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摘要：钢琴有“乐器之王”的称号，现今很多的人都涌入到钢琴学习的热潮之中，在这众多的学习者里面有一个特殊的群体，他们就是幼儿。因此，对幼儿的钢琴教学研究就成为了当前的重要课题。本文主要从幼儿钢琴教学存在的问题及解决对策两方面进行诠释。
关键词：幼儿 钢琴教学 问题 方式
一、幼儿钢琴教学存在的一些问题
（一）忽略了幼儿钢琴教学的本质
钢琴教学实际上就是一门艺术，是一种对音乐的理解、感悟、表现等，主要是让幼儿“奔入”浩瀚的音乐海洋之中，培养他们的音乐感。但在实际的幼儿教学中，基本上都是对手型、坐姿、手指触键等的讲解和强调。这些固然重要，但是对于幼儿来说这样的教学方式就显得死板，根本无法让幼儿体会到音乐之美，钢琴之美。
（二） 过于重视钢琴水平的比较
主要表现在钢琴考级和钢琴比赛上。钢琴比赛和考级原意是为了对幼儿钢琴水平的一种测试形式，通过测试以便更好地进行教学。但实际上却被人们所误用了，教师、家长、幼儿都将这两种形式作为显示自己钢琴水平高于他人的手段，因此，往往会有才学钢琴没多久的幼儿就挑战高难度的钢琴曲。最后可能是获奖了，赢了别人，但是这对幼儿学习钢琴有很大的负面影响。
（三） 教学方式笼统
现在学钢琴的幼儿越来越多，现有的师资力量已经不能满足需求，因此，很多学校、琴行等都是一名钢琴教师教授很多学生。这样笼统的教学方式容易忽视幼儿的个性差异、学习水平差异等，而且教师的学琴方式也并不一定都适合每一个幼儿，因此，这对幼儿学习钢琴还是有阻碍作用的。
（四） 钢琴教学枯燥乏味
主要是因为教师在对幼儿进行钢琴教学的时候过于注重手势、手型、坐姿等，忽略了对幼儿音乐情感的培养。这些生硬的学琴方式不符合幼儿的心理特点，也不具备趣味性，不能引诱幼儿主动进行钢琴学习。长此以往，就会让幼儿觉得钢琴学习枯燥乏味。
二、幼儿钢琴教学的有效方式分析
（一）本质与实质两者兼顾
这就要求教师在对幼儿进行钢琴教学时，要充分认识到学习钢琴就是要让幼儿通过钢琴认识音乐、了解音乐、感受音乐。就算是对一组音阶的练习，教师也应该充分发挥自己的音乐能力，将单一的音阶变换成美妙的音乐，一方面引发幼儿弹奏的兴趣，另一方面让幼儿认识到简简单单几个音就可以组合成音乐，感受音乐的美和钢琴的美。在这样的基础上再强调对幼儿手指、手型、坐姿等的训练。如在弹奏音阶“1 2 3 4 5 6 7 1”时，一方面，教师可以让幼儿边唱边弹，巩固幼儿的音准，或是让幼儿先唱音阶，然后教师给幼儿演奏或是播放一段由音阶组成的简单乐曲，让幼儿感受到音乐的美和神奇，接着再弹奏音阶；另一方面，在幼儿对弹奏音阶有了兴趣之后，在弹奏的时候教师就可以给幼儿讲解弹奏时的要求，这样幼儿更容易接受一些。
（二） 采用循序渐近的教学方式
教师首先自己要正确认识钢琴考级和钢琴比赛，不能将这两种形式作为衡量幼儿钢琴水平的标准，而应该将其看做是对幼儿的一次锻炼，让他们通过考级和比赛寻找自己存在的不足。对于幼儿的要求也要根据其实际情况，不能打着“挑战”的旗号让幼儿弹奏根本就不可能完成或是勉强完成后会对幼兒学习钢琴造成负面影响的乐曲。同时也要开导幼儿正确看待钢琴水平的差异问题，要让幼儿快乐练琴，而不是迫于某种压力或原因被动练琴。
