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有一句名言说得好：“教是为了不教。”从“教”到“不教”，这是一个逐步放手的过程。也就是说课堂上教师要敢于放手，善于放手。几年来，我也一直在努力学会放手，创建以学生为主的快乐的数学课堂，让学生成为课堂的主角。以下是我教学中的几点做法：
一、放手质疑，让学习气氛更浓厚
让学生快乐的学习，课堂上就必须给学生创设一种愉悦的学习氛围，因为愉快的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，这样才能引起学生的求知欲，更好的完成教学任务。
首先要教会学生质疑问难的方法。学生自学三角形的面积，并不是一读就会提出问题，关键是教师要引导学生会提问，教给他们一定的方法。学生可以围绕题目提出三个问题：1.这句话是什么意思？2.本节课要学习什么？3.三角形的面积和什么图形的面积有关系？ 模式：1.意思 2.学习什么 3.和什么图形有关 例如：就题目质疑。比如学习《因数和倍数》时，可以让学生质疑：什么是因数和倍数？”“它们两者是什么关系？”放手让学生质疑、思考。像这样的学习方法不僅让学生感受了到学习的快乐。而且又轻轻松松达到了教学目标，我们何乐而不为呢？
二、放手讲解，让学生做课堂的主人
几年来，我一直采用的是小组学习的模式，接到新班先根据学生的性别、成绩、性格、能力等各方面的表现，做到优、中、差，合理分组;再评选出优秀的小组长担任老师的课堂助理，处理本小组学困生的疑难问题，使之相互帮扶，相互合作，让全体成员真正的参与进来，共同进步。
为了激励各小组学生进一步主动学习，我还在我的语文课堂上采取一系列的评价制度。如：我在我们班实施的是课堂评价表，采取积分制度对学生进行评价。具体操作如下：课前预习、课后作业做得好加2分，课堂上主动去板书、展示的加2分，积极回答问题并且很精彩的加2分，在本节课最后被评上最优秀的板书奖励2分，有课堂创新的另奖励3分……总之，用各种方式调动学生的学习积极性。在这项活动中，小组长要负责本小组的得分情况，班长、学习委员记录各小组长的得分情况，各小组还要相互监督、相互学习。一个月后，对各小组、组员进行汇总、排队，最后对选出的优秀组员、优秀组长、优秀小队进行精神鼓励和物质鼓励。这样让学生在小组合作学习中，体验到自己是学习的主人，感受到了学习的快乐，从而使学生变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。
后来，我又发现在习题课上有些学生不认真听讲，总喜欢和周围的同学说话。我也注意到，对于学习成绩较好的学生，他们的作业大部分是正确的，在我讲作业题的时候，他们主动性也不如讲新课时那么积极，觉得都会了就不想听了，整个课堂的气氛也是死气沉沉。
于是，又我想出了一个办法——放手，让学生做课堂的主人。让学生当老师来讲解习题，谁讲的思路清晰，能让其他同学明白，我就给他们组加5分，个人加3分，其他组的同学要认真听讲，一组内有几个同学说话，我就给他们组扣3分。教室里马上响起：“老师我来，让我来讲”的声音，先有班长开始，讲完题，同学们表示能听懂，我给班长和该小组加了分，这时候同学们的积极性更高了。就这样，我根据题目的难易程度让学习能力较好的学生讲解分析有难度的题目，让中等生和学习有困难的学生讲基础题。谁知，这种“兵教兵，将教将”的方法大受学生的欢迎，同学们对习题课的兴趣提高了，连成绩都在飞速提高，每次月考和期中期末，我们班的语文成绩都是名列前茅。后来，我们给这种讲解模式命名曰“学生讲解小课堂”，看来，放手，不仅解放了老师，还放飞了学生的梦想。
三、放手展示，让学生学会创新
创新离不开想象，没有想象就没有创新。所以作为老师我们更应该鼓励学生创新，发挥了学生的聪明才智。在实施导学案的过程中，上展示课时，如果各小组展示学习效果时上下场的台词，如果每个小组千篇一律，都用同样的话来说，那说上三遍学生就会因为没新意而失去兴趣，所以在我的语文课堂上，我要求学生在同一节课上，每小组上下场台词都不能重复，谁重复扣小组积分，这样就充分调动了他们的积极性。因为他们都想标新立异、张扬个性，所以就出现了一幕幕精彩的场面：
如：有的用英语和大家打招呼;有的唱着歌上场;有的扮成武林好汉，上场有保镖，下场时双手抱拳向大家告辞;有的上去两个说是最佳拍档或是魅力组合;一段时间都我发现学生讲解水平提高，有一次一个学生说：“甜心队的名字不错，就是不知道实力如何，让我们拭目以待吧！“无敌队的口号是天下无敌，就是不知道效果怎样，同学们让我们洗耳恭听、洗目恭看吧”，一边说还一边做动作，上讲台讲解，他们有板书的，有展示图形的，而且学生鼓励学生的语言也花样繁多，使课堂氛围非常的活跃，一节课下来掌声不断、笑声连连。像这样的课堂不仅让学生在幽默风趣的氛围中学习知识，又在讨论质疑时产生智慧的火花，既达到了学习目的，又实现了创建“快乐课堂”的心愿。
