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【摘要】：新课程的核心理念是关注全体学生的全面发展，要促进学生认知因素和非认知因素的和谐发展，帮助学生形成爱学、能学、会学的现代学力。课堂教学应着眼于唤起学生的主体意识，注重开发学生的智力潜能，发展学生的集体精神，本文就如何激发引导学生积极主动参与课堂活动这一主题，从培养听课习惯、营造环境、体会学习的乐趣、搭建展示的平台、激发学生的信心等七个方面进行理论阐述，同时提供了丰富的且在课堂教学中非常实用的操作方法。
【关键词】 激发引导 主动参与 课堂活动 教学效率
· 【中图分类号】G632.4
课堂教学中，学生能够有效参与是提高教学质量的重要途径，教师的教学要体现学生的主体作用，正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。低年级的小朋友活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。对于上课完全没有概念，根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。怎样才能让这些天真可爱的小朋友能乖乖的听课，能按照老师的意思去完成学习任务呢？
首先，要培养听课习惯。“没有规矩，不成方圆”，课堂该做什么事情必须让小朋友清楚。教师要把课堂要求明确提出来，时时刻刻让学生去遵守它。如：听见上课铃声，马上回教室，坐端正，安静地等着老师来上课。要有好坐相，上身正，腿并拢，脚放平。课堂上不能大呼小叫，有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。听课要眼到，耳到，手到，心到。为了维持课堂秩序，在课堂中，教师要及时表扬守纪律的孩子，使其他孩子受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。当小朋友们注意力不够集中的时候，可以运用事先约定好的一些口令组织教学，让小朋友明白该怎么做。比如老师想要小朋友们做端正，就可以说：“1、2、3。”小朋友们马上做出回答：“请坐端。”小朋友們就坐得端端正正。老师想让小朋友们看黑板，就可以说：“小眼睛。”小朋友们就会说：“看黑板。”小朋友们的眼睛马上就看到黑板上了。
其次，，要懂得如何根据儿童的特点营造环境，通过感官刺激、激发他们的学习热情。低年级的课文都图文并茂，可以根据图片上的内容创设情境，进行教学。在《小熊住山洞》一课的教学中我充分利用插图创设情境把孩子们带入美丽的大森林，使孩子置身于形象可感的童话情境中，孩子们很感兴趣。借助图画也可以帮助学生轻松有趣的掌握生字。如教学生字“采”，通过演示课件（一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上），避免了单调的认读所带来的疲倦感。还可以创设符合儿童心理特性的教学情境，如课堂导入的时候，我们可以给他们讲一些故事，唱一首儿歌等。我教学《从现在开始》这一课，课前问孩子们喜欢什么小动物，然后把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，进入情境，用动作或声音把这种小动物的特点表现出来，以小动物的身份去学习，孩子们兴趣高涨。顺应孩子喜欢新鲜事物的特点，可以借助道具吸引注意力。如《窗前的气球》导入时，教师可以利用气球的形状和颜色让学生的注意力一下子集中到老师手中。。
第三，要让孩子在玩耍中体会学习的乐趣。低年级学生的注意力只能集中在10----20分钟，要让学生一节课40分钟都能有效地参与到教学中来，我们就要根据低年级学生好动的特点，适时地予以引导。教学生字时如果经常开展一些游戏，学生识字的兴趣会越来越浓。用猜谜语的方法，效果就很好。学生识字快，且记得牢。如一堆毛，两把火，睡在上面很舒（毯）；一口咬掉牛尾巴（告）；一只羊长得丑（羞）。在识字教学中，还可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如做一个“抢生字卡片”的游戏。当老师举出一张生字卡片时，谁最先大声、正确地把它读出来，这张卡片就是他的了，有效地激发了学生的学习热情。还有开火车读字卡、夺小红旗、勇闯识字关、评选识字小能手、打电话等。
第四，给学生搭建展示的平台，创造表现自我的机会。老师要擅于引导每个学生积极思考，主动学习。课堂教学的设计要关注所有学生，要充分地给学生想、做、说的机会，让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。对于好学生，可以让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。对于一些后进生，可以运用“登门槛效应”，先提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，增强他们的自信心，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。如教学《丑小鸭》这一课，我设计了同桌抽读生字卡，给动漫图画配解说词，分角色朗读表演，对丑小鸭离家出走这个做法展开讨论，仿写一种动物的样子等环节，有难有易，能充分调动全体学生参与的积极性。
第五，老师要运用激励性的语言，激发学生的信心、点燃学生的激情。老师必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，对孩子多贴正向的标签，多给予积极肯定。对于低年级学生，常用 “你真棒”、“看谁做得又快又好”、“比比谁的小耳朵最机灵”等一些号召性、激励性的语言，会对学生暂时性的行为产生莫大的影响，学生会立即调整自己当时不令教师满意的学习行为，努力做出能吸引教师注意，获取教师表扬的学习行为，追求被权威肯定以及被同伴羡慕后的愉悦。老师还可用微笑、赞扬、拥抱等多种形式，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强。另外，采用一些物质性表扬，如奖励铅笔、橡皮、音乐、图片、画册、贴画等，也是特别有效的。这些办法让学习能带给孩子价值感、成就感，使学习成为一件很快乐的事情。
