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摘 要：学习语文最重要的就是学会阅读，学生的阅读能力是任课教师的重要任务。本文立足于初中课堂教学实践活动，分别从“反复阅读，加深理解”“趣味教学，激发兴趣”“课堂朗读，培养语感”“鼓励教学，树立信心”这四个方面入手，针对提高初中学生的语文阅读能力进行了初步的分析和探索。
关键词：初中学生;阅读能力;策略研究
随着新课程的不断拖进和落实，在语文课程教学的学习之中越来越重视提高初中学生的阅读能力，不但可以提高学生的理解能力，还能提高学生的思维能力，促进学生语文素养的提高，对此，任课教师就更加应该注重采取有效的措施来提高初中学生的语文阅读能力，并且对于学生的阅读情况进行详细的分析，进而采取针对性的措施来提高初中学生的语文阅读能力，来提高课堂教学效果，促使学生在学习的过程中感受到语言的魅力，从而有效激发学生的阅读兴趣。
一、反复阅读，加深理解
在平时课堂阅读的时候，一些学生基本上都有自己的一套阅读方式和习惯，但是经了解，学生的阅读一般是粗略的阅读，只是了解文章的大致内容，却不注重精细的阅读和反复的阅读，一方面不利于学生全方面掌握和了解文章的内容和主题，另一方面不利于学生收集和积累语文知识，对此，任课教师要转变学生的阅读方式和习惯，采用正确的阅读方式来阅读，从而有效加深学生对于文章的理解和认知。以引导学生阅读《春》为例，首先引导学生在课堂中大声的朗读，来营造学习氛围。其中，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”对此进行分析，第一遍学生在初步了解到小草丛土中钻出来，再仔细阅读，可以认识到文中将小草比作人，运用拟人手法，用钻出来代替长出来，生动形象的展示出小草生长时的情景。任课教师要引导学生做到一懂二记三仿，就是简单了解文章的含义，并且记住所理解的内容，然后进行仿写和锻炼，不仅可以加深理解，还能拓展和丰富学生的语文知识。除此之外，任课教师可以让学生将自己阅读的内容讲述给其他学生，这样学生才能对文章了如指掌，更好的掌握文章的含义。除此之外，任课教师可以通过多媒体播放阅读的优秀录音，让学生进行模仿和学习，不仅可以帮助学生掌握阅读的正确方式，还能引导学生进行反复的阅读，加深学生对于文章的理解和认知。
二、趣味教学，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”任课教师在阅读教师之中要适当结合学生所感性的学习内容，来有效激发学生的学习兴趣和好奇心，来引导学生全身心投入到学习之中，从而提高课堂教学效果，然而大多教师采取的教学方式往往是“灌输式”和“填鸭式”，这种被动式的教学，很容易打击学生的学习主动性和学习激情，导致课堂教学效率低下，学生出现抵触心理。以讲解《济南的冬天》为例，首先进行课题导入：大家所处的冬天可以用哪些形容词形容呢？有的学生提到寒冷和刺骨，还有的学生提到冰天雪地和滴水成冰。然后告诉学生济南的冬天与我们的冬天完全不一样，提问问题让学生带着疑问去阅读文章，并且让学生找到问题的答案，用笔勾画出来。然后将学生分成不同的小组，让学生进行小组比赛，比一比谁可以富有感情并且流利地将文中阅读出来，其他小组进行鉴赏和点评，小组中共同决定阅读小组的成绩，来激发学生的学习兴趣和竞争欲，从而在学习的过程中带领学生全身心投入到学习之中，为提高学生的阅读能力提供良好的条件支持。其中，任课教师可以设立相应的奖励和评价体系，一方面可以针对阅读较差的学生指出不足之处，给予学生正确的努力方向，另一方面可以調动学生的学习动力，有利于提高学生的学习效率。
三、课堂朗读，培养语感
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话充分说明反复阅读的重要性，只有学生对于文章进行反复阅读，学生才能更好的掌握文章的含义和主旨，但是考虑到学生自己阅读的重视性不够，任课教师可以建议学生进行课题阅读，来统一学习和朗读，进而培养学生的语感，引导学生感受到语文的魅力，进而提高自身的欣赏能力和审美情绪，为提高学生的阅读能力提供良好的条件支持。任课教师可以针对不同的文章来确定教学方式，像人物较多的文章可以采取分角色阅读，一方面可以激发学生的阅读兴趣，给予学生一个全新的阅读体验，另一方面可以深入文章角色，加深对于整体文章的认识和掌握。在此基础上，就是学生在进行课题朗读的时候任课教师可以带领学生进行鉴赏，从字到句慢慢感受语言中的情感和含义，使得学生认识到作用用词的深奥和精妙，从而提高学生的阅读语感。
