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◆摘 要：数学在小学教育中有着重要的作用，数学教学能够有效地培养学生思维的发展，让学生的创新创造能力得到提升。但是在当前的教育背景下，小学数学教学中，部分教师忽略了学生的地位，导致学生在学习知识的过程中处于被动地位，不利于幼儿的逻辑思维能力的发展。本文结合笔者多年教学经验，从个人实际教学情况出发，分析小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力，希望可以帮助学生全面成长。
◆关键词：小学数学;教学;培养;逻辑思维能力
以往教学模式下，就数学教学而言，教师更多教学关注点在于帮助学生获取教学知识，进而以面对各种考试和测试。但是基于当前新课改的发展，教师的教学关注点发生了转变，教师致力于促进学生的全面发展，因此在这样的基础下，学生的逻辑思维能力培养就显得至关重要。
一、调动学生积极性培养逻辑思维能力
为了提高小学生在数学课堂的积极性，可以在课堂中融入一些趣味性游戏，大多数的游戏都具有较强的交流互动性，并且还具有一定的比较性。如果在课堂教学活动中融入游戏，一方面课堂氛围就会变得轻松和有趣，学生在无压力的环境下就会主动学习;另外一方面可以让小学生中在游戏的过程中自我挑战，还可以与其他同学相较量，在竞争的过程中，激发小学生对数学课堂的兴趣，对学习数学知识的欲望。因此，教师可以在日常的课堂教学活动中融入一些游戏，让学生在学习中领悟数学学习的内涵，感受数学学习的韵味所在。游戏环节的设计，必须要紧紧的贴合课程的目标，可以将一些学生理解起来比较困难的地方，以游戏的形式呈现出来，运用游戏教学，让学生注意力更加的集中到课堂上，在游戏的过程中引导学生进行归纳思考，促进学生学习时的热情，从而让这些低龄学生的数学学习变得更加简单，在无形中建立起学生更为全面的数学观念和更為完整的数学学科概念体系，提高学生数学逻辑思维。
比如说，教师在小学四年级教授学生加减乘除混合运算时，教师上这堂课前，可以让同学们在课下时间准备好自己的各种文具还有书包等，然后分别为它们标上价格，比如铅笔1元、橡皮2元、笔记本5元、书包32元。如教师可以提出：①100元可以购买几本笔记本？②用100元购买2个书包和3个橡皮以及5支铅笔后还剩多少？用问题引导其他学生进行计算，在计算的过程中，让学生充分掌握四则运算的法则。通过这种游戏的方式，可以赋予游戏教育意义，寓教于乐，让学生在轻松地氛围中巩固对课内知识的掌握，真正的让学生逻辑思维能力在数学课堂游戏的过程中得到提高。
二、重视课堂互动行为，深化数学的实际应用
课堂互动环节是活跃课堂氛围、帮助学生理解数学知识的重要过程。结合生活开展课堂互动，使学生在活跃、轻松的环境中深度了解讲授的课堂知识，并加深其记忆性和对数学的实际应用的认识思考，因此，教师需要重视课堂互动，以结合生活为前提，开展活泼有趣的互动理解练习，优化学生逻辑思维。
例如，帮助低年级学生建立数量的概念时，教师可以采取感受体验式课堂互动，以明确的身体感受帮助学生建立对数的认识。教师可以设置多种感官的数字体验，全面帮助学生建立数字的概念，教师需要将学生进行分组，以小组轮转的方式令学生通过多种感受体验数字的实际应用。教师预先为学生准备足够数量的小棒，学生需要单手一次性尽量多地抓取小棒，通过比较几位学生抓取小棒的多少或抓取不同数量难度的大小认识数量的多少的概念，教师还可以让学生背上各自的书包，按照1、5、10的顺序增加书包中书本的数量，学生通过感受所背书包的重量认识数量多少的概念。
除此外，教师还可以让学生原地转圈，同样按照从少至多的顺序增加转圈的圈数，或者让学生单腿站立，逐渐延长需要站立的时间，学生通过感受转圈的眩晕程度和坚持单腿站立的困难程度认识数量的概念，教师通过这种课堂互动的方式，让学生以自身的亲自感受认识数量多少的概念，此方式既能有效的帮助学生理解课堂中讲解的数量的概念，培养数感，又能培育学生逻辑思维能力。