（三） 根据幼儿的情况差异安排适合的教学方式
教师应该根据幼儿学习水平的差异、接受能力的差异、练琴毅力的差异、练琴方式的差异等设计适合该幼儿的教学方式。如对钢琴水平较好又肯刻苦练琴的幼儿，教师就可以适当地增加练习曲的量；反之，则少安排一些练习曲。对于乐感较好的幼儿可以试着选择些简单的乐曲让幼儿试着弹奏，让幼儿自己去感受乐曲的美。另外，幼儿练琴时间的安排也很重要，教师不能强迫幼儿必须练琴多少时间，应该根据不同年龄的幼儿安排合理的练琴时间。一般来说，幼儿练琴时间为5-15分钟。
（四） 丰富钢琴教学方式
幼儿对任何事物都有很强的好奇心和求知欲，但如果教师不能及时将他们的好奇心和求知欲转化为浓厚的兴趣，那么时间久了幼儿也就会将注意力转移到别的事物上。因此，教师在钢琴教学中应该做到三点：1.在练习钢琴之前，教师可以给幼儿讲一些跟钢琴有关的趣事、钢琴曲所蕴含的故事等，突出钢琴的“趣点”；2.对于幼儿的钢琴练习应该从符合幼儿特点的较为欢快的曲子入手，这样能让幼儿更快地融入到钢琴学习中，如《两只老虎》、《玛丽有只小羔羊》等；3.幼儿总是希望得到教师的表扬，因此，教师在教学中可以多给与幼儿肯定和鼓励，善于发现幼儿的优点，让幼儿对钢琴学习保持长久的浓厚兴趣。如“小朋友们今天表现真好！”之类的语言，或是以赠送小红花、小礼物的形式，增加和保持幼儿对钢琴学习的兴趣。
三、结语
总之，对幼儿的钢琴教学一定要采用符合幼儿成长特点和心理特点的教学方式，不能强制性、不能古板，要让幼儿在快乐中学习，感受钢琴的美和音乐的美。
参考文献：
[1]陈丽霞.浅谈幼儿钢琴教学[J].河南教育（基教版），2008，（Z1）.
[2]黄秋丽.浅谈如何做好幼儿钢琴教学[J].吉林广播电视大学学报，2010，（10）.
关键词：幼儿 钢琴教学 问题 方式
一、幼儿钢琴教学存在的一些问题
（一）忽略了幼儿钢琴教学的本质
钢琴教学实际上就是一门艺术，是一种对音乐的理解、感悟、表现等，主要是让幼儿“奔入”浩瀚的音乐海洋之中，培养他们的音乐感。但在实际的幼儿教学中，基本上都是对手型、坐姿、手指触键等的讲解和强调。这些固然重要，但是对于幼儿来说这样的教学方式就显得死板，根本无法让幼儿体会到音乐之美，钢琴之美。
（二） 过于重视钢琴水平的比较
主要表现在钢琴考级和钢琴比赛上。钢琴比赛和考级原意是为了对幼儿钢琴水平的一种测试形式，通过测试以便更好地进行教学。但实际上却被人们所误用了，教师、家长、幼儿都将这两种形式作为显示自己钢琴水平高于他人的手段，因此，往往会有才学钢琴没多久的幼儿就挑战高难度的钢琴曲。最后可能是获奖了，赢了别人，但是这对幼儿学习钢琴有很大的负面影响。
（三） 教学方式笼统
现在学钢琴的幼儿越来越多，现有的师资力量已经不能满足需求，因此，很多学校、琴行等都是一名钢琴教师教授很多学生。这样笼统的教学方式容易忽视幼儿的个性差异、学习水平差异等，而且教师的学琴方式也并不一定都适合每一个幼儿，因此，这对幼儿学习钢琴还是有阻碍作用的。
（四） 钢琴教学枯燥乏味
主要是因为教师在对幼儿进行钢琴教学的时候过于注重手势、手型、坐姿等，忽略了对幼儿音乐情感的培养。这些生硬的学琴方式不符合幼儿的心理特点，也不具备趣味性，不能引诱幼儿主动进行钢琴学习。长此以往，就会让幼儿觉得钢琴学习枯燥乏味。
