【摘 要】 集体荣誉感是个人意识作为集体成员的荣辱和责任的感情。它促使人为争取或保持集体的荣誉而努力行动，改正不符合集体要求的缺点或错误，并在此基础上发展为爱国主义感情。高中三年是人生的关键时期，是学生思想、行为定位成熟的时期。此时，对学生进行正确的引导对于学生人生观、世界观、价值观的形成起着很重要的作用。而集体荣誉感体现在点滴事件中，它的形成绝非朝夕之事，需班主任做大量耐心细致的工作。
　　【关 键 词】 班主任；培养；高中学生；集体荣誉感
　　一、率先垂范，树立自身良好形象
　　班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力的重要基础，是学生形成正确价值观的重要一环。
　　高一刚入学时，一些同学有随手扔废纸的坏习惯。在我指出以后，虽有所好转，但未从根本上杜绝。对此，我也不再批评，而是每每到教室，只要看到有废纸，就一张一团地捡起来，扔到纸篓里。过了几天，教室里就基本上杜绝了乱扔废纸的现象。如果发现黑板擦得不干净，我不去责问值日生，而是自己拿起板擦擦干净。讲台上有粉笔头，我一个一个地捡起来，放在粉笔盒里。每天上课、下课我都是以铃声为准，从不提前，也从不压堂。每天的早操我也都是赶在学校规定的时间以前就到操场，以此来强化学生的时间观念。身教胜过言教，直到现在，教室的卫生都非常好。同学们渐渐认识到形成一流的学风、班风，靠每个人的不懈努力，而每个人又都是受益者。如今，集体主义思想在班内形成主流，创下了2012春季学期学校常规量化评比连续八周全校第一的好成绩。
　　二、确立集体目标，培养正确的舆论与典范，增强集体凝聚力
　　班主任直接布置或通过班会讨论等其他形式确立近期目标，使学生们都为之努力去做，如通过“篮球赛我们争取夺得第一名”“让我们宿舍成为文明宿舍”“争做文明班集体”等的讨论或讲演等形式或借助于学校评比激起荣誉与责任感，使学生人人都意识到集体进步与个人努力的关系。目标的确定既要扶植正确舆论又能督促每个学生进步。如“讲信用”“不偷懒”“不打架”“不为班集体抹黑”“不掉队”等。这样大家以集体为自豪，有共同的看法，有统一的步调，表现出对集体的忠诚，为集体而凝力，从而形成良性循环。
　　三、适时表扬学生，使学生在阳光灿烂的日子里健康成长
　　表扬，是我在班级管理过程中最爱用同时也是用得最有效的方法。表扬就如和煦的阳光，能使濒临枯萎的小树重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。 美国著名作家马克 吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。我班高一入学不久，学生自发组织购买班服，服装款式大方，颜色为鲜亮的橘黄色，学生们在试穿时，我就由衷的赞赏了挑选者的眼光。这套班服在全校太醒目了，我班学生无论在校园的什么场所出现，他们的身份已经一目了然。我充分抓住他们想追求与众不同的心理，一有机会就表扬他们，夸他们穿起班服来很漂亮，很有朝气。但同时也提醒他们，全校师生都在关注他们，因为他们太与众不同了！就这样，一套班服拴住了我班60个孩子的心，他们的行为越来越规范，集体荣誉感越来越强，每次参加学校组织的集体活动，他们都一致要求穿班服表演。也由于他们在多次活动中的精彩表现，学校领导和老师们称我班为“强悍的黄衣军团”。
　　四、关爱后进生，他们才是形成优秀集体的关键
　　苏联教育家赞科夫认为：“孩子对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”所以，学生在被关爱的同时，也会爱他们的学校，爱他们的老师，爱他们的班集体。学生没有好坏之分，只有前后之别，所以，班主任老师要以成长的观点、发展的理念来看待学生和自己的工作。我们不仅要培养高学历的人才，更要培养很多的普通劳动者，让每个学生都有健康的心理：情绪稳定，积极向上，热爱生活，没有不必要的紧张感和不安感，具有充分的自信。对于班里的落后学生，我总是用一颗做母亲的心去爱他们，从行为习惯、生活常识、为人处世到学习成绩，我都本着一颗爱心、一份宽容循序渐进的去感化、帮助他们。今年的教师节，杨天洲同学在一张贺卡上写道：“亲爱的老班，您曾经跟我说，高中毕业后我一定是和您关系最好的学生，因为我们俩的沟通交流是全班最多的。您一直开玩笑的叫我‘憨儿子’，以前我不理解，现在我明白了，我虽然‘憨’，但依然是您的儿子。能做您的儿子，我知足了。老师，我不会让您看错的。”学生身上体现出来的这种质朴的感情反过来激励着我，同时也感染到了全班同学，这些学生的转变极大地提高了班集体的声誉，大大降低了班级管理的难度。
　　【参考文献】
　　[1] 李秀娟. 培养集体荣誉感构建和谐班集体[J]. 21世纪中学生作文：高中教师适用，2009（6）.
　　[2] 蒋华. 培养集体荣誉感，加强班集体建设[J]. 文教资料，2012（15）.