要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等。下面就自己在多年工作实践中的一些做法谈点滴体会。
　　
　　一、激发兴趣，引导学生乐学
　　
　　“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动、自觉地学。
　　学生接触化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，有可能会兴趣全无。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?我对学生讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事(如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖)，使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，感到学好化学知识很重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。为此，我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
　　另外，我们还根据初中学生的学习喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如：学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
　　
　　二、精讲多练，提高教学效率
　　
　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如：学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应的实验装置及实验步骤等。
　　初中化学知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。在教学中要针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如：在总复习时，我把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制各之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
　　另外，教师可设计某一实验，让学生亲自动手动脑，设计并完成实验；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
　　实验证明，通过精讲多练，能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。