三、优化课后习题，助力逻辑思维发展
课后练习也是课堂的继“延续”，对于教学质量的提高也发挥重大的作用。所以在小学的数学教学中，课后习题的布置也是十分关键的，一方面可以让学生巩固在课堂上所学习的数学知识，另一方面可以帮助学生将数学知识与实际相联系，培养了学生数学自主学习能力。然而传统式的数学习题训练大多只是枯燥无味的计算和机械重复的数学知识，这样的训练带给学生的更多的是疲惫感，学生在这样的习题训练中很难具有主动参与的积极性。因此教师可以在数学的习题训练中，不仅仅只局限于书本上的练习题，教师还可以设置实践性的作业，让学生在实践中掌握数学知识，将数学知识与生活实践充分地结合，提高学生应用数学思想解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
比如，在学习认识小数点后，教师可以让学生在课后收集小数点存在生活哪些方面等，让学生明白小数点在生活中存在的意义，体会小数点的作用;在小学六年级的关于利息的数学教学中，教师可以让学生在课后收集并了解关于存款全面的知识，比如存款的类型以及形式，使学生掌握本金、利息、利率等知识。同时教师可以鼓励家长，让家长带领孩子去银行，把孩子的压岁钱、零花钱存到银行里。在存款时，学生能够根据他们在课内已经掌握的知识，对存入的利息进行计算并分析。势必能够激发学生更浓厚的学习兴趣，学生也有了更充分自主发挥的空间，便于提升学生学习自主性，也在生活实践中提高了其逻辑思维。
四、结语
在小学数学教育中，数学作为具体化和抽象化的科目，教师合理调动教学资源，在日常教育中，通过多元化的教育方法培养学生的逻辑思维发展，能够有效的帮助学生理解和学习数学知识，达到能力的提升。
参考文献
[1]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线，2020（16）：35-36.
[2]蒲天才.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略[J].科技资讯，2020，18（16）：121+123.
◆关键词：小学数学;教学;培养;逻辑思维能力
以往教学模式下，就数学教学而言，教师更多教学关注点在于帮助学生获取教学知识，进而以面对各种考试和测试。但是基于当前新课改的发展，教师的教学关注点发生了转变，教师致力于促进学生的全面发展，因此在这样的基础下，学生的逻辑思维能力培养就显得至关重要。
一、调动学生积极性培养逻辑思维能力
为了提高小学生在数学课堂的积极性，可以在课堂中融入一些趣味性游戏，大多数的游戏都具有较强的交流互动性，并且还具有一定的比较性。如果在课堂教学活动中融入游戏，一方面课堂氛围就会变得轻松和有趣，学生在无压力的环境下就会主动学习;另外一方面可以让小学生中在游戏的过程中自我挑战，还可以与其他同学相较量，在竞争的过程中，激发小学生对数学课堂的兴趣，对学习数学知识的欲望。因此，教师可以在日常的课堂教学活动中融入一些游戏，让学生在学习中领悟数学学习的内涵，感受数学学习的韵味所在。游戏环节的设计，必须要紧紧的贴合课程的目标，可以将一些学生理解起来比较困难的地方，以游戏的形式呈现出来，运用游戏教学，让学生注意力更加的集中到课堂上，在游戏的过程中引导学生进行归纳思考，促进学生学习时的热情，从而让这些低龄学生的数学学习变得更加简单，在无形中建立起学生更为全面的数学观念和更為完整的数学学科概念体系，提高学生数学逻辑思维。
