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[摘要]教师在美术教育教学过程中灵活激发学生主动参与美术学习全过程，积极设置有效教学情景，让学生参与学习，增加实践活动内容，充分利用校内外影视片、图片实物等美术素材，鼓励学生参与课堂评价，达到培养学生的想象力和创造力的教育目的。
[关键词]美术教学；灵活激发；主动参与；学习全过程
前苏联教育专家苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者探索者，而在孩子的精神进界中、这种需要特别强烈。”我们认为，美术教育不仅是传统的艺术技法的教育，而且还是一个开发智慧的非常复杂的系统工程。艺术不仅能表达感情，激发人的创造性，并且更能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力及解决处理实际问题的能力。这种以人为本的艺术教育，必定是面向全体学生的艺术教育，这就要求我们中学老师要让全体学生学习更好，还要有区别地让每个学生都能从内心去感悟感受，并主动积极地参与到整个美术学习的全过程中去。
一、灵活设置教学情景，不断激发学生想象力，培养创造力
1.利用历史事件和文学作品来激发学生的想象力
古今中外许多优秀美术文学名作，都有它特定的时代历史背景，它们都能给学生较深的审美想象力。教师用文学语言生动表现的形象会呈现于学生想象的空间中，让历史美术文学作品中对象，在学生的脑海中铭生，达到再造想象的目的。如在欣赏中国古代书法作品《兰亭序》（唐草本、书法，绢本）（东晋王羲之）时，笔者指导学生理解这幅被誉为“天下第一行书”的书法作品。行书体现东晋大书法家王羲之“飘若浮云，娇如惊龙”的书法艺术，引导他们识别在书法作品中20个不同的“之”字，在结体用笔上的差别，并且要求他们把“之”字在该作品中的位置进行试验调换，是否会影响整幅名作的布局、审美效果？老师质疑启迪，因为20个“之”字在作品中位置不同，因此，每个“之”字体态，美感不同，作者用笔力度各异。若随意调换，定会严重影响的该名作品的“天下第一行书”实际效果。同学们纷纷效仿试作，兴致勃勃，讨论热烈，课堂气氛十分活跃，主动，有趣。效果反应，可窥一斑。
2.利用古典的革命的音乐作品形象来充分激发学生的想象力
由于音乐的抽象性，抒情性，因而会让人们在欣赏音乐作品时，会随即产生相应的丰富想象力。教师在教学过程中，播放据说是流传于宋代中原宫廷古典音乐谍片《鼓亭音乐》时，因学校所在地为千年“省级历史文化名镇”，其中就有省级非遗“鼓亭音乐”。本地鼓亭，系由前清乾隆年间，双溪薛氏商人从宁波传入，传承200余年至今。其伴乐乐器众多，有锁呐，二胡，京胡，月琴，大小镲，大小锣，箫，笙，竹板等。音乐反映的是宫廷迎接胜仗凯旋而归队伍的欢乐、悦喜、热烈、壮观的欢腾景象场面。教师引导学生在那饱含激情的乐曲声中，去想象当时战场上冲锋陷阵、酣战对仗、誓死拼博，夺取胜利，凯旋而归的情景。这样大大渲染课堂学习气氛，培养激发他们的想象力、学习兴趣。
二、增加实践活动内容，让学生主动参与学习环境，激发表现创作欲望，体会“学以致用”的真谛
学习环境如果仅凭老师设计，学生不一定会赞同认可。为了充分体现他们的自主性，有许多的尝试实践机会，达到看、听、想、做各方面协调发展。教师在上第九课《各异的风土人情》一课时，预先二周就布置他们分别去收集当地中国民间美术艺术资料，把民间艺术带进课堂，包括传统元霄灯会节目、省市级非遗的“逛铁枝”、“舞雄狮”、“游彩灯”，“迎香龙”及“踩高翘”和民间剪纸、四平戏、庶民戏、乱弹戏、平讲戏、脸谱、杖头木偶等民间艺术精华。在上课时，教师让他们分别展示自己收集到的各类人物、绘画、服饰、化妆、雕刻、脸谱等，缤花纷飞、林林总总的作品。有的同学还现场临摹99届我校毕业生黄长姜同学的民间手工制作衣饰、手织袋、挎包等制作工艺，即兴创作。充分体现他们积极、主动、自信、团结、灵巧、合作的纯真作风。他们的各种思维创造能力得到很好培养，主观能动性也得到极大的发挥。这一节课真正是新课程所提出的积极、民主、主动、轻松、快乐的学习氛围的体现，是“学以致用”的真谛。
三、抓住契机，鼓励学生积极主动参与课堂教学的相互评价活动，培养学生审美能力和人生价值观
笔者在教学实践中体验到，学生的审美能力并不是接受了熏陶就会提高的，而关键在于学生是否能积极主动参与评价，只有通过评价，让学生的语言表述能力、艺术鉴赏能力、与同学、老师相处的能力得到提升。