总之，教师自身要具有深厚的知识底蕴，能准确地理解、把握教材，深入地了解学生，课堂上具有高超的教学机智，有灵活驾驭教材、驾驭课堂的能力，才能充分调动学生的积极性，才能确保教学质量。
【关键词】 激发引导 主动参与 课堂活动 教学效率
· 【中图分类号】G632.4
课堂教学中，学生能够有效参与是提高教学质量的重要途径，教师的教学要体现学生的主体作用，正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。低年级的小朋友活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短。对于上课完全没有概念，根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。怎样才能让这些天真可爱的小朋友能乖乖的听课，能按照老师的意思去完成学习任务呢？
首先，要培养听课习惯。“没有规矩，不成方圆”，课堂该做什么事情必须让小朋友清楚。教师要把课堂要求明确提出来，时时刻刻让学生去遵守它。如：听见上课铃声，马上回教室，坐端正，安静地等着老师来上课。要有好坐相，上身正，腿并拢，脚放平。课堂上不能大呼小叫，有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。听课要眼到，耳到，手到，心到。为了维持课堂秩序，在课堂中，教师要及时表扬守纪律的孩子，使其他孩子受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。当小朋友们注意力不够集中的时候，可以运用事先约定好的一些口令组织教学，让小朋友明白该怎么做。比如老师想要小朋友们做端正，就可以说：“1、2、3。”小朋友们马上做出回答：“请坐端。”小朋友們就坐得端端正正。老师想让小朋友们看黑板，就可以说：“小眼睛。”小朋友们就会说：“看黑板。”小朋友们的眼睛马上就看到黑板上了。
其次，，要懂得如何根据儿童的特点营造环境，通过感官刺激、激发他们的学习热情。低年级的课文都图文并茂，可以根据图片上的内容创设情境，进行教学。在《小熊住山洞》一课的教学中我充分利用插图创设情境把孩子们带入美丽的大森林，使孩子置身于形象可感的童话情境中，孩子们很感兴趣。借助图画也可以帮助学生轻松有趣的掌握生字。如教学生字“采”，通过演示课件（一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上），避免了单调的认读所带来的疲倦感。还可以创设符合儿童心理特性的教学情境，如课堂导入的时候，我们可以给他们讲一些故事，唱一首儿歌等。我教学《从现在开始》这一课，课前问孩子们喜欢什么小动物，然后把那种小动物的卡片挂在胸前，成为这种小动物，进入情境，用动作或声音把这种小动物的特点表现出来，以小动物的身份去学习，孩子们兴趣高涨。顺应孩子喜欢新鲜事物的特点，可以借助道具吸引注意力。如《窗前的气球》导入时，教师可以利用气球的形状和颜色让学生的注意力一下子集中到老师手中。。
第三，要让孩子在玩耍中体会学习的乐趣。低年级学生的注意力只能集中在10----20分钟，要让学生一节课40分钟都能有效地参与到教学中来，我们就要根据低年级学生好动的特点，适时地予以引导。教学生字时如果经常开展一些游戏，学生识字的兴趣会越来越浓。用猜谜语的方法，效果就很好。学生识字快，且记得牢。如一堆毛，两把火，睡在上面很舒（毯）；一口咬掉牛尾巴（告）；一只羊长得丑（羞）。在识字教学中，还可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如做一个“抢生字卡片”的游戏。当老师举出一张生字卡片时，谁最先大声、正确地把它读出来，这张卡片就是他的了，有效地激发了学生的学习热情。还有开火车读字卡、夺小红旗、勇闯识字关、评选识字小能手、打电话等。
第四，给学生搭建展示的平台，创造表现自我的机会。老师要擅于引导每个学生积极思考，主动学习。课堂教学的设计要关注所有学生，要充分地给学生想、做、说的机会，让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。对于好学生，可以让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。对于一些后进生，可以运用“登门槛效应”，先提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，增强他们的自信心，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。如教学《丑小鸭》这一课，我设计了同桌抽读生字卡，给动漫图画配解说词，分角色朗读表演，对丑小鸭离家出走这个做法展开讨论，仿写一种动物的样子等环节，有难有易，能充分调动全体学生参与的积极性。
第五，老师要运用激励性的语言，激发学生的信心、点燃学生的激情。老师必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，对孩子多贴正向的标签，多给予积极肯定。对于低年级学生，常用 “你真棒”、“看谁做得又快又好”、“比比谁的小耳朵最机灵”等一些号召性、激励性的语言，会对学生暂时性的行为产生莫大的影响，学生会立即调整自己当时不令教师满意的学习行为，努力做出能吸引教师注意，获取教师表扬的学习行为，追求被权威肯定以及被同伴羡慕后的愉悦。老师还可用微笑、赞扬、拥抱等多种形式，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强。另外，采用一些物质性表扬，如奖励铅笔、橡皮、音乐、图片、画册、贴画等，也是特别有效的。这些办法让学习能带给孩子价值感、成就感，使学习成为一件很快乐的事情。
总之，教师自身要具有深厚的知识底蕴，能准确地理解、把握教材，深入地了解学生，课堂上具有高超的教学机智，有灵活驾驭教材、驾驭课堂的能力，才能充分调动学生的积极性，才能确保教学质量。