有一位教育专家说过：“决定一个人学业成绩的因素很多，但主要取决于三个方面：一是天分(智商)；二是学习条件；三是习惯。”现在我们的孩子智力差异不大，学习条件也相差无几，关键在于各人的学习品质和习惯。
　　作业是吸收、消化和应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，而且是教学的延续，有利于发展学生的思维能力和形成熟练的技能技巧。学生的作业品质有优劣之分。我班上曾有过这样两位学生。甲生学习目的明确，学习态度端正。做作业时，思维活跃，有意注意持久；回答问题时，能用准确、生动、富有一定逻辑性的数学语言表述自己的解题思路和运算过程，能关注到作业的每一个细节；作业书写工整，条理清楚，求异思维明显。乙生则不然。他在做作业时，首先是东张西望，找这找那，接着是左顾右盼，抓耳挠腮，心不在焉；作业书写潦草，格式不正确，随心所欲，粗心大意；回答问题时慢慢腾腾，声音低沉，没有条理可言，经常出现知其然，而不知其所以然。由此可见，甲生作业能力强，品质优，当然成绩好，老师和家长都喜欢，而乙生则反之。但乙生这种现状在一个班级的多数学生身上都不同程度地出现，这就直接影响到了各自的学习效率。因此小学生的作业品质有待培养和训练。
　　1.规范书写的习惯
　　在数学学科，教师应该对学生的作业书写提出一些具体的要求：①作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、“第几本”，封面和封底都需保持清洁，最好包书壳。②作业本书写字迹要端正、清楚、整齐。③每次作业开始都要写上“练习几”及题号，每道习题要按课本顺序书写以便检查。④作业中的直线要求用直尺画，作图要用铅笔。⑤作业中遇到两步以上运算题，一般要用“递等式”书写。⑥作业要及时订正，要给老师再批改。纠正的题目，要在评分后重新做，不要把原题擦去或涂改。⑦实践应用题要注意添加必要的单位名称，写答语时，要另起一行，先写“答”；做方程时要注意先写“解”。⑧作业本发下来要养成习惯：回头看看老师的评判，想想自己的得失，以及改进的办法。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。让学生养成认真书写的良好习惯，使学生的书写规范、清洁、工整，以减少学生作业中不必要的错误，提高数学成绩。
　　2.培养认真审题的习惯
　　我听过一位优秀教师讲过：做作业和考试一样，要特别注重审题。审题的审字就是拷打、拷问的意思，当然审题就是了解题意，弄清题目中所给的数据信息、运算符号、已知条件和问题，明确题目的要求。审题是正确解题的前提，有利于学生形成做事细心、踏实的品质。对于计算题，要训练学生冷静的学习态度，不管题目是难还是易，都要认真对待，不得马虎草率。对于应用题，要让学生多读几遍题目，弄清已知条件和问题分别是什么，哪个条件或问题不理解，老师是如何分解的，从条件能得出什么，从问题能得出什么，条件和问题综合起来又能得出什么。这样长期坚持，才能使学生养成认真审题的习惯，进而找到解决问题的途径与办法，提高解应用题的能力。
　　3.培养及时完成作业的习惯
　　小学生年龄小，自控能力差，贪玩是小学生的天性。学生除了主要的学习活动以外，还要进行其他的一系列活动才能满足心理和生理的需要。但是他们常常把其他活动放在了首位，把学习抛到了九霄云外，导致忘记做作业或赶作业的现象发生。及时完成作业，有利于改掉学生作业拖拖拉拉的不良习惯，为学生的其他活动挤出时间。
　　4.建立作业评价体系，多开展作业评比活动
　　平时学生作业评价要多元化、儿童化，要有激励性。作业批改时不能仅仅只是优秀、良好、及格、不及格四个等级，外加√×，订正；我们还可以在学生作业上打★△，用印章加盖大拇指，用笑脸、哭脸等图案或“你真棒”“我为喝彩”“GOOD!”等评语；我们还可以写简短评语进行评价。作业评比，展览学校可以每学期开展一次，评出作业优秀班级、作业优秀标兵；班级上我们可以按月或按单元评比一次，及时总结表彰，表扬为主，适当指出不足；对学生个人的作业评价内容要丰富，可以包括解题思路、解题过程与方法，书写格式，完成速度，正确率，还有学生自我检查的习惯，等等。平时通过师评、家长评、同学互评、自评；学校评、班级评、小组评、同桌评；书面评、口头评等三维立体评价，从而科学合理的培养小学生良好的数学作业习惯与作业品质。
　　“得法于课内，得益于课外。”数学学习也理应如此。《数学课程标准》所蕴涵的教育理念也体现了这一点。讲究学生作业品质的培养，是每个老师值得潜心研究的课题，也是有效教学，减轻学生负担，解放我们小学生天性，增强学习良性循环的主要途径。只有学生想做、爱做、做好数学作业，数学学习才有可能成为一个事半功倍的过程。
　　
　　（作者单位：江苏省金湖县实验小学）