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摘 要：通常在语文的教学当中，阅读能力指的是对课文进行透彻阅读的基本能力，其中主要是对文章内容的感受和理解，乃至于站在欣赏的角度上进行的一种活动，除此之外还有对于完成一次语文的阅读所需要的主观意志，这对小学生来说并不是一件很简单的事情，小学生的学习兴趣想要调动起来也是比较有挑战的任务。因此，在本文当中对立足于教学环境下对如何提高小学生的学习能力展开一定的讨论。
关键词：教学；小学生；阅读能力；民族
在语文教学当中，想要提高阅读能力最重要的一件事情就是要将少数民族的小学生的阅读基本能力以及比较良好的学习习惯提升上来。首先，教师需要对阅读方法进行传授，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，让小学生能够充分的理解文章内容，提升阅读的能力才是语文教师比较重要的任务。那么，该怎么做才能让小学生们提升阅读的能力呢？我们将进行系统的讨论。
一、通读文章，把握文章中心内容
所谓通读文章，指的是指导小学生对课文的表层意义，也就是字音和一些新词的基本含义进行一定的了解，这也是充分了解一篇文章比较重要的基础部分。新疆地区的小学生们接触的都是本身少数民族的文化，理解汉字可能存在一定的障碍，这种时候，教师需要指导小学生正确使用汉语字典进行查询，让小学生们自己探索了解阅读汉字文章的方法。
之后，在保证小学生们拥有了这种基本的能力，并且已经能够通读课文之后再去指导小学生们了解课文的中心内容，从词语或者短句入手，或者是选择课后的一些习题来进行引导。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文的时候，教师可以首先从题目来进行引导，因为晏子使楚是一个比较理想的短句，它包含着课文的主要人物以及文章事件主要发生的地点，因此就可以很容易让小学生们理解课文的主要内容。有利于后续对课文的理解和接受。
二、熟读课文，整理文章主要结构
（一）课文分段
通常情况下一篇课文当中都会有不同的很多的段落，因此，在教师指导小学生们进行文章的阅读的时候，可以先指引学生们对课文进行分段，将各个自然段按照不同的模式分成几个大的段落，再让小学生们说明自己这么分段的原因，可能是按照时间的顺序，可能是按照课文的发生地点的顺序，也可能是按照事件的发展等，不必进行刻板的要求，少数民族的小学生只要能够理解课文，进行分段的目的就达到了。
（二）指导小学生们理解汉语的词语和句子
少数民族的小学生学习汉语最大的障碍就是不能充分理解汉语的词语以及句子的含义，而熟读课文也正是这样的一个过程，想要理解课文的内容就必须要充分的理解词语和句子的含义，想要脱离词语和句子去进行语文教学是不可能的，由此，在对少数民族的小学生进行语文的教学的过程当中，最重要的就是要让小学生们充分的读懂课文，而教师的作用就是让小学生们充分的理解词语和句子的内在含义。
（三）总结段意
也就是总结每段的段落中心句或者中心词，通常这个句子或者是这个词都能够比较全面的概括整个段落的主体内容。
综上所述，如果在教师的指导之下，小学生们能够充分的了解分段、了解词语和句子并且能比较顺利的进行段意的总结，那么想要提升少数民族的小学生们对于汉语言的阅读能力就不是非常的困难了。
三、充分理解，总结文章中心思想
通常一个作者写出一篇文章都会寄托自己的思想感情在里面，或者是经由一些意向来表达自己的向往，这指的就是整篇文章的最重要的中心思想了。而对于中心思想，只有充分的理解并领会才可以认为是真正意义上的读懂了这篇课文。
中心思想有时候是暗含的，有时候是明确的，对于暗含的中心思想，少数民族的小学生想要直接的发现是比较困难的，可以从以下几个方面指导小学生发现文章的中心：
从题目入手：大多数情况下一篇文章的题目就是它的主题，比如说《天才在于积累》这篇课文，另外也有一些题目非常直接的概括了文章的中心思想。
从文章各段主旨大意入手：一篇文章主要的思想通常也会贯穿在各段的内容当中，因此，将文章的各个段落的内容进行总结，就可以总结出文章的中心内容，比如课文《说小》，总结各段的内容之后就可以发现这篇文章是让人不要因为事情小就无视它。
从文章的中心句子入手：很多时候文章的中心句子也能够直接的将整篇文章最重要的中心思想总结表现出来，这个句子有时候可能是全文的总起，有时候也可能会是文章的抒发感情的句子，需要进行深刻的发掘。
针对少数民族的小学生，特别是相对来说经济水平不是十分发达的地区的小学生来说，帮助小学生们对汉语言的课文的内容进行充分且全面的了解，是负责语文教学的老师非常重要的责任和义务。
四、结 语
想要锻炼出能够完成一次语文阅读所需要的主观意志，这对小学生来说并不是一件很简单的事情，小学生的学习兴趣想要被调动起来也是比较有挑战的任务。特别是对于少数民族聚集地区的小学生，学习汉语言是一件需要语文教师加强精力投入的事情，提升小学生的阅读能力也是非常必要的。只有小学生们能够掌握自行阅读的能力，语文教学才算是成功的。
参考文献：
[1]王瑜.纳西族、汉族小学生工作记忆容量与阅读能力关系的研究[D].云南师范大学，2013.
