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摘 要：游戏是孩子的天性，是丰富幼儿生活，提升认识能力，促进幼儿思想情感完善的最佳途径。与室内游戏相比，户外自主游戏更受幼儿喜爱，其教育效果更好。因此，采用“情景假设”的游戏方式，让幼儿在角色扮演、情景感染、自主活动中表现自己，感受愉悦，对幼儿身心健康及认知发展都会起到重要影响。对此，幼儿教师应该加强研究，通过对“情景假设”方式方法的研究，结合幼儿特点及需要，为幼儿户外自主游戏开展更好指导，让孩子们在“游戏”和“情景”中走向成熟，慢慢长大。
关键词：情景假设;提升;幼儿;户外自主游戏;指导;有效性
众所周知，幼儿阶段的孩子，对游戏都情有独钟。其更愿意在户外自主游戏中来表现自己，提升自我。因此，开展以户外自主游戏为辅助的幼儿游戏活动，已经成为现今幼儿教育指导的主要趋势。在幼儿户外自主游戏指导中，教师必须立足实际，多关注幼儿发展夙愿，征求幼儿意愿，提升游戏的有效性、针对性、指导性、科学性，让幼儿在游戏中体味快乐，丰富情感，健康成长。一方面，教师要发挥辅助性活动器材或者道具的作用，增强游戏的丰富性、多样性，指导幼儿在自我与玩具的互动中快乐玩耍，快乐成长;另一方面，教师可以借助“情景假设”策略，创设有利情境，投放有效材料，设定游戏规则，扮演不同角色，布置各种任务，模拟出具有生活特质的真实性游戏场景，让幼儿在亲身体验感知中由游戏过渡至生活状态，丰富其情感，拓展其思维，增进其认识，提高其能力。
一、目前幼儿户外自主游戏指导中存在的问题及原因剖析
全新《幼儿园教育指导纲要（试行版）》强调：幼儿园应该创设丰富的活动情境，指导幼儿在游戏中培养习惯，增强体质，提升其环境适应能力。但是，在目前的很多幼儿园教育中，教师对户外自主游戏不够关注，有些幼儿园即使开设了一定的户外自主游戏，却因为指导策略不够多样，指导内容比较单调，导致户外自主游戏的效率不高，对幼儿发展也产生了一定制约。这些问题，是目前幼儿园户外自主游戏开展中，教育者闭关关注和重视的重点。
1.户外自主游戏开展脱离幼儿发展实际
在幼儿户外自主游戏开展中，很多幼儿由于理解能力不足，参与游戏活动时总是按照自己的意愿或者认知，用自己感觉可行的方式进行游戏。此时，很多孩子会专门选择自己喜欢的玩具，独自开展游戏活动。对应的规则意识、角色意识、合作意识、团队意识等都比较欠缺，很少和其他孩子分享游戏道具。于是，经常会出现游戏现场乱作一团，有些孩子玩的不亦乐乎，有些孩子则无所事事的尴尬场景，教师的组织也显得格外吃力。究其原因：主要是因为教师在户外游戏组织时，没有切实兼顾幼儿发展实际，对幼儿的需求和特点把握不精准，对幼儿意识和需要关注不到位，游戏活动的开展总是在教师自以为是的理想状态下开展，效果自然难以达到预期。
2.户外自主游戏缺乏“情景假设”策略辅助
诸多研究表明，幼儿更愿意在具体游戏情境中参与游戏活动。但是，在目前的很多幼儿户外自主游戏中，教师只是注重的游戏的形式，很少创设有利性“情景”来指导幼儿游戏活动的开展，使得很多孩子的游戏潜能没有得到有效开掘与拓展。久而久之，一些自我意识不强的幼儿，便会游离于游戏活动之外，其参与游戏活动的兴趣渐渐丧失，对那些“形式主义”的户外自主游戏活动心生倦怠，无所适从。
二、利用“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导效率的具体措施
“情景假设”策略是幼儿户外自主游戏更好开展的基础与保证，对幼儿参与意识的调动、游戏潜质的开掘、思维能力的提升、良好习惯的养成、认知能力的发展，都会起到重要作用。教师在户外自主游戏开展时，应该尽量结合游戏实际，多构建具有针对性、实效性的游戏“情景”，以提升户外自主游戏质量。
1.科学设置游戏角色，切实调动幼儿参与户外自主游戏的积极性
