求，也是时代发展的需要。所以，在进行地理教学的过程中，教师应采用灵活多样的教学手段，将生活元素带入教学中，这样既可以加深学生对地理知识的认知度，还可以活跃课堂气氛，进而激发出学生的学习兴趣，促使地理教学质量得以保证。
参考文献：
[1]熊萌.高中地理教学内容生活化研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘明珠.关于高中地理教学的生活化途径分析[J].林区教学，2015，11：75-76.
[3]李震.高中地理教学内容生活化研究[J].中国新通信，2016，01：19.
关键词：高中地理教学；内容生活化；教学策略
就目前的发展趋势来看，高中地理课程不仅涉及到基础的地理常识，也加入了各种人文地理知识，虽然课程内容深度较浅，但是复杂的自然地理及人文地理所结合的地理知识，正是学生难以掌握的部分，也是导致地理教学效果不的佳原因。而高中地理教学生活化既是实现新一轮课程目标的有效途径，也是提高高中地理教学效率的措施。
一、加强高中地理教学内容生活化的作用
（一）可以凸显出地理学科的价值
地理是一门理论性较强的学科，也是学生更好认识世界的学科，理应得到相关教育工作者的重视与支持。但是，在传统教学活动的过程中，教师只会采用照本宣科、满堂灌的教学方法，学生也只会采用死记硬背的学习方法，从而导致课堂气氛非常枯燥无味，长此以往学生的学习兴趣会逐渐降低，甚至放弃地理这门课程。而如果教师将地理教学内容生活化，把理论知识生活化，并引导学生去感受地理在我国各个方面的重要性，如：国防、能源及防震技术等等，这样既可以凸显出地理学科的价值，也可以让学生明白地理知识源于生活，也服务于生活，更可以改变学生对地理课程的认知度，真正知道地理学科对国家发展的重要性。
（二）提高学生的生活感悟
众所周知，所有的学科知识都是人类对于现实生活的真实提炼和高度升华，高中地理教学也不例外。因此，在进行地理教学的过程中，教师应该充分地利用源于生活的地理知识去理解社会生活，解读社会生活，培养学生观察生活、理解生活的能力，让学生更好的认识这个世界。而将地理知识生活化，可以激发出学生学习的兴趣，让学生更好的理解地理场景及地理知识，也可以建立起相应的知识架构，更可以锻炼学生的生活能力以及生存能力，帮助学生树立起正确的价值观和人生观，以确保养成终身学习的学习习惯及生活习惯。
二、高中地理教学内容生活化的有效策略
（一）引导学生在生活中发现地理知识及地理现象
知识源于生活，地理知识亦是如此。因此，在进行地理教学的过程中，教师一定要仔细的研究教材内容，善于去寻找生活中的地理现象与地理知识，并将找到的地理现象及地理知识进行加工，从而有效的融合在地理教学中，这样既可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，也便于学生更好的理解地理现象和掌握地理知识，进而提升我国高中地理教学效率。譬如，在教学《高压与低压》相关内容的过程中，教师可以应用西藏居民用高压锅煮饭的生活知识来讲解。由于西藏属于高原地带，气压相对比较低，如果西藏居民用传统的方法做饭会导致饭不熟，如果西藏居民用高压锅做饭，就会脱离了低气压环节，饭自然会熟。通过给学生讲解西藏居民的做饭方法，学生明白低气压与高气压的区别。
（二）教师应树立教学生活化的理念
虽然教学生活化的理念已经深入人心，但是将生活化的教学理念运用到实际教学中，并不是一朝一夕完成的，是需要相关教育工作者共同配合，相互促进。我认为可做如下几点：第一，教育部门要将教学生活化理念带入教学里，并让教师知道教学生活化理念对地理教学的重要性，是可以激发学生的学习兴趣，提高学生运用地理知识的能力。第二，教师应该明确新课程理念对教学的要求，及时摒弃传统的教学观念，不断借鉴国内外教师的教学经验，做到扬长避短，从而树立起正确的教学观念，将教学生活化在教学实践中实施，以便于更好地提升高中地理教学效率。
（三）地理教学内容生活化
随着新课程理念的不断深入，虽然学生的学习观念已经发生改变，不再只是把地理学科当做辅助性的课程，但是在实际教学活动的过程中，学生的学习效率迟迟没有提升，严重阻碍了高中地理教学向前发展的脚步。所以，在进行地理教学的过程中，教师应该把教材内容生活化，并把教材内容与学生的生活经验有效的结合在一起，让学生意识到地理知识源于生活，也服务于生活，以便加深学生对地理知识的认知度，更好地了解地理知识。譬如，在课外实践活动中，教师可以实时的给学生讲解地理方位识别，地质构造，并让学生结合已获得知识去解析流水作用所形成的地貌，或者让学生解释为什么会地震等等。通过把教学内容生活化，既可以营造出一个轻松愉快的课堂环境，还可以提高学生质疑的能力，更可以培养学生养成从生活发现地理知识的习惯。
（四）以教材结合生活
高中地理教材内容大部分都是对基本的地理规律和概念加以说明，但由于说明都是文字性，学生难以掌握相关理论知识，只会采取死记硬背的学习方法，难以提高学习效率。为了有效提高学生的学习效率，教师可以将生活化的资源与教学内容有效的结合在一起，方能促进学生对教材的充分理解，让教材发挥出作用。将教材中的知识与生活有效结合在一起，如将课程内容与时事相结合，也可以采用生活中的相关素材。这样既可以将理论知识具体形象化，也可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习兴趣，进而提升我国高中地理教学质量。譬如，在教学《地震的成因与预防》的过程中，教师可以引入时事，分析2014年四川省雅安市发生的地震，先吸引学生的注意力，再就案例进行分析，最后再引入正文，以便于加深学生对地理知识的认知程度。
三、结束语
高中地理教学内容生活化，即是新课程理念的要求，也是时代发展的需要。所以，在进行地理教学的过程中，教师应采用灵活多样的教学手段，将生活元素带入教学中，这样既可以加深学生对地理知识的认知度，还可以活跃课堂气氛，进而激发出学生的学习兴趣，促使地理教学质量得以保证。
参考文献：
[1]熊萌.高中地理教学内容生活化研究[D].华中师范大学，2013.
[2]刘明珠.关于高中地理教学的生活化途径分析[J].林区教学，2015，11：75-76.
[3]李震.高中地理教学内容生活化研究[J].中国新通信，2016，01：19.