二、幼儿钢琴教学的有效方式分析
（一）本质与实质两者兼顾
这就要求教师在对幼儿进行钢琴教学时，要充分认识到学习钢琴就是要让幼儿通过钢琴认识音乐、了解音乐、感受音乐。就算是对一组音阶的练习，教师也应该充分发挥自己的音乐能力，将单一的音阶变换成美妙的音乐，一方面引发幼儿弹奏的兴趣，另一方面让幼儿认识到简简单单几个音就可以组合成音乐，感受音乐的美和钢琴的美。在这样的基础上再强调对幼儿手指、手型、坐姿等的训练。如在弹奏音阶“1 2 3 4 5 6 7 1”时，一方面，教师可以让幼儿边唱边弹，巩固幼儿的音准，或是让幼儿先唱音阶，然后教师给幼儿演奏或是播放一段由音阶组成的简单乐曲，让幼儿感受到音乐的美和神奇，接着再弹奏音阶；另一方面，在幼儿对弹奏音阶有了兴趣之后，在弹奏的时候教师就可以给幼儿讲解弹奏时的要求，这样幼儿更容易接受一些。
（二） 采用循序渐近的教学方式
教师首先自己要正确认识钢琴考级和钢琴比赛，不能将这两种形式作为衡量幼儿钢琴水平的标准，而应该将其看做是对幼儿的一次锻炼，让他们通过考级和比赛寻找自己存在的不足。对于幼儿的要求也要根据其实际情况，不能打着“挑战”的旗号让幼儿弹奏根本就不可能完成或是勉强完成后会对幼兒学习钢琴造成负面影响的乐曲。同时也要开导幼儿正确看待钢琴水平的差异问题，要让幼儿快乐练琴，而不是迫于某种压力或原因被动练琴。
（三） 根据幼儿的情况差异安排适合的教学方式
教师应该根据幼儿学习水平的差异、接受能力的差异、练琴毅力的差异、练琴方式的差异等设计适合该幼儿的教学方式。如对钢琴水平较好又肯刻苦练琴的幼儿，教师就可以适当地增加练习曲的量；反之，则少安排一些练习曲。对于乐感较好的幼儿可以试着选择些简单的乐曲让幼儿试着弹奏，让幼儿自己去感受乐曲的美。另外，幼儿练琴时间的安排也很重要，教师不能强迫幼儿必须练琴多少时间，应该根据不同年龄的幼儿安排合理的练琴时间。一般来说，幼儿练琴时间为5-15分钟。
（四） 丰富钢琴教学方式
幼儿对任何事物都有很强的好奇心和求知欲，但如果教师不能及时将他们的好奇心和求知欲转化为浓厚的兴趣，那么时间久了幼儿也就会将注意力转移到别的事物上。因此，教师在钢琴教学中应该做到三点：1.在练习钢琴之前，教师可以给幼儿讲一些跟钢琴有关的趣事、钢琴曲所蕴含的故事等，突出钢琴的“趣点”；2.对于幼儿的钢琴练习应该从符合幼儿特点的较为欢快的曲子入手，这样能让幼儿更快地融入到钢琴学习中，如《两只老虎》、《玛丽有只小羔羊》等；3.幼儿总是希望得到教师的表扬，因此，教师在教学中可以多给与幼儿肯定和鼓励，善于发现幼儿的优点，让幼儿对钢琴学习保持长久的浓厚兴趣。如“小朋友们今天表现真好！”之类的语言，或是以赠送小红花、小礼物的形式，增加和保持幼儿对钢琴学习的兴趣。
三、结语
总之，对幼儿的钢琴教学一定要采用符合幼儿成长特点和心理特点的教学方式，不能强制性、不能古板，要让幼儿在快乐中学习，感受钢琴的美和音乐的美。
参考文献：
[1]陈丽霞.浅谈幼儿钢琴教学[J].河南教育（基教版），2008，（Z1）.
[2]黄秋丽.浅谈如何做好幼儿钢琴教学[J].吉林广播电视大学学报，2010，（10）.