在幼儿户外自主游戏中，教师可以结合游戏活动需要及幼儿实际，合理假设游戏“情景”，将孩子们分为多个组合，并且按照年龄、性格、兴趣、体质等进行合理搭配，以确保不同幼儿都有参与的机会和展现的空间。然后结合分组，对不同孩子设置具体角色，并明确此角色在游戏中地位及活动要求，让孩子们在扮演“角色”中释放自我，展示自我，为户外自主游戏更好开展奠定基础。
2.灵活切换游戏情境，充分激活幼儿开展户外自主游戏的主动性
幼儿阶段的孩子，其游戏注意力难以在长时间内持久集中。此時，对于游戏“情景”的灵活切换，便是确保游戏得以顺利推进的关键。教师可以结合游戏时间、空间、内容等方面实际，在户外自主游戏开展前对游戏进行合理预设，然后在游戏活动开展中，结合不同幼儿表现，对游戏“情景”进行适当迁移，就不同幼儿在游戏中扮演的角色做出调整或者调换，同时对于有些幼儿在游戏中的行为表现加以利用，对游戏内容做出改变，以确保孩子们参与户外自主游戏互动的主动性得以无限激活，让孩子们在游戏中保持高昂情绪，快乐而自主的完成游戏任务，得到思想与情感的陶冶。
三、结论
总之，户外自主游戏以幼儿自主性的调动，积极性的激活为重点，对幼儿成长和发展有着重要意义。教师在户外自主游戏活动开展时，应充分发挥“情景”的作用，多利用“情景假设”策略，来提升游戏的灵活性、丰富性、多样性，让幼儿在游戏中得到更好提升和发展，使幼儿的生活习惯得到培养，认知意识得到提升，思想情感得到丰富，帮助幼儿塑造更加完美的自我。
参考文献
[1]於条花.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].才智，2015（27）：55.
[2]莫志群，任平.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].教育导刊（下半月）（8）：45-47.
[3]陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].幼儿教育研究，2016（1）：47-49.
[4]张翠.让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践[J].家教世界（18期）：39-40.
关键词：情景假设;提升;幼儿;户外自主游戏;指导;有效性
众所周知，幼儿阶段的孩子，对游戏都情有独钟。其更愿意在户外自主游戏中来表现自己，提升自我。因此，开展以户外自主游戏为辅助的幼儿游戏活动，已经成为现今幼儿教育指导的主要趋势。在幼儿户外自主游戏指导中，教师必须立足实际，多关注幼儿发展夙愿，征求幼儿意愿，提升游戏的有效性、针对性、指导性、科学性，让幼儿在游戏中体味快乐，丰富情感，健康成长。一方面，教师要发挥辅助性活动器材或者道具的作用，增强游戏的丰富性、多样性，指导幼儿在自我与玩具的互动中快乐玩耍，快乐成长;另一方面，教师可以借助“情景假设”策略，创设有利情境，投放有效材料，设定游戏规则，扮演不同角色，布置各种任务，模拟出具有生活特质的真实性游戏场景，让幼儿在亲身体验感知中由游戏过渡至生活状态，丰富其情感，拓展其思维，增进其认识，提高其能力。
一、目前幼儿户外自主游戏指导中存在的问题及原因剖析
全新《幼儿园教育指导纲要（试行版）》强调：幼儿园应该创设丰富的活动情境，指导幼儿在游戏中培养习惯，增强体质，提升其环境适应能力。但是，在目前的很多幼儿园教育中，教师对户外自主游戏不够关注，有些幼儿园即使开设了一定的户外自主游戏，却因为指导策略不够多样，指导内容比较单调，导致户外自主游戏的效率不高，对幼儿发展也产生了一定制约。这些问题，是目前幼儿园户外自主游戏开展中，教育者闭关关注和重视的重点。
1.户外自主游戏开展脱离幼儿发展实际
