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摘 要：随着时代的发展和社会的不断进步，人们不再仅仅追求身体上的健康，对心理上和精神上的健全也逐步重视起来。对中小学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，是新时代下对老师的要求和考验。
关键词：中小学；心理健康；问题；对策
我国自从中小学校发展心理健康教育以来，逐渐取得了一些成绩。例如，学校领导及教师认识到了学生心理健康教育的重要性，在社会上积极宣传心理健康教育和指导的重要性。此外，许多学校成立了一些相关的心理教育课程，设计了一些学生心理辅导中心，定期建立学生心理健康档案，以便学校了解学生的心理状况。但是不难发现，由于多方面的原因，我国中小学校心理健康教育还存在一些问题，这些问题不及时解决将影响到心理健康教育在我国中小学校的展开，心理健康教育事业受到阻碍。
一、 中小学校心理健康教育存在的问题
（一） 对开展心理健康教育的重要性认识不足
受我国应试教育的长期影响，有些学校还停留在“成绩至上”的阶段，对于学生的心理健康教育不够重视，学校开设的心理健康教育课程也只是为了应付上级检查，一些心理辅导老师并没有专业的心理知识，甚至一无所知。这样的心理健康教育课程形同虚设，不仅没有达到教育中小学生的目的，还浪费了师资力量，使得教师无法实现自己的价值。
（二） 开展心理健康教育的教师专业性不足
目前来说，在我国中小学校中，担任心理健康教育教师这一职位的大多是班主任或者政治老师，这些教师大多不是科班出身，缺少心理学专业知识。这种现象对于给予中小学生心理健康指导是不利的。心理健康教育是一份思想性和专业性都很强的工作，与传统的思想政治工作是有很大区别的，对于心理咨询人员的各方面要求也更高。不专业的知识，在面对中小学生出现心理问题时不能及时予以教育和指导，不仅可能对中小学生的身心不利，还可能引发更为严重的后果。
（三） 学校忽视和家长、社会之间的配合
心理健康教育从来都不是学校单方面的责任。对于家长来说，学生是自己血液的继承，是他们精神的寄托；对于社会来说，学生是国家的栋梁，是社会进步的主力。因此，中小学生的心理健康教育需要学校、家长和社会的三方努力。然而，根据调查发现，我国的心理健康教育多半是在学校进行的，学校开设心理健康教育课程，对学生进行教育和指导；增设心理辅导中心，对学生进行疏导，往往忽视了家长、社会的力量。这样的教育方式，达到的教育效果也只能是片面的。
（四） 心理健康教育课程采用“说教式”方法
众所周知，我国自开展新课改以来，教育方式得到了有效改善，传统的“填鸭式”教育方式逐渐减少，代之以新型的教育方式。然而，减少不意味着消失。心理健康教育作为一个新的课程，大多数教师还没摸索出合适的教育方式，因此多采用“说教式”教学。心理健康教育作为一门思想性和技术性极强的课程，有其独特的原则、方式方法和技巧。简单生硬的说教，对心理学概念生搬硬套，对中小学生的心理健康没有一点好处，反而消耗学生学习这门课程的兴趣，得不偿失。
二、 中小学校心理健康教育的对策研究
（一） 学校教育者要形成共识
在教学活动中，教师充当着指导学生的角色，其重要性不言而喻。因此，要想更好地开展心理健康教育工作，就必须使得学校领导和教师对此引起重视。只有学校领导及教师达成共识，积极开展心理健康教育课程，加大对心理健康教育工作的关注和投入，这份工作才能在学生之中很好地开展下去。
（二） 大量开展师资培训
“术业有专攻”，培养专业性的知识人才是心理健康教育工作的重中之重。要提高学生的心理素质，首先就要求心理教师和心理咨询人员具备专业的心理知识和较高的心理素质。因此，必须把心理健康教育工作人员的培训列入当地和学校的培训计划中去，开展专业知识培训，使之掌握心理健康教育的相关知识和能力，提高心理素质。
