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摘要：名著是我们优秀文化的重要组成部分，从某种意义上来说，名著的传承也是我们伟大民族精神以及优秀传统文化的传承。然而，在当前形势下，初中生的名著阅读能力确实让人堪忧。为使先人的智慧与优秀的传统文化能够薪火相传，我们必须教会学生有效阅读名著的办法。
关键词：名著；初中语文；有效阅读
名著本身就是一种非常优秀的文学作品，它凝聚了每一个民族以及每一个时代的精华，是历史给予我们的最好的馈赠。法国启蒙思想家伏尔泰曾感叹：“读书使人心明眼亮。”作为初中的语文教育工作者，我们一定要深刻认识到阅读名著对学生长足发展的巨大好处，并在学生阅读的过程中给予有效的阅读指导。
一、 阅读前
1. 了解名著类型。
名著囊括了古今中外所有具有突出成就的文學著作，不同类型的著作都有其独特的特点，即便同种类型的名著也是各有特点。比如，《红楼梦》与《呼啸山庄》都是经典的文学名著，然而由于地域的不同，其表情达意的方式也是南辕北辙；再如《古文观止》与《离骚》都是古代名著，然而，由于年代的不同，在文字表达以及语言形式上也有很大的差异。想要行之有效地展开名著阅读的活动，我们就必须明确名著的体裁以及类型等内容。在此基础上，我们才能充分利用手中的辅助工具（英汉词典或者是古汉语词典等）展开与之相应的阅读活动。学生也只有在充分了解名著信息的基础上，才能更加深入地了解名著的内涵及中心思想。
2. 重视序言和目录。
每部名著的开篇都有作者本人或者是文化名人为该书作的“序”。这些“序”有的是写明作者写作该书的缘由，有的是他人力荐该书的缘由，无论是哪种，都对学生的阅读起到一定的指导作用。然而，为了更快地进入名著的“正式内容”中，许多初中生在阅读名著的时候都自然而然地将这部分内容忽略掉，在自以为节省时间的同时丧失了真正了解该书意义的机会。
除“序”之外，目录也是经常被忽略的内容。因此，我们要让学生在名著阅读的过程中感受目录的重要作用，并学会利用目录构建全书的脉络，对名著的整体结构产生更深层次的认识与了解，促进自己对名著的理解。
二、 阅读时
1. 做好标记。
再好的记性也有忘记的可能，然而，用笔在纸上记录下来的东西却是很难磨灭的。因此，在名著阅读的过程中，我们要培养学生边读边做笔记的能力。让他们在不断理顺名著剧情走势的过程中，从每一个章节中去发现那些表达感人至深、人物刻画入木三分的词句，并在书页或笔记本上写下自己的心得体会。通过对这些经典词句、段落的分析、鉴赏的标注，学生不仅能够更加深刻地领会到著作中主人公思想感情的起伏变化，还在体会这些具有生命力的语言的过程中，逐渐提升了自身的文学修养。哪怕是当我们读完了一本名著后便将它束之高阁，但是只要想到自己曾经做的那些标注，便能很好地联想起整部名著的相关情节以及回味起其经典独到之处。
2. 分析与情节相关的内容。
对那些经典的文学名著来说，故事的发展便是其生命，而情节正是构成故事发展的重要情节。因此，在名著阅读的过程中，我们要教会学生怎样对情节进行分析。
比如，在阅读《西游记》中第三回“四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名”时，学生通过对该章节的阅读知道这章内容主要讲的是孙悟空得到如意金箍棒以及大闹幽冥界，将自己及族人在生死簿除名的两件事。在学生了解文意的基础上，我们可以引导学生欣赏文章中除情节之外的内容（环境描写、心理描写以及语言描写等）并分析其在文中的重要作用。通过这个分析的过程，学生能够更加深入地领悟到《西游记》的文字美与语言美及其浪漫主义的表现手法。
三、 阅读后
在阅读名著后，学生必然会有所感悟，甚至在阅读结束的瞬间还会产生强烈的创作意愿以及表达自身想法的欲望。然而，或许因为自我约束能力较差的缘故，许多学生并未能将脑海中的想法付诸实践。因此，作为语文教师，我们必须要趁热打铁地适时出手，给予学生锻炼与提升自我的机会。此刻，笔者仍以《西游记》为例，说说如何在阅读后给予学生更多反思与想象的空间，使他们对《西游记》产生更深层次的理解与领悟。
当学生阅读《西游记》后，我们可以鼓励学生根据剧情发展大胆写出自己的所思所感，也可以鼓励学生以自己的方式续写或者改写《西游记》中令自己印象深刻的部分情节内容等，以确保学生对《西游记》形成印象深刻的记忆。
总之，语文学习的过程就是学习与传承优秀文化的过程，通过对名著的有效阅读，学生不仅能够学到更多表达与沟通的技巧，还在名著的熏陶下树立正确的人生观与价值观，进而提升了自身的审美能力与文学素养。因此，在语文学习的过程中，我们尤其要重视名著的重要作用，将其生动、有趣的故事搬到课堂中，激励学生阅读原著的兴趣与欲望。
参考文献：
[1]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]胡咏梅.对中学生名著阅读教学的研究[J].学周刊，2016（10）.
[3]倪斌.初中名著阅读教学的现状与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（04）.
