论文部分内容阅读
【摘 要】项目教学法以项目为导向，培养学生的职业技能，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，最大限度地激发学生自主学习的能动性和积极性，培养学生独立解决问题的能力，提高学生思维素质。
【关键词】建筑CAD；项目教学；设计
《建筑CAD》是建筑类专业一门基础的课程。该课程实践性强、操作性强，一方面需要学生掌握软件的原理、方法和操作步骤；另一方面需要学生掌握建筑平面图、立面图、剖面图、详图的绘制等。同时该课程对培养和学生的职业能力和职业素养起到支撑作用。为此，《建筑CAD》课程教学改革至关重要。
一、现有建筑CAD教学模式的探讨
（一）以软件为基础，以操作方法和命令为主线。
传统的《建筑CAD》课程设置主要是以软件的运行环境，操作方法和命令为主线。教学模式大体是教师讲解一个操作原理或者某个命令的具体操作步骤，然后让学生进行练习。这种先点到面再到体的循序渐进的教学模式通俗易懂，由浅入深，由易到难，便于学生的理解和操作学习。然而，在实际的操作过程当中存在着很多不足。
1、教学模式死板。《建筑CAD》学科体系强，实践性强，然后有些学校选取课本较为陈旧，教师照本宣科，在前期授课中，教师把所有的操作命令统统讲授和演示一遍，操作后让学生自己练习。该教学顺序死板，操作命令繁多，学生容易混淆；另一方面重复的操作和练习枯燥，容易让学生失去耐心和兴趣，促使学生产生抵触心理，甚至产生厌学、逃学的现象，对课程的学习带来不利影响。
2、单个命令与后期建筑图的绘制时间间隔长。在前期，教师花大量的时间讲解单个命令或者具体的操作方法，等学完各个操作命令之后，在进行后续的建筑图绘制。这样导致实践相隔时间长。一方面学生容易忘记先前所学的操作命令，使得理论和实践相互脱节；另一方面学生不能有效地融会贯通，无法达到预期的教学效果，也无法完成技能教学目标。
3、填鸭式教育，不利于学生创造思维和能力的发展。传统的教学模式，是以教师为主，学生为辅；以教学为主，以学生操作练习为辅。这种教学模式，学生被动接受知识点，学习缺乏主动性，限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生自主学习能力和创造性思维的发展。
（二）“案例+任务”教学模式
该教学模式主要是以案例作为材料，给予学生一个案例，案例当中隐含了大量的教学内容，然后让学生回答问题、进行讨论、提出个人的见解，最后做出判断、决策并加以练习的一种教学方法。该教学模式主要是培养学生分析问题和独立决策的能力。该模式在相对传统的教学方式有了较大的提高，是项目教学法的雏形，但是在具体的实践中存在着一定的局限性。
1、教学系统性较差，囊括所有命令的使用，是不现实的。一方面，教师给予的案例都是比较简单的，在简单的案例里面要囊括建筑CAD的所有的命令，显然是不太现实的，也是很难做到的；另一方面，该教学模式对教师的能力提出了很高的要求，教师往往在课后得花大量的时间进行备课和探讨。
2、实施绘制建筑图纸的可操作性差。在授课的过程中，教师给予的案例比较简单，学生后面要把所有的知识融会贯通，并且要运用到具体的实践工作中完成一个完整的工程项目难度大。
3、该模式不能颠覆传统的教学模式---以教师教为主，以学生学为辅。当前我国在高职院校课程改革中强调学习方式的转变，设置研究性学习，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。该模式实际操作中还是不能做到以学生为主。还不能最大程度得发挥学生自主能力。
二、探讨新的教学模式----项目教学法
高职教育教学以实践为主，以理论为辅，教育强调培养学生职业素质和职业能力的发展。建筑CAD教学更加体现了该教学特点。为此实施任务引领型教学法正是符合现代职业教育的方向和宗旨的，在高职院校专业课教学中采用项目教学法已经成为共识。
（一）项目教学法阐述
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它以加强和提高学生实践能力为最终目标。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，这样就强化了学生主动参与知识的过程。建筑CAD运用项目教学法的实践研究对开展课程教学改革有重要意义。高职高专教学主要是以实践为主，以理论为辅的教学模式，这样的教育方式有利于提高学生的自主学习能力、动手操作和解决问题的能力。同时在学习建筑CAD的过程中，学生已经学习了建筑制图，有了一定的基础，让学生在完成工程项目的过程当中不断地完善，体现了“授之以鱼不如授之以渔”的教学思想，有利于素质教育的开展。
（二）项目教学法优势