比如说，教师在小学四年级教授学生加减乘除混合运算时，教师上这堂课前，可以让同学们在课下时间准备好自己的各种文具还有书包等，然后分别为它们标上价格，比如铅笔1元、橡皮2元、笔记本5元、书包32元。如教师可以提出：①100元可以购买几本笔记本？②用100元购买2个书包和3个橡皮以及5支铅笔后还剩多少？用问题引导其他学生进行计算，在计算的过程中，让学生充分掌握四则运算的法则。通过这种游戏的方式，可以赋予游戏教育意义，寓教于乐，让学生在轻松地氛围中巩固对课内知识的掌握，真正的让学生逻辑思维能力在数学课堂游戏的过程中得到提高。
二、重视课堂互动行为，深化数学的实际应用
课堂互动环节是活跃课堂氛围、帮助学生理解数学知识的重要过程。结合生活开展课堂互动，使学生在活跃、轻松的环境中深度了解讲授的课堂知识，并加深其记忆性和对数学的实际应用的认识思考，因此，教师需要重视课堂互动，以结合生活为前提，开展活泼有趣的互动理解练习，优化学生逻辑思维。
例如，帮助低年级学生建立数量的概念时，教师可以采取感受体验式课堂互动，以明确的身体感受帮助学生建立对数的认识。教师可以设置多种感官的数字体验，全面帮助学生建立数字的概念，教师需要将学生进行分组，以小组轮转的方式令学生通过多种感受体验数字的实际应用。教师预先为学生准备足够数量的小棒，学生需要单手一次性尽量多地抓取小棒，通过比较几位学生抓取小棒的多少或抓取不同数量难度的大小认识数量的多少的概念，教师还可以让学生背上各自的书包，按照1、5、10的顺序增加书包中书本的数量，学生通过感受所背书包的重量认识数量多少的概念。
除此外，教师还可以让学生原地转圈，同样按照从少至多的顺序增加转圈的圈数，或者让学生单腿站立，逐渐延长需要站立的时间，学生通过感受转圈的眩晕程度和坚持单腿站立的困难程度认识数量的概念，教师通过这种课堂互动的方式，让学生以自身的亲自感受认识数量多少的概念，此方式既能有效的帮助学生理解课堂中讲解的数量的概念，培养数感，又能培育学生逻辑思维能力。
三、优化课后习题，助力逻辑思维发展
课后练习也是课堂的继“延续”，对于教学质量的提高也发挥重大的作用。所以在小学的数学教学中，课后习题的布置也是十分关键的，一方面可以让学生巩固在课堂上所学习的数学知识，另一方面可以帮助学生将数学知识与实际相联系，培养了学生数学自主学习能力。然而传统式的数学习题训练大多只是枯燥无味的计算和机械重复的数学知识，这样的训练带给学生的更多的是疲惫感，学生在这样的习题训练中很难具有主动参与的积极性。因此教师可以在数学的习题训练中，不仅仅只局限于书本上的练习题，教师还可以设置实践性的作业，让学生在实践中掌握数学知识，将数学知识与生活实践充分地结合，提高学生应用数学思想解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
比如，在学习认识小数点后，教师可以让学生在课后收集小数点存在生活哪些方面等，让学生明白小数点在生活中存在的意义，体会小数点的作用;在小学六年级的关于利息的数学教学中，教师可以让学生在课后收集并了解关于存款全面的知识，比如存款的类型以及形式，使学生掌握本金、利息、利率等知识。同时教师可以鼓励家长，让家长带领孩子去银行，把孩子的压岁钱、零花钱存到银行里。在存款时，学生能够根据他们在课内已经掌握的知识，对存入的利息进行计算并分析。势必能够激发学生更浓厚的学习兴趣，学生也有了更充分自主发挥的空间，便于提升学生学习自主性，也在生活实践中提高了其逻辑思维。
四、结语
在小学数学教育中，数学作为具体化和抽象化的科目，教师合理调动教学资源，在日常教育中，通过多元化的教育方法培养学生的逻辑思维发展，能够有效的帮助学生理解和学习数学知识，达到能力的提升。
参考文献
[1]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线，2020（16）：35-36.
[2]蒲天才.在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略[J].科技资讯，2020，18（16）：121+123.