如，学校所在地有“省级历史文化名镇”、“千年古城”、“福建十美乡村”、“闽东北亲水游最佳目的地”等殊荣。古城有省级文物保护单位2幢：“文庙”与“城隍庙”。县级文保单位8处，150多处明清古民居。各种建筑雕刻、楹联、绘画、装饰、戏台、藻井、围栏、廊庑、碑刻等，比比皆是。让学生参观后，在课堂上组织他们抒发各自不同看法、见解，对所见所闻进行评价。最后进行“民主集中制”，由老师归纳各类型评价，再进行深入讨论，评述。最后选择得到大多数人认可赞同的最佳评价方案。这样，他们在评价中，会积极认真思考，倾听他人不同评价，最后筛选共同点，去除不同点。中肯地尊重别人的看法，他山之玉，可以攻取。求大同，存小异，取长补短。课堂评价拉近了师生感情，充分体现他们各自艺术鉴赏审美能力与人生价值观的取向。对于美术课程教学起到“百花齐放、百家争鸣”的推动促进作用。
四、灵活引用其他图片、实物、影视等资料，增强与促进学生美术学习的兴趣和直观感
笔者认为，美术是属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，特点是形象直观的。要在教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能十分形象地吸引学生。如上述课文中《开国大典》、《万里长城》、《秦始皇兵马俑》等作品影视片，都有很强的吸引教育力，增加他们新鲜感、直观感。让他们能夠更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对作品的理解，无形中激发了他们学习的兴趣，增加了形象力、创造力。并且，笔者还经常利用课外节假日时间，带领学生走出校门，有的放矢地结合课文教材，选择美术素材进行培养他们思考力，创作力的兴趣的赏试。如古民居、古祠堂、古墓碑、古街巷、古人像、名胜古迹，奇山异水，风土人情等等，都是俯首拾得的最好美术练习对象。同时，笔者还把自己参加省、市、县级竞赛展出的作品作为上课的辅助资料，让学生一起欣赏评价。这样能直接触动他们心灵，让他们产生更大的向往思考力，探索力，创造力的乐趣。让他们懂得美术真、善、美，艺术殿堂的壮丽宏观，也促使学生不断萌生要攻关拼搏，遨游艺术殿堂的新思路，不断探索的进取奋发的坚韧信念与精神。
总之，教师在中学美术教学实践过程中，深刻地认识到，在新课程理念指导下的美术教学的实施，最重要的关键就是使学生能积极主动地参与。只有他们主动积极参与、体验、实践、创造，让他们充分发挥自己的自主性、能动性、创造性、让学生真正成为教学活动的主体。
［参考文献］
［1］高明.美术教学论[M].陕西师范大学出版社，2008.
［2］谢雱.中学美术教材教法[M].高等教育出版社，2001.
[关键词]美术教学；灵活激发；主动参与；学习全过程
前苏联教育专家苏霍姆林斯基说：“在人的心里深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者探索者，而在孩子的精神进界中、这种需要特别强烈。”我们认为，美术教育不仅是传统的艺术技法的教育，而且还是一个开发智慧的非常复杂的系统工程。艺术不仅能表达感情，激发人的创造性，并且更能提高学生的洞察力、理解力、表现力、交流能力及解决处理实际问题的能力。这种以人为本的艺术教育，必定是面向全体学生的艺术教育，这就要求我们中学老师要让全体学生学习更好，还要有区别地让每个学生都能从内心去感悟感受，并主动积极地参与到整个美术学习的全过程中去。
一、灵活设置教学情景，不断激发学生想象力，培养创造力
1.利用历史事件和文学作品来激发学生的想象力
古今中外许多优秀美术文学名作，都有它特定的时代历史背景，它们都能给学生较深的审美想象力。教师用文学语言生动表现的形象会呈现于学生想象的空间中，让历史美术文学作品中对象，在学生的脑海中铭生，达到再造想象的目的。如在欣赏中国古代书法作品《兰亭序》（唐草本、书法，绢本）（东晋王羲之）时，笔者指导学生理解这幅被誉为“天下第一行书”的书法作品。行书体现东晋大书法家王羲之“飘若浮云，娇如惊龙”的书法艺术，引导他们识别在书法作品中20个不同的“之”字，在结体用笔上的差别，并且要求他们把“之”字在该作品中的位置进行试验调换，是否会影响整幅名作的布局、审美效果？老师质疑启迪，因为20个“之”字在作品中位置不同，因此，每个“之”字体态，美感不同，作者用笔力度各异。若随意调换，定会严重影响的该名作品的“天下第一行书”实际效果。同学们纷纷效仿试作，兴致勃勃，讨论热烈，课堂气氛十分活跃，主动，有趣。效果反应，可窥一斑。
2.利用古典的革命的音乐作品形象来充分激发学生的想象力