四、鼓励教学，树立信心
在语文教学的阅读之中，经常看到一些学生在统一阅读学习的时候不开口，经了解，一些学生是因为不敢开口，害怕自己不能流畅和正确的阅读文章，这就是学生缺乏阅读的信心，不能正视自己，面对这一状况，任课教师可以采用鼓励教学，帮助学生树立阅读的自信心，来提高学生的阅读能力。以引导学生阅读《秋天的怀念》为例，首先针对一些缺乏自信心的学生进行教学，点名要求学生进行阅读，不出所料，学生阅读文章是磕磕巴巴的，并没有很流利地完成阅读。任课教师可以鼓励学生，让学生认识到自己的进步，学生从不敢开口到敢开口阅读是一个很大的进步。同时，教师要给予口头和物质上的奖励，帮助学生树立阅读的自信心。在此基础上，任课教学可以让学生在小组中阅读，在小组阅读可以给学生提供一个“安全”的氛围，让学生用勇气进行阅读，帮助学生正确流利进行阅读。最后，就是如何带领学生有感情进行阅读，这就需要学生充分了解文章，并且走近文章的世界，感受作者的情感波动，从而引起共鸣，为提高学生的阅读能力奠定基础。
总而言之，提高学生的阅读能力是不单单是学生的教育需求，更是教育教学的潮流。所以任课教师要在教学之中做好一个优秀的引导者和带领者，精心设计教学方案来帮助学生全身心投入到学习之中，体验到学习的快乐，从而有效激发学习兴趣，为提高学生的阅读能力奠定基础。同时，学生要善于利用这些课堂宝贵的时间来多阅读一些书籍，多给自己储存一些精神食粮，提高自身的语文素养，促进学生综合素质的发展，让自己赢在起跑线上。
参考文献
[1] 孙中梅.初中生语文阅读能力的认识及培养策略探究[J].神州，2016（15）：84-84.
[2] 普华.农村初中生语文阅读能力现状分析及提升策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：170-170.
关键词：初中学生;阅读能力;策略研究
随着新课程的不断拖进和落实，在语文课程教学的学习之中越来越重视提高初中学生的阅读能力，不但可以提高学生的理解能力，还能提高学生的思维能力，促进学生语文素养的提高，对此，任课教师就更加应该注重采取有效的措施来提高初中学生的语文阅读能力，并且对于学生的阅读情况进行详细的分析，进而采取针对性的措施来提高初中学生的语文阅读能力，来提高课堂教学效果，促使学生在学习的过程中感受到语言的魅力，从而有效激发学生的阅读兴趣。
一、反复阅读，加深理解
在平时课堂阅读的时候，一些学生基本上都有自己的一套阅读方式和习惯，但是经了解，学生的阅读一般是粗略的阅读，只是了解文章的大致内容，却不注重精细的阅读和反复的阅读，一方面不利于学生全方面掌握和了解文章的内容和主题，另一方面不利于学生收集和积累语文知识，对此，任课教师要转变学生的阅读方式和习惯，采用正确的阅读方式来阅读，从而有效加深学生对于文章的理解和认知。以引导学生阅读《春》为例，首先引导学生在课堂中大声的朗读，来营造学习氛围。其中，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”对此进行分析，第一遍学生在初步了解到小草丛土中钻出来，再仔细阅读，可以认识到文中将小草比作人，运用拟人手法，用钻出来代替长出来，生动形象的展示出小草生长时的情景。任课教师要引导学生做到一懂二记三仿，就是简单了解文章的含义，并且记住所理解的内容，然后进行仿写和锻炼，不仅可以加深理解，还能拓展和丰富学生的语文知识。除此之外，任课教师可以让学生将自己阅读的内容讲述给其他学生，这样学生才能对文章了如指掌，更好的掌握文章的含义。除此之外，任课教师可以通过多媒体播放阅读的优秀录音，让学生进行模仿和学习，不仅可以帮助学生掌握阅读的正确方式，还能引导学生进行反复的阅读，加深学生对于文章的理解和认知。
