放眼当今的语文教育，不难发现在传统的应试教育影响下，害怕作文是中学生的普遍现象。我认为造成这种现象的重要的原因还是在教师身上，因为教师没有让学生真正成为写作的主人。作文是学生写出来的，但目前却是老师在不知不觉中“包办代替”而成的。教师既在作文题目上限定，思想内容上规定，也在结构模式上加以确定。针对以上现象，作为中学语文教师，我们应该积极尝试素质教育，大胆进行语文教学改革，采用新课程理念指导我们的写作教学，让作文深入学生的心灵，展现学生的个性。
　　 首先，应提倡“自由作文”
　　 让学生写自己真正熟悉的事物，并且要有真情实感。著名语文教育家叶圣陶先生认为：“我们作文，要写出诚实的，自己的话。”这就要求教师应该尊重学生的思想，信任学生的感情，解除学生作文的种种心理束缚，大胆地写出自己的真心话，展现自己的个性。
　　 任教的每一个班我都提议学生练习小作文，如周记、日记、随笔等等。并向他们声明：“大家在写的时候不用顾忌，只要写的是自己真实的情感，是自己的心里话，老师永远乐于做你们的读者！”学生在我的鼓励之下，在他们的周记、日记、读后感里，什么都放心地写，什么话都敢对我说。就以本学期我收到的学生周记为例：其中有对校园生活的描写；有对班内不良现象的抨击；有对社会现象的质疑；有对某位同学的不满观点；有对科任教师的意见；更有些同学还能大胆地向我敞开心扉，谈起个人的感情问题……总之，不拘一格，畅所欲言，却又篇篇充满了真情实感。我曾布置过这样一篇作文《老师，我想对你说……》，有一位同学在文章最后道出一句心里话：“我长大了绝不当老师，当老师太辛苦了……”对于这个观点我没有批评这位学生，反而表扬了他，因为他做到了如实反映自己的所见所闻，敢于吐真话。
　　 其次，培养学生的创新意识，学习“巧构思”“妙选材”
　　 现在的学生作文，往往是公式化作文，相当部分学生写作时都是借鉴课文写法或《作文选》写法，写作形式方法、文格却不能突破或者超越课文和作文选，于是写出来的作文都是“仿制品”。可以想象，在这样的文章中，哪谈得上学生感情的个性，思想的个性，艺术的个性？因此，要让学生清楚地认识到，老是跟在名家名篇后面借鉴、模仿，就永远不可能真正学会作文。作文时我们首先要做到在忠于生活和自己心灵的基础上，勇于冲破陈旧的思维模式，写出自己对生活的独特感受。如我在教学《我的教师》这篇文章后，要求学生写一篇以《我的恩师》为题的作文，发现不少学生经过训练和启发之后写出了许多充满个性和富有思想的文章，如有一个学生就是以采访的形式介绍其恩师的成长过程，字里行间无不流露出该生对老师的崇敬和对教师职业的向往。这样的构思无疑就是写作能力上的一个质的飞跃。
　　 同时，作文时还要注意引导学生留心生活，善于捕捉生活中普遍但又反映了社会本质或生活意义的一些素材，做到“妙选材”，要让学生懂得所选材料并不一定是惊天动地的重大场面或胡编乱造的离奇故事，只要忠实于自己的生活，笔下的题材就不会与别人雷同。我曾经给学生布置一道作文题《假如我是……》，绝大部分学生都往好的方面去写如“假如我是老师、假如我是科学家、假如我是医生、假如我是市长……”，但有一位同学的作文却是以《假如我是乞丐》为题，他说：“假如我是街边的乞丐，我会去思考，为什么我会成为一个乞丐？与别人一样我不缺手缺脚，可是为什么我会是这样呢……”如果同学们都能像这位学生一样用平常的眼光观察生活，捕捉写作对象，用自己的大脑去思考生活，那么相信每位同学都能写出这样独具特色的文章。
　　 再次，老师对作文的评价标准要多元化
　　 要使学生作文个性化，老师对作文的评价标准也要多元化，只求特色突出，不求十全十美。在教学实践中，我遇到过许多学生写的各不相同的课外练笔。如有的学生写的是他到网吧玩游戏，把他玩游戏的入神，父亲找到时的恐慌心态写得非常逼真、細腻；有的同学写的《课间十分钟》，把学生课间活泼的情景展现出来；有的学生敢于写出青春期男女同学的朦胧感情等，虽然这不都是什么高尚人格的表现，却如实反映了他们的生活，而且写得新颖、形象、生动、富有真情实感，我把这些都当成个性化作文，给予了较高的评价，这大大促进学生写作的积极性。
　　 作文即做人。它作为语文教学中的重要组成部分，不仅对学生提高语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德，人格品质等多方面的问题。因此，让作文深入学生心灵，让学生成为作文的主人，让学生作文个性飞扬，永远是我们每位语文教师追求的目标。