1、该教学法把想学、乐学融入其中，并且改变传统教学的模式，使教师转变为学生学习的引导者， 而学生才是课堂的主人。这样充分激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性、发展创新能力，为学生以后的职业能力打下基础。
2、学生在完成项目任务的过程中发现问题，解决问题，并通过同学间的相互质疑、对话、交流和评价，确定最佳的解决方案。该教学模式培养学生独立解决问题的能力，激发学生自主学习、创造学习的积极性，提高学生思维素质和团队合作精神。
3、项目教学法适应行业用人的发展潮流。建筑CAD绘图精确度高，便于修改和保存，可以有效地提高工作效益，给企业带来更大的经济效益。为此我国建筑行业很多企业招聘都希望招聘到熟练使用建筑CAD和电脑辅助设计软件的员工。项目教学法有利于提高学生的动手能力和实践能力，让学生在项目制作中学习、巩固专业知识，通过亲自动手操作，来提高实际动手能力和实践能力，可以更好地适应行业用人需求和适应社会的发展。
4、通过项目教学法的实施，培养学生的职业技能，并鼓励学生考取“建筑绘图员”、“建筑绘图师”等职业技能证书，提高毕业生“双证”率，增加其就业砝码提高其就业能力。
5、在项目教学法的引领下进行教学方法改革，寻找教学新方法，以工作工程为导向，提高教学质量，提高教学效果。同时项目教学法的实施将促进教师素质的全面提高，培养一批有较强实训能力和教科研能力的教师骨干。
三、结束语
本文剖析了现阶段存在的建筑CAD的教学模式的利与弊，提出新型的教学模式---项目教学法。高职《建筑CAD》应用项目教学法有利于突出学习主体，训练学生自主学习能力和理解能力，培养学生的思维独立性、主动性、培养学生创新能力与实践能力。该教学模式使得学生地位、教师作用、媒体功能、教学过程、教学进程、教学模式、教学设计、考试方式将发生了根本性的转变。
参考文献：
[1]王 磊，中职建筑施工专业建筑CAD 课程教学改革探讨，教学理论，2013-02。
[2]李琛琛，项目教学法在建筑CAD 课程教学中的实践与应用，科技教育。
[3]赵苏华、洪海燕，天正建筑CAD 教学中项目教学法渗透，实践与探索。
[4]杨磊，牛君彦，《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究，河北北方学院学报。
[5]熊芬芬，谈高职建筑CAD 教学，护花春泥。
[6]梁贵，项目教学法在天正建筑CAD 教学中的运用，价值工程。
【关键词】建筑CAD；项目教学；设计
《建筑CAD》是建筑类专业一门基础的课程。该课程实践性强、操作性强，一方面需要学生掌握软件的原理、方法和操作步骤；另一方面需要学生掌握建筑平面图、立面图、剖面图、详图的绘制等。同时该课程对培养和学生的职业能力和职业素养起到支撑作用。为此，《建筑CAD》课程教学改革至关重要。
一、现有建筑CAD教学模式的探讨
（一）以软件为基础，以操作方法和命令为主线。
传统的《建筑CAD》课程设置主要是以软件的运行环境，操作方法和命令为主线。教学模式大体是教师讲解一个操作原理或者某个命令的具体操作步骤，然后让学生进行练习。这种先点到面再到体的循序渐进的教学模式通俗易懂，由浅入深，由易到难，便于学生的理解和操作学习。然而，在实际的操作过程当中存在着很多不足。
1、教学模式死板。《建筑CAD》学科体系强，实践性强，然后有些学校选取课本较为陈旧，教师照本宣科，在前期授课中，教师把所有的操作命令统统讲授和演示一遍，操作后让学生自己练习。该教学顺序死板，操作命令繁多，学生容易混淆；另一方面重复的操作和练习枯燥，容易让学生失去耐心和兴趣，促使学生产生抵触心理，甚至产生厌学、逃学的现象，对课程的学习带来不利影响。
2、单个命令与后期建筑图的绘制时间间隔长。在前期，教师花大量的时间讲解单个命令或者具体的操作方法，等学完各个操作命令之后，在进行后续的建筑图绘制。这样导致实践相隔时间长。一方面学生容易忘记先前所学的操作命令，使得理论和实践相互脱节；另一方面学生不能有效地融会贯通，无法达到预期的教学效果，也无法完成技能教学目标。
3、填鸭式教育，不利于学生创造思维和能力的发展。传统的教学模式，是以教师为主，学生为辅；以教学为主，以学生操作练习为辅。这种教学模式，学生被动接受知识点，学习缺乏主动性，限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生自主学习能力和创造性思维的发展。
（二）“案例+任务”教学模式
该教学模式主要是以案例作为材料，给予学生一个案例，案例当中隐含了大量的教学内容，然后让学生回答问题、进行讨论、提出个人的见解，最后做出判断、决策并加以练习的一种教学方法。该教学模式主要是培养学生分析问题和独立决策的能力。该模式在相对传统的教学方式有了较大的提高，是项目教学法的雏形，但是在具体的实践中存在着一定的局限性。