[2]孙社礼.提高农村小学生语文阅读能力的思考与建议[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2014（2）.
[3]吕利元.如何提高小学生的阅读能力[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2014（1）
关键词：教学；小学生；阅读能力；民族
在语文教学当中，想要提高阅读能力最重要的一件事情就是要将少数民族的小学生的阅读基本能力以及比较良好的学习习惯提升上来。首先，教师需要对阅读方法进行传授，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，让小学生能够充分的理解文章内容，提升阅读的能力才是语文教师比较重要的任务。那么，该怎么做才能让小学生们提升阅读的能力呢？我们将进行系统的讨论。
一、通读文章，把握文章中心内容
所谓通读文章，指的是指导小学生对课文的表层意义，也就是字音和一些新词的基本含义进行一定的了解，这也是充分了解一篇文章比较重要的基础部分。新疆地区的小学生们接触的都是本身少数民族的文化，理解汉字可能存在一定的障碍，这种时候，教师需要指导小学生正确使用汉语字典进行查询，让小学生们自己探索了解阅读汉字文章的方法。
之后，在保证小学生们拥有了这种基本的能力，并且已经能够通读课文之后再去指导小学生们了解课文的中心内容，从词语或者短句入手，或者是选择课后的一些习题来进行引导。例如，在学习《晏子使楚》这篇课文的时候，教师可以首先从题目来进行引导，因为晏子使楚是一个比较理想的短句，它包含着课文的主要人物以及文章事件主要发生的地点，因此就可以很容易让小学生们理解课文的主要内容。有利于后续对课文的理解和接受。
二、熟读课文，整理文章主要结构
（一）课文分段
通常情况下一篇课文当中都会有不同的很多的段落，因此，在教师指导小学生们进行文章的阅读的时候，可以先指引学生们对课文进行分段，将各个自然段按照不同的模式分成几个大的段落，再让小学生们说明自己这么分段的原因，可能是按照时间的顺序，可能是按照课文的发生地点的顺序，也可能是按照事件的发展等，不必进行刻板的要求，少数民族的小学生只要能够理解课文，进行分段的目的就达到了。
（二）指导小学生们理解汉语的词语和句子
少数民族的小学生学习汉语最大的障碍就是不能充分理解汉语的词语以及句子的含义，而熟读课文也正是这样的一个过程，想要理解课文的内容就必须要充分的理解词语和句子的含义，想要脱离词语和句子去进行语文教学是不可能的，由此，在对少数民族的小学生进行语文的教学的过程当中，最重要的就是要让小学生们充分的读懂课文，而教师的作用就是让小学生们充分的理解词语和句子的内在含义。
（三）总结段意
也就是总结每段的段落中心句或者中心词，通常这个句子或者是这个词都能够比较全面的概括整个段落的主体内容。
综上所述，如果在教师的指导之下，小学生们能够充分的了解分段、了解词语和句子并且能比较顺利的进行段意的总结，那么想要提升少数民族的小学生们对于汉语言的阅读能力就不是非常的困难了。
三、充分理解，总结文章中心思想
通常一个作者写出一篇文章都会寄托自己的思想感情在里面，或者是经由一些意向来表达自己的向往，这指的就是整篇文章的最重要的中心思想了。而对于中心思想，只有充分的理解并领会才可以认为是真正意义上的读懂了这篇课文。
中心思想有时候是暗含的，有时候是明确的，对于暗含的中心思想，少数民族的小学生想要直接的发现是比较困难的，可以从以下几个方面指导小学生发现文章的中心：
从题目入手：大多数情况下一篇文章的题目就是它的主题，比如说《天才在于积累》这篇课文，另外也有一些题目非常直接的概括了文章的中心思想。
从文章各段主旨大意入手：一篇文章主要的思想通常也会贯穿在各段的内容当中，因此，将文章的各个段落的内容进行总结，就可以总结出文章的中心内容，比如课文《说小》，总结各段的内容之后就可以发现这篇文章是让人不要因为事情小就无视它。
从文章的中心句子入手：很多时候文章的中心句子也能够直接的将整篇文章最重要的中心思想总结表现出来，这个句子有时候可能是全文的总起，有时候也可能会是文章的抒发感情的句子，需要进行深刻的发掘。
针对少数民族的小学生，特别是相对来说经济水平不是十分发达的地区的小学生来说，帮助小学生们对汉语言的课文的内容进行充分且全面的了解，是负责语文教学的老师非常重要的责任和义务。
四、结 语
想要锻炼出能够完成一次语文阅读所需要的主观意志，这对小学生来说并不是一件很简单的事情，小学生的学习兴趣想要被调动起来也是比较有挑战的任务。特别是对于少数民族聚集地区的小学生，学习汉语言是一件需要语文教师加强精力投入的事情，提升小学生的阅读能力也是非常必要的。只有小学生们能够掌握自行阅读的能力，语文教学才算是成功的。
参考文献：
[1]王瑜.纳西族、汉族小学生工作记忆容量与阅读能力关系的研究[D].云南师范大学，2013.
[2]孙社礼.提高农村小学生语文阅读能力的思考与建议[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2014（2）.
[3]吕利元.如何提高小学生的阅读能力[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年12月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：2014（1）