在幼儿户外自主游戏开展中，很多幼儿由于理解能力不足，参与游戏活动时总是按照自己的意愿或者认知，用自己感觉可行的方式进行游戏。此时，很多孩子会专门选择自己喜欢的玩具，独自开展游戏活动。对应的规则意识、角色意识、合作意识、团队意识等都比较欠缺，很少和其他孩子分享游戏道具。于是，经常会出现游戏现场乱作一团，有些孩子玩的不亦乐乎，有些孩子则无所事事的尴尬场景，教师的组织也显得格外吃力。究其原因：主要是因为教师在户外游戏组织时，没有切实兼顾幼儿发展实际，对幼儿的需求和特点把握不精准，对幼儿意识和需要关注不到位，游戏活动的开展总是在教师自以为是的理想状态下开展，效果自然难以达到预期。
2.户外自主游戏缺乏“情景假设”策略辅助
诸多研究表明，幼儿更愿意在具体游戏情境中参与游戏活动。但是，在目前的很多幼儿户外自主游戏中，教师只是注重的游戏的形式，很少创设有利性“情景”来指导幼儿游戏活动的开展，使得很多孩子的游戏潜能没有得到有效开掘与拓展。久而久之，一些自我意识不强的幼儿，便会游离于游戏活动之外，其参与游戏活动的兴趣渐渐丧失，对那些“形式主义”的户外自主游戏活动心生倦怠，无所适从。
二、利用“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导效率的具体措施
“情景假设”策略是幼儿户外自主游戏更好开展的基础与保证，对幼儿参与意识的调动、游戏潜质的开掘、思维能力的提升、良好习惯的养成、认知能力的发展，都会起到重要作用。教师在户外自主游戏开展时，应该尽量结合游戏实际，多构建具有针对性、实效性的游戏“情景”，以提升户外自主游戏质量。
1.科学设置游戏角色，切实调动幼儿参与户外自主游戏的积极性
在幼儿户外自主游戏中，教师可以结合游戏活动需要及幼儿实际，合理假设游戏“情景”，将孩子们分为多个组合，并且按照年龄、性格、兴趣、体质等进行合理搭配，以确保不同幼儿都有参与的机会和展现的空间。然后结合分组，对不同孩子设置具体角色，并明确此角色在游戏中地位及活动要求，让孩子们在扮演“角色”中释放自我，展示自我，为户外自主游戏更好开展奠定基础。
2.灵活切换游戏情境，充分激活幼儿开展户外自主游戏的主动性
幼儿阶段的孩子，其游戏注意力难以在长时间内持久集中。此時，对于游戏“情景”的灵活切换，便是确保游戏得以顺利推进的关键。教师可以结合游戏时间、空间、内容等方面实际，在户外自主游戏开展前对游戏进行合理预设，然后在游戏活动开展中，结合不同幼儿表现，对游戏“情景”进行适当迁移，就不同幼儿在游戏中扮演的角色做出调整或者调换，同时对于有些幼儿在游戏中的行为表现加以利用，对游戏内容做出改变，以确保孩子们参与户外自主游戏互动的主动性得以无限激活，让孩子们在游戏中保持高昂情绪，快乐而自主的完成游戏任务，得到思想与情感的陶冶。
三、结论
总之，户外自主游戏以幼儿自主性的调动，积极性的激活为重点，对幼儿成长和发展有着重要意义。教师在户外自主游戏活动开展时，应充分发挥“情景”的作用，多利用“情景假设”策略，来提升游戏的灵活性、丰富性、多样性，让幼儿在游戏中得到更好提升和发展，使幼儿的生活习惯得到培养，认知意识得到提升，思想情感得到丰富，帮助幼儿塑造更加完美的自我。
参考文献
[1]於条花.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].才智，2015（27）：55.
[2]莫志群，任平.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].教育导刊（下半月）（8）：45-47.
[3]陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].幼儿教育研究，2016（1）：47-49.
[4]张翠.让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践[J].家教世界（18期）：39-40.