（三） 建立学校、家长、社会“三位一体”
随着电子科技的进步和互联网的发展，人们和社会的联系愈加紧密，学生们不再仅仅关注校内，还关注着社会上的许多新闻。而且，学生一天中只有一半的时间是在学校度过的，剩下一半时间则是在家里或校外其他地方。因此，单单靠学校的力量开展心理健康教育工作是不够的。在这种情况下，我们可以建立以学校为主，家长、社会为辅的“三位一体”开展教育工作。学校开展心理健康教育课程，家长创造健康积极的家庭氛围，社会宣传正能量。这样，利用多方面的资源和渠道对中小学生开展心理健康教育工作，确保他们得以在健康的氛围下成长。
（四） 定时建立学生心理健康档案
中小学生处于一个对事物充满好奇心、新鲜感的时期。同样，他们在这一时期的心理变化也是不定时的、快速变化的。因此，学校的心理健康教育工作人员可以通过科学的手段，定期对学生的心理状况进行检测，结合学习情况、日常行为等调查数据作为心理变化的依据，评定学生的心理状况，建立学生心理健康档案。如此，既可以有效提高心理健康教育教师的工作针对性，还能减少学生产生心理疾病的可能。
总之，自我国的中小学生的心理健康教育工作开展以来，其存在的问题不容忽视。但是，只要通过学校、家长和社会的共同努力，按照科学的方法进行解决，相信这些问题都会迎刃而解。
参考文献：
[1] 韦磐石.中小学心理健康教育的显性问题及对策[J].吉首大学学报，2011（5）.
[2] 余涵.学校心理健康教育文献综述[J].四川教育学院学报，2011（10）.
[3] 魏成菊.心理健康教育管窺[J].湖北广播电视大学学报，2010（4）.
[4] 赖运成.积极心理学视域下的中小学心理健康教育[J].湖北第二师范学院学报，2011（9）.
[5] 周春淼.中美中小学心理健康教育比较研究[J].黑河学院学报，2011（3）.
作者简介：
张世礼，甘肃省武威市，古浪县大靖第二小学；
舒晓燕，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学。
关键词：中小学；心理健康；问题；对策
我国自从中小学校发展心理健康教育以来，逐渐取得了一些成绩。例如，学校领导及教师认识到了学生心理健康教育的重要性，在社会上积极宣传心理健康教育和指导的重要性。此外，许多学校成立了一些相关的心理教育课程，设计了一些学生心理辅导中心，定期建立学生心理健康档案，以便学校了解学生的心理状况。但是不难发现，由于多方面的原因，我国中小学校心理健康教育还存在一些问题，这些问题不及时解决将影响到心理健康教育在我国中小学校的展开，心理健康教育事业受到阻碍。
一、 中小学校心理健康教育存在的问题
（一） 对开展心理健康教育的重要性认识不足
受我国应试教育的长期影响，有些学校还停留在“成绩至上”的阶段，对于学生的心理健康教育不够重视，学校开设的心理健康教育课程也只是为了应付上级检查，一些心理辅导老师并没有专业的心理知识，甚至一无所知。这样的心理健康教育课程形同虚设，不仅没有达到教育中小学生的目的，还浪费了师资力量，使得教师无法实现自己的价值。
（二） 开展心理健康教育的教师专业性不足
目前来说，在我国中小学校中，担任心理健康教育教师这一职位的大多是班主任或者政治老师，这些教师大多不是科班出身，缺少心理学专业知识。这种现象对于给予中小学生心理健康指导是不利的。心理健康教育是一份思想性和专业性都很强的工作，与传统的思想政治工作是有很大区别的，对于心理咨询人员的各方面要求也更高。不专业的知识，在面对中小学生出现心理问题时不能及时予以教育和指导，不仅可能对中小学生的身心不利，还可能引发更为严重的后果。
（三） 学校忽视和家长、社会之间的配合