作者简介：
蔡丽明，福建省石狮市，福建省石狮市厦门外国语学校石狮分校。
关键词：名著；初中语文；有效阅读
名著本身就是一种非常优秀的文学作品，它凝聚了每一个民族以及每一个时代的精华，是历史给予我们的最好的馈赠。法国启蒙思想家伏尔泰曾感叹：“读书使人心明眼亮。”作为初中的语文教育工作者，我们一定要深刻认识到阅读名著对学生长足发展的巨大好处，并在学生阅读的过程中给予有效的阅读指导。
一、 阅读前
1. 了解名著类型。
名著囊括了古今中外所有具有突出成就的文學著作，不同类型的著作都有其独特的特点，即便同种类型的名著也是各有特点。比如，《红楼梦》与《呼啸山庄》都是经典的文学名著，然而由于地域的不同，其表情达意的方式也是南辕北辙；再如《古文观止》与《离骚》都是古代名著，然而，由于年代的不同，在文字表达以及语言形式上也有很大的差异。想要行之有效地展开名著阅读的活动，我们就必须明确名著的体裁以及类型等内容。在此基础上，我们才能充分利用手中的辅助工具（英汉词典或者是古汉语词典等）展开与之相应的阅读活动。学生也只有在充分了解名著信息的基础上，才能更加深入地了解名著的内涵及中心思想。
2. 重视序言和目录。
每部名著的开篇都有作者本人或者是文化名人为该书作的“序”。这些“序”有的是写明作者写作该书的缘由，有的是他人力荐该书的缘由，无论是哪种，都对学生的阅读起到一定的指导作用。然而，为了更快地进入名著的“正式内容”中，许多初中生在阅读名著的时候都自然而然地将这部分内容忽略掉，在自以为节省时间的同时丧失了真正了解该书意义的机会。
除“序”之外，目录也是经常被忽略的内容。因此，我们要让学生在名著阅读的过程中感受目录的重要作用，并学会利用目录构建全书的脉络，对名著的整体结构产生更深层次的认识与了解，促进自己对名著的理解。
二、 阅读时
1. 做好标记。
再好的记性也有忘记的可能，然而，用笔在纸上记录下来的东西却是很难磨灭的。因此，在名著阅读的过程中，我们要培养学生边读边做笔记的能力。让他们在不断理顺名著剧情走势的过程中，从每一个章节中去发现那些表达感人至深、人物刻画入木三分的词句，并在书页或笔记本上写下自己的心得体会。通过对这些经典词句、段落的分析、鉴赏的标注，学生不仅能够更加深刻地领会到著作中主人公思想感情的起伏变化，还在体会这些具有生命力的语言的过程中，逐渐提升了自身的文学修养。哪怕是当我们读完了一本名著后便将它束之高阁，但是只要想到自己曾经做的那些标注，便能很好地联想起整部名著的相关情节以及回味起其经典独到之处。
2. 分析与情节相关的内容。
对那些经典的文学名著来说，故事的发展便是其生命，而情节正是构成故事发展的重要情节。因此，在名著阅读的过程中，我们要教会学生怎样对情节进行分析。
比如，在阅读《西游记》中第三回“四海千山皆拱伏，九幽十类尽除名”时，学生通过对该章节的阅读知道这章内容主要讲的是孙悟空得到如意金箍棒以及大闹幽冥界，将自己及族人在生死簿除名的两件事。在学生了解文意的基础上，我们可以引导学生欣赏文章中除情节之外的内容（环境描写、心理描写以及语言描写等）并分析其在文中的重要作用。通过这个分析的过程，学生能够更加深入地领悟到《西游记》的文字美与语言美及其浪漫主义的表现手法。
三、 阅读后
在阅读名著后，学生必然会有所感悟，甚至在阅读结束的瞬间还会产生强烈的创作意愿以及表达自身想法的欲望。然而，或许因为自我约束能力较差的缘故，许多学生并未能将脑海中的想法付诸实践。因此，作为语文教师，我们必须要趁热打铁地适时出手，给予学生锻炼与提升自我的机会。此刻，笔者仍以《西游记》为例，说说如何在阅读后给予学生更多反思与想象的空间，使他们对《西游记》产生更深层次的理解与领悟。
当学生阅读《西游记》后，我们可以鼓励学生根据剧情发展大胆写出自己的所思所感，也可以鼓励学生以自己的方式续写或者改写《西游记》中令自己印象深刻的部分情节内容等，以确保学生对《西游记》形成印象深刻的记忆。
总之，语文学习的过程就是学习与传承优秀文化的过程，通过对名著的有效阅读，学生不仅能够学到更多表达与沟通的技巧，还在名著的熏陶下树立正确的人生观与价值观，进而提升了自身的审美能力与文学素养。因此，在语文学习的过程中，我们尤其要重视名著的重要作用，将其生动、有趣的故事搬到课堂中，激励学生阅读原著的兴趣与欲望。
参考文献：
[1]钱卫华.初中生语文课外阅读指导的实践探究[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]胡咏梅.对中学生名著阅读教学的研究[J].学周刊，2016（10）.
[3]倪斌.初中名著阅读教学的现状与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（04）.
作者简介：
蔡丽明，福建省石狮市，福建省石狮市厦门外国语学校石狮分校。