1、教学系统性较差，囊括所有命令的使用，是不现实的。一方面，教师给予的案例都是比较简单的，在简单的案例里面要囊括建筑CAD的所有的命令，显然是不太现实的，也是很难做到的；另一方面，该教学模式对教师的能力提出了很高的要求，教师往往在课后得花大量的时间进行备课和探讨。
2、实施绘制建筑图纸的可操作性差。在授课的过程中，教师给予的案例比较简单，学生后面要把所有的知识融会贯通，并且要运用到具体的实践工作中完成一个完整的工程项目难度大。
3、该模式不能颠覆传统的教学模式---以教师教为主，以学生学为辅。当前我国在高职院校课程改革中强调学习方式的转变，设置研究性学习，构建开放的学习环节，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。该模式实际操作中还是不能做到以学生为主。还不能最大程度得发挥学生自主能力。
二、探讨新的教学模式----项目教学法
高职教育教学以实践为主，以理论为辅，教育强调培养学生职业素质和职业能力的发展。建筑CAD教学更加体现了该教学特点。为此实施任务引领型教学法正是符合现代职业教育的方向和宗旨的，在高职院校专业课教学中采用项目教学法已经成为共识。
（一）项目教学法阐述
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它以加强和提高学生实践能力为最终目标。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，这样就强化了学生主动参与知识的过程。建筑CAD运用项目教学法的实践研究对开展课程教学改革有重要意义。高职高专教学主要是以实践为主，以理论为辅的教学模式，这样的教育方式有利于提高学生的自主学习能力、动手操作和解决问题的能力。同时在学习建筑CAD的过程中，学生已经学习了建筑制图，有了一定的基础，让学生在完成工程项目的过程当中不断地完善，体现了“授之以鱼不如授之以渔”的教学思想，有利于素质教育的开展。
（二）项目教学法优势
1、该教学法把想学、乐学融入其中，并且改变传统教学的模式，使教师转变为学生学习的引导者， 而学生才是课堂的主人。这样充分激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性、发展创新能力，为学生以后的职业能力打下基础。
2、学生在完成项目任务的过程中发现问题，解决问题，并通过同学间的相互质疑、对话、交流和评价，确定最佳的解决方案。该教学模式培养学生独立解决问题的能力，激发学生自主学习、创造学习的积极性，提高学生思维素质和团队合作精神。
3、项目教学法适应行业用人的发展潮流。建筑CAD绘图精确度高，便于修改和保存，可以有效地提高工作效益，给企业带来更大的经济效益。为此我国建筑行业很多企业招聘都希望招聘到熟练使用建筑CAD和电脑辅助设计软件的员工。项目教学法有利于提高学生的动手能力和实践能力，让学生在项目制作中学习、巩固专业知识，通过亲自动手操作，来提高实际动手能力和实践能力，可以更好地适应行业用人需求和适应社会的发展。
4、通过项目教学法的实施，培养学生的职业技能，并鼓励学生考取“建筑绘图员”、“建筑绘图师”等职业技能证书，提高毕业生“双证”率，增加其就业砝码提高其就业能力。
5、在项目教学法的引领下进行教学方法改革，寻找教学新方法，以工作工程为导向，提高教学质量，提高教学效果。同时项目教学法的实施将促进教师素质的全面提高，培养一批有较强实训能力和教科研能力的教师骨干。
三、结束语
本文剖析了现阶段存在的建筑CAD的教学模式的利与弊，提出新型的教学模式---项目教学法。高职《建筑CAD》应用项目教学法有利于突出学习主体，训练学生自主学习能力和理解能力，培养学生的思维独立性、主动性、培养学生创新能力与实践能力。该教学模式使得学生地位、教师作用、媒体功能、教学过程、教学进程、教学模式、教学设计、考试方式将发生了根本性的转变。
参考文献：
[1]王 磊，中职建筑施工专业建筑CAD 课程教学改革探讨，教学理论，2013-02。
[2]李琛琛，项目教学法在建筑CAD 课程教学中的实践与应用，科技教育。
[3]赵苏华、洪海燕，天正建筑CAD 教学中项目教学法渗透，实践与探索。
[4]杨磊，牛君彦，《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究，河北北方学院学报。
[5]熊芬芬，谈高职建筑CAD 教学，护花春泥。
[6]梁贵，项目教学法在天正建筑CAD 教学中的运用，价值工程。