由于音乐的抽象性，抒情性，因而会让人们在欣赏音乐作品时，会随即产生相应的丰富想象力。教师在教学过程中，播放据说是流传于宋代中原宫廷古典音乐谍片《鼓亭音乐》时，因学校所在地为千年“省级历史文化名镇”，其中就有省级非遗“鼓亭音乐”。本地鼓亭，系由前清乾隆年间，双溪薛氏商人从宁波传入，传承200余年至今。其伴乐乐器众多，有锁呐，二胡，京胡，月琴，大小镲，大小锣，箫，笙，竹板等。音乐反映的是宫廷迎接胜仗凯旋而归队伍的欢乐、悦喜、热烈、壮观的欢腾景象场面。教师引导学生在那饱含激情的乐曲声中，去想象当时战场上冲锋陷阵、酣战对仗、誓死拼博，夺取胜利，凯旋而归的情景。这样大大渲染课堂学习气氛，培养激发他们的想象力、学习兴趣。
二、增加实践活动内容，让学生主动参与学习环境，激发表现创作欲望，体会“学以致用”的真谛
学习环境如果仅凭老师设计，学生不一定会赞同认可。为了充分体现他们的自主性，有许多的尝试实践机会，达到看、听、想、做各方面协调发展。教师在上第九课《各异的风土人情》一课时，预先二周就布置他们分别去收集当地中国民间美术艺术资料，把民间艺术带进课堂，包括传统元霄灯会节目、省市级非遗的“逛铁枝”、“舞雄狮”、“游彩灯”，“迎香龙”及“踩高翘”和民间剪纸、四平戏、庶民戏、乱弹戏、平讲戏、脸谱、杖头木偶等民间艺术精华。在上课时，教师让他们分别展示自己收集到的各类人物、绘画、服饰、化妆、雕刻、脸谱等，缤花纷飞、林林总总的作品。有的同学还现场临摹99届我校毕业生黄长姜同学的民间手工制作衣饰、手织袋、挎包等制作工艺，即兴创作。充分体现他们积极、主动、自信、团结、灵巧、合作的纯真作风。他们的各种思维创造能力得到很好培养，主观能动性也得到极大的发挥。这一节课真正是新课程所提出的积极、民主、主动、轻松、快乐的学习氛围的体现，是“学以致用”的真谛。
三、抓住契机，鼓励学生积极主动参与课堂教学的相互评价活动，培养学生审美能力和人生价值观
笔者在教学实践中体验到，学生的审美能力并不是接受了熏陶就会提高的，而关键在于学生是否能积极主动参与评价，只有通过评价，让学生的语言表述能力、艺术鉴赏能力、与同学、老师相处的能力得到提升。
如，学校所在地有“省级历史文化名镇”、“千年古城”、“福建十美乡村”、“闽东北亲水游最佳目的地”等殊荣。古城有省级文物保护单位2幢：“文庙”与“城隍庙”。县级文保单位8处，150多处明清古民居。各种建筑雕刻、楹联、绘画、装饰、戏台、藻井、围栏、廊庑、碑刻等，比比皆是。让学生参观后，在课堂上组织他们抒发各自不同看法、见解，对所见所闻进行评价。最后进行“民主集中制”，由老师归纳各类型评价，再进行深入讨论，评述。最后选择得到大多数人认可赞同的最佳评价方案。这样，他们在评价中，会积极认真思考，倾听他人不同评价，最后筛选共同点，去除不同点。中肯地尊重别人的看法，他山之玉，可以攻取。求大同，存小异，取长补短。课堂评价拉近了师生感情，充分体现他们各自艺术鉴赏审美能力与人生价值观的取向。对于美术课程教学起到“百花齐放、百家争鸣”的推动促进作用。
四、灵活引用其他图片、实物、影视等资料，增强与促进学生美术学习的兴趣和直观感
笔者认为，美术是属于视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，特点是形象直观的。要在教学中吸引学生，首先要使所选择的美术作品能十分形象地吸引学生。如上述课文中《开国大典》、《万里长城》、《秦始皇兵马俑》等作品影视片，都有很强的吸引教育力，增加他们新鲜感、直观感。让他们能夠更快地感受到主人公的情感历程，从而加深对作品的理解，无形中激发了他们学习的兴趣，增加了形象力、创造力。并且，笔者还经常利用课外节假日时间，带领学生走出校门，有的放矢地结合课文教材，选择美术素材进行培养他们思考力，创作力的兴趣的赏试。如古民居、古祠堂、古墓碑、古街巷、古人像、名胜古迹，奇山异水，风土人情等等，都是俯首拾得的最好美术练习对象。同时，笔者还把自己参加省、市、县级竞赛展出的作品作为上课的辅助资料，让学生一起欣赏评价。这样能直接触动他们心灵，让他们产生更大的向往思考力，探索力，创造力的乐趣。让他们懂得美术真、善、美，艺术殿堂的壮丽宏观，也促使学生不断萌生要攻关拼搏，遨游艺术殿堂的新思路，不断探索的进取奋发的坚韧信念与精神。
总之，教师在中学美术教学实践过程中，深刻地认识到，在新课程理念指导下的美术教学的实施，最重要的关键就是使学生能积极主动地参与。只有他们主动积极参与、体验、实践、创造，让他们充分发挥自己的自主性、能动性、创造性、让学生真正成为教学活动的主体。
［参考文献］
［1］高明.美术教学论[M].陕西师范大学出版社，2008.
［2］谢雱.中学美术教材教法[M].高等教育出版社，2001.