心理健康教育从来都不是学校单方面的责任。对于家长来说，学生是自己血液的继承，是他们精神的寄托；对于社会来说，学生是国家的栋梁，是社会进步的主力。因此，中小学生的心理健康教育需要学校、家长和社会的三方努力。然而，根据调查发现，我国的心理健康教育多半是在学校进行的，学校开设心理健康教育课程，对学生进行教育和指导；增设心理辅导中心，对学生进行疏导，往往忽视了家长、社会的力量。这样的教育方式，达到的教育效果也只能是片面的。
（四） 心理健康教育课程采用“说教式”方法
众所周知，我国自开展新课改以来，教育方式得到了有效改善，传统的“填鸭式”教育方式逐渐减少，代之以新型的教育方式。然而，减少不意味着消失。心理健康教育作为一个新的课程，大多数教师还没摸索出合适的教育方式，因此多采用“说教式”教学。心理健康教育作为一门思想性和技术性极强的课程，有其独特的原则、方式方法和技巧。简单生硬的说教，对心理学概念生搬硬套，对中小学生的心理健康没有一点好处，反而消耗学生学习这门课程的兴趣，得不偿失。
二、 中小学校心理健康教育的对策研究
（一） 学校教育者要形成共识
在教学活动中，教师充当着指导学生的角色，其重要性不言而喻。因此，要想更好地开展心理健康教育工作，就必须使得学校领导和教师对此引起重视。只有学校领导及教师达成共识，积极开展心理健康教育课程，加大对心理健康教育工作的关注和投入，这份工作才能在学生之中很好地开展下去。
（二） 大量开展师资培训
“术业有专攻”，培养专业性的知识人才是心理健康教育工作的重中之重。要提高学生的心理素质，首先就要求心理教师和心理咨询人员具备专业的心理知识和较高的心理素质。因此，必须把心理健康教育工作人员的培训列入当地和学校的培训计划中去，开展专业知识培训，使之掌握心理健康教育的相关知识和能力，提高心理素质。
（三） 建立学校、家长、社会“三位一体”
随着电子科技的进步和互联网的发展，人们和社会的联系愈加紧密，学生们不再仅仅关注校内，还关注着社会上的许多新闻。而且，学生一天中只有一半的时间是在学校度过的，剩下一半时间则是在家里或校外其他地方。因此，单单靠学校的力量开展心理健康教育工作是不够的。在这种情况下，我们可以建立以学校为主，家长、社会为辅的“三位一体”开展教育工作。学校开展心理健康教育课程，家长创造健康积极的家庭氛围，社会宣传正能量。这样，利用多方面的资源和渠道对中小学生开展心理健康教育工作，确保他们得以在健康的氛围下成长。
（四） 定时建立学生心理健康档案
中小学生处于一个对事物充满好奇心、新鲜感的时期。同样，他们在这一时期的心理变化也是不定时的、快速变化的。因此，学校的心理健康教育工作人员可以通过科学的手段，定期对学生的心理状况进行检测，结合学习情况、日常行为等调查数据作为心理变化的依据，评定学生的心理状况，建立学生心理健康档案。如此，既可以有效提高心理健康教育教师的工作针对性，还能减少学生产生心理疾病的可能。
总之，自我国的中小学生的心理健康教育工作开展以来，其存在的问题不容忽视。但是，只要通过学校、家长和社会的共同努力，按照科学的方法进行解决，相信这些问题都会迎刃而解。
参考文献：
[1] 韦磐石.中小学心理健康教育的显性问题及对策[J].吉首大学学报，2011（5）.
[2] 余涵.学校心理健康教育文献综述[J].四川教育学院学报，2011（10）.
[3] 魏成菊.心理健康教育管窺[J].湖北广播电视大学学报，2010（4）.
[4] 赖运成.积极心理学视域下的中小学心理健康教育[J].湖北第二师范学院学报，2011（9）.
[5] 周春淼.中美中小学心理健康教育比较研究[J].黑河学院学报，2011（3）.
作者简介：
张世礼，甘肃省武威市，古浪县大靖第二小学；
舒晓燕，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学。