学校的教育和管理应突出以人为本的科学教育管理观，应立足于三个“发展”，即“一切为了学生的发展”“一切为了教师的发展”“一切为了学校的发展”。尤其要秉持“一切为了教师的发展”的目标，为教师的自我能力展现搭建起一个宽阔的平台，让教师得到更多自我展示的机会。要让每个教师都获得充分的个性发展，作为学校，必须突出以人为本的科学教育管理观，让教师有机会进行充分的个性和才华展示。名师不是刻意塑造出来的，除天分的因素外，更是充分尊重个性的结果，是利于人才成长和脱颖而出的环境造就出来的。教师群中有着各自不同的教育背景、个性心理、心灵风貌、教学风格和专业特长。作为学校的管理者最为重要的是尊重教师、信任教师、促进教师的综合发展，营造出宽松和谐的心理氛围，真正做到以人为本，和谐相处，使得各位教师都能在一种无心理压力的情境中轻松愉悦地进行教育教学活动。
　　如何实现以人为本的科学教育管理呢？笔者认为应当主要从以下几个方面去着手。
　　一、建立完善教师发展的良好机制
　　教师生命潜能的价值实现，主要依赖于激励机制。在激励的机制上要尽可能做到“公开、公平、公正”。学校应该积极引进和建立公开公平的竞争机制，让教师人人都有参与机会，个个都有选择的平台；让每个人感受到公平而心悦诚服，得到机会不愧怍，失去机会无怨言，从而充分调动教师为学校发展作出贡献的积极性。同时，学校应该把学术研究放在学校长远发展的战略地位来对待，通过学术发展来带动教师发展。如通过设立学校学术委员会的方式，确定首席教师，由首席教师来负责各教研组学术活动，为全体教师的专业发展搭建平台，为那些在学术、教研、教学中有突出贡献的教师的发展铺平道路。
　　二、营造解脱心理压力的和谐环境
　　强化学校的科学管理，应力求做到“有序、民主、高效、到位”。创设和谐、宽松的人际环境，应着力解除教师的心理压力，为每个教师创设以尊重、信任、赏识为要义的心理环境。
　　尊重，就是尊重教师的生命价值。教育是直面生命的活动，教育教学过程是一种在互动中激活生命的过程。我们要把教师视为不断涌动着活力的生命，在平常的生活环境中，经常予以关照、关注、关怀，以心换心，以情换情，让他们感受到真爱的滋润，感受到集体的温暖，这才是从真正意义上激发出生命意义的原动力所在。
　　信任，是共事的前提，是组建团结协作团队的基础。学校信任教师，就是充分相信每一个教师是强者，是能者，是可信赖者。让教师参与学校的管理，充分发挥校教代会的地位与作用。检查督促学校工作的完成质量，建立校园网，让教师同领导之间有互相沟通的时机，有教师与教师间交流的平台，加深彼此间的理解，增强校内师资团体的凝聚力。
　　赏识，就是以欣赏的视角去认识他人的具有特色意义的印象。赏识是一种积极评价，学会赏识教师，就是要努力发现他们的长处，包容个性中的某种不足之处。真诚赏识不夸张，有利于教师更好地成长。不吝词、不溢美，力求符合实际，发扬激励作用，以洋溢的热情启开教师的心扉，以真挚的感情浇灌教师的心灵；对于确有明显缺点的人，不轻视、不歧视、不排斥，而是努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解、宽容的前提下，通过交流，协助他们改正自己的不足，使之找准自己的位置，让他们心理轻松，没有顾忌地进行工作。
　　三、营造让教师能够尽情展示自我的环境
　　心境是绝对的环境。心态大于一切，一个教师没有积极负责、充满热情的工作态度，就难以发挥个人的才智。针对知识分子清高和自负的特点，要让教师明白“态度”永远比“能力”更重要的道理；针对教师中有部分人恃才傲物，却又不能脚踏实地的情况，应让他们在挫折中清醒地认识到务实谦和的重要；对教师队伍中部分抱有“怀才不遇”甚至“怨天尤人”心态的老师，要主动为其搭建展示自我的平台，通过有组织地开展教学、管理等系列活动，帮助他们学会合作，学会坦荡，学会包容，懂得抓住机遇去积极地展示自我。
　　学校对教师的物质奖励或荣誉评定，必须同教师的付出尤其是工作的绩效紧密挂钩，建立合理公正的考评机制，及时认可教师的积极作为，真正激活内在的工作热情和智慧潜能，让教师不断感受成功的快乐。一些教师在传统“利他”思想的负面影响下，认为自己的工作、知识、经验是在为别人付出，与其自讨辛苦，不如落个清闲；一些教师急功近利，贪于名位，常感到自己的付出没有得到应有的认可，干也是白干；一些教师甚至认同“给多少钱，办多少事”的拜金思想，有利则上，无利则让，甚至把应做的常规工作都与补助挂钩，无补助不干，有补助拖沓。针对这种认识上的消极心态，一般应通过名师讲座，谈心沟通，榜样引领，制度约束，考评奖励等方式帮助教师形成正确的苦乐观与价值观，认识付出对自己之必需，懂得奉献与索取的辩证法则，以健康乐观的心态，自主自愿地投入到积极有为的自我展示中去。
　　教育事业应是充满激情活力的事业，教育的成功需要教师满腔热情地投入，积极努力地探索，精益求精地创新。因此，我们必须引导教师认清“积极作为”与“超越自我”的关系，调动教师“自我实现”的内心冲动，引导教师积极作为，超越自我。教师只有避免教育的平庸，在教海中大胆地搏击风浪，自主地展示自我，杜绝安于现状的平庸之风，才能因“有为”而“有位”，成就名师风范。