总之，让学生享受快乐的数学课堂，是新课改的要求;让数学学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是数学教师追求的目标。作为教师，唯有敢于放手，让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来，只有师生合演的戏才最精彩！
一、放手质疑，让学习气氛更浓厚
让学生快乐的学习，课堂上就必须给学生创设一种愉悦的学习氛围，因为愉快的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，这样才能引起学生的求知欲，更好的完成教学任务。
首先要教会学生质疑问难的方法。学生自学三角形的面积，并不是一读就会提出问题，关键是教师要引导学生会提问，教给他们一定的方法。学生可以围绕题目提出三个问题：1.这句话是什么意思？2.本节课要学习什么？3.三角形的面积和什么图形的面积有关系？ 模式：1.意思 2.学习什么 3.和什么图形有关 例如：就题目质疑。比如学习《因数和倍数》时，可以让学生质疑：什么是因数和倍数？”“它们两者是什么关系？”放手让学生质疑、思考。像这样的学习方法不僅让学生感受了到学习的快乐。而且又轻轻松松达到了教学目标，我们何乐而不为呢？
二、放手讲解，让学生做课堂的主人
几年来，我一直采用的是小组学习的模式，接到新班先根据学生的性别、成绩、性格、能力等各方面的表现，做到优、中、差，合理分组;再评选出优秀的小组长担任老师的课堂助理，处理本小组学困生的疑难问题，使之相互帮扶，相互合作，让全体成员真正的参与进来，共同进步。
为了激励各小组学生进一步主动学习，我还在我的语文课堂上采取一系列的评价制度。如：我在我们班实施的是课堂评价表，采取积分制度对学生进行评价。具体操作如下：课前预习、课后作业做得好加2分，课堂上主动去板书、展示的加2分，积极回答问题并且很精彩的加2分，在本节课最后被评上最优秀的板书奖励2分，有课堂创新的另奖励3分……总之，用各种方式调动学生的学习积极性。在这项活动中，小组长要负责本小组的得分情况，班长、学习委员记录各小组长的得分情况，各小组还要相互监督、相互学习。一个月后，对各小组、组员进行汇总、排队，最后对选出的优秀组员、优秀组长、优秀小队进行精神鼓励和物质鼓励。这样让学生在小组合作学习中，体验到自己是学习的主人，感受到了学习的快乐，从而使学生变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。
后来，我又发现在习题课上有些学生不认真听讲，总喜欢和周围的同学说话。我也注意到，对于学习成绩较好的学生，他们的作业大部分是正确的，在我讲作业题的时候，他们主动性也不如讲新课时那么积极，觉得都会了就不想听了，整个课堂的气氛也是死气沉沉。
于是，又我想出了一个办法——放手，让学生做课堂的主人。让学生当老师来讲解习题，谁讲的思路清晰，能让其他同学明白，我就给他们组加5分，个人加3分，其他组的同学要认真听讲，一组内有几个同学说话，我就给他们组扣3分。教室里马上响起：“老师我来，让我来讲”的声音，先有班长开始，讲完题，同学们表示能听懂，我给班长和该小组加了分，这时候同学们的积极性更高了。就这样，我根据题目的难易程度让学习能力较好的学生讲解分析有难度的题目，让中等生和学习有困难的学生讲基础题。谁知，这种“兵教兵，将教将”的方法大受学生的欢迎，同学们对习题课的兴趣提高了，连成绩都在飞速提高，每次月考和期中期末，我们班的语文成绩都是名列前茅。后来，我们给这种讲解模式命名曰“学生讲解小课堂”，看来，放手，不仅解放了老师，还放飞了学生的梦想。
三、放手展示，让学生学会创新
创新离不开想象，没有想象就没有创新。所以作为老师我们更应该鼓励学生创新，发挥了学生的聪明才智。在实施导学案的过程中，上展示课时，如果各小组展示学习效果时上下场的台词，如果每个小组千篇一律，都用同样的话来说，那说上三遍学生就会因为没新意而失去兴趣，所以在我的语文课堂上，我要求学生在同一节课上，每小组上下场台词都不能重复，谁重复扣小组积分，这样就充分调动了他们的积极性。因为他们都想标新立异、张扬个性，所以就出现了一幕幕精彩的场面：
如：有的用英语和大家打招呼;有的唱着歌上场;有的扮成武林好汉，上场有保镖，下场时双手抱拳向大家告辞;有的上去两个说是最佳拍档或是魅力组合;一段时间都我发现学生讲解水平提高，有一次一个学生说：“甜心队的名字不错，就是不知道实力如何，让我们拭目以待吧！“无敌队的口号是天下无敌，就是不知道效果怎样，同学们让我们洗耳恭听、洗目恭看吧”，一边说还一边做动作，上讲台讲解，他们有板书的，有展示图形的，而且学生鼓励学生的语言也花样繁多，使课堂氛围非常的活跃，一节课下来掌声不断、笑声连连。像这样的课堂不仅让学生在幽默风趣的氛围中学习知识，又在讨论质疑时产生智慧的火花，既达到了学习目的，又实现了创建“快乐课堂”的心愿。
总之，让学生享受快乐的数学课堂，是新课改的要求;让数学学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行，是数学教师追求的目标。作为教师，唯有敢于放手，让学生动起来、课堂活起来，效果才会好起来，只有师生合演的戏才最精彩！