二、趣味教学，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”任课教师在阅读教师之中要适当结合学生所感性的学习内容，来有效激发学生的学习兴趣和好奇心，来引导学生全身心投入到学习之中，从而提高课堂教学效果，然而大多教师采取的教学方式往往是“灌输式”和“填鸭式”，这种被动式的教学，很容易打击学生的学习主动性和学习激情，导致课堂教学效率低下，学生出现抵触心理。以讲解《济南的冬天》为例，首先进行课题导入：大家所处的冬天可以用哪些形容词形容呢？有的学生提到寒冷和刺骨，还有的学生提到冰天雪地和滴水成冰。然后告诉学生济南的冬天与我们的冬天完全不一样，提问问题让学生带着疑问去阅读文章，并且让学生找到问题的答案，用笔勾画出来。然后将学生分成不同的小组，让学生进行小组比赛，比一比谁可以富有感情并且流利地将文中阅读出来，其他小组进行鉴赏和点评，小组中共同决定阅读小组的成绩，来激发学生的学习兴趣和竞争欲，从而在学习的过程中带领学生全身心投入到学习之中，为提高学生的阅读能力提供良好的条件支持。其中，任课教师可以设立相应的奖励和评价体系，一方面可以针对阅读较差的学生指出不足之处，给予学生正确的努力方向，另一方面可以調动学生的学习动力，有利于提高学生的学习效率。
三、课堂朗读，培养语感
俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句话充分说明反复阅读的重要性，只有学生对于文章进行反复阅读，学生才能更好的掌握文章的含义和主旨，但是考虑到学生自己阅读的重视性不够，任课教师可以建议学生进行课题阅读，来统一学习和朗读，进而培养学生的语感，引导学生感受到语文的魅力，进而提高自身的欣赏能力和审美情绪，为提高学生的阅读能力提供良好的条件支持。任课教师可以针对不同的文章来确定教学方式，像人物较多的文章可以采取分角色阅读，一方面可以激发学生的阅读兴趣，给予学生一个全新的阅读体验，另一方面可以深入文章角色，加深对于整体文章的认识和掌握。在此基础上，就是学生在进行课题朗读的时候任课教师可以带领学生进行鉴赏，从字到句慢慢感受语言中的情感和含义，使得学生认识到作用用词的深奥和精妙，从而提高学生的阅读语感。
四、鼓励教学，树立信心
在语文教学的阅读之中，经常看到一些学生在统一阅读学习的时候不开口，经了解，一些学生是因为不敢开口，害怕自己不能流畅和正确的阅读文章，这就是学生缺乏阅读的信心，不能正视自己，面对这一状况，任课教师可以采用鼓励教学，帮助学生树立阅读的自信心，来提高学生的阅读能力。以引导学生阅读《秋天的怀念》为例，首先针对一些缺乏自信心的学生进行教学，点名要求学生进行阅读，不出所料，学生阅读文章是磕磕巴巴的，并没有很流利地完成阅读。任课教师可以鼓励学生，让学生认识到自己的进步，学生从不敢开口到敢开口阅读是一个很大的进步。同时，教师要给予口头和物质上的奖励，帮助学生树立阅读的自信心。在此基础上，任课教学可以让学生在小组中阅读，在小组阅读可以给学生提供一个“安全”的氛围，让学生用勇气进行阅读，帮助学生正确流利进行阅读。最后，就是如何带领学生有感情进行阅读，这就需要学生充分了解文章，并且走近文章的世界，感受作者的情感波动，从而引起共鸣，为提高学生的阅读能力奠定基础。
总而言之，提高学生的阅读能力是不单单是学生的教育需求，更是教育教学的潮流。所以任课教师要在教学之中做好一个优秀的引导者和带领者，精心设计教学方案来帮助学生全身心投入到学习之中，体验到学习的快乐，从而有效激发学习兴趣，为提高学生的阅读能力奠定基础。同时，学生要善于利用这些课堂宝贵的时间来多阅读一些书籍，多给自己储存一些精神食粮，提高自身的语文素养，促进学生综合素质的发展，让自己赢在起跑线上。
参考文献
[1] 孙中梅.初中生语文阅读能力的认识及培养策略探究[J].神州，2016（15）：84-84.
[2] 普华.农村初中生语文阅读能力现状分析及提升策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：170-170.