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摘 要：低年级是建立学生语文学习基础的关键一步。学生必须掌握基础的语文课程知识，以便更好地进行学习活动。阅读是语文课程中最基本的模块，其重要性不言而喻。从实践的角度来看，小学生的学习动机主要来自他们的兴趣爱好，因此教师可以在进行教学时通过渗透各种有趣的因素来迅速唤起学生的兴趣并引导其参与，逐渐实现自身教学质量的提升与发展。
关键词：小学语文;低段教学;阅读教学
在实施素质教育的概念和课程改革要求的过程中，教师需要能够将学生置于主导地位，注意学习过程中的情感体验，让学生能够在兴趣的引导下进行学习，在学习中体会快乐，以此实现学生综合技能的发展，以进一步提高教育效率。在这方面，本文以小学低年级语文课程的开展为例，分析和讨论了在阅读教育中渗透趣味性教学的方法。
一、借助多媒體，抓住学生的兴趣点
低年级的学生刚刚开始进入到小学阶段的学习，也是开始系统学习的第一步。如果教师未能在课程中充分地调动学生自身的学习兴趣，则课程整体氛围会变得单调乏味，阅读能力的培养也就无从谈起，自然不会提高其语文素养。在这种情况下，小学阶段的教师需要能够结合课程内容，基于学生的实际情况，以故事为起点，激发学生的兴趣，集中思维并利用多媒体教育，利用信息化设备中视频、音频、图像的三维特征，使他们能够更直观地感受到课程的主题，引导学生阅读并理解文章内容的思想，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
例如，在《小蜗牛》的阅读教育中，老师首先可以为学生讲述蜗牛的生活故事，以激发学生的兴趣，然后教学生如何阅读文本主题。可以给学生看一张蜗牛的照片，然后引导学生阅读课文，以了解课文中蜗牛的故事。然后老师重新带领学生学习，以告知学生文章的内容，互相帮助，帮助同桌的学生理解新单词，大声朗读课文，然后将其与课件的多媒体演示相结合，以问题的形式引导学生学习“小蜗牛与母亲进行了哪些对话。是如何找到它的”，旨在引导学生慢慢思考文章中表达的主题和思想。学生完成对本文的总体了解和理解后，可以让学生分别扮演其中的人物形象。这种以角色为导向的阅读方式，使学生可以感受到文章的更多内容和思想。在这种轻松而多样的学习氛围中，教师使用故事来聚焦学生的思维，同时使用多媒体使学生从不同的角度感受文章的主题，减少学生出现问题的可能性，并激发学生的兴趣。
二、小组合作学习，设置趣味活动
在传统的课程教学中，大多数学生在课程中保持安静，只需要听教师的讲解即可。在这样整体较为压抑的环境下，学生的注意力过度紧张，难以实现对于课程知识内容的有效学习。如果学生可以在小组活动中合作，他们可以互相学习，同时还能够在交流中体会到阅读的魅力，从而使学生可以融入课堂，有效地调节了课程的教学氛围。学生可以在这种环境下实现对于课程内容的有效学习，以此达到教师所预期的教学效果。
例如，在《比尾巴》的演讲中，教师可以组织这些有趣的活动。让学生参加趣味化的尾巴比赛，将学生分为不同的小组，为每组准备不同的动物尾巴。通过这些活动，可以让学生理解文章的主题。其次，通过这种方法，可以识别整篇文章的内容，并了解森林王国的参与者，并穿上不同的尾巴，例如猴子和兔子的尾巴等。同样，让学生学习疑问句并记住课文中的新词，可以通过教师引导或小组阅读来阅读生字。然后，学生可以通过表演积极参与他们的选择，并不断观察这些尾巴的特征，以了解文本段落的变化。最后，教师可以进行进一步的讲解和情感升华，理解文章的中心主旨，并培养学生保护动物的意识。这样，学生可以积极参加小组活动，不仅丰富了教育内容，而且提高了他们的文化素养和阅读能力。
三、从生活出发，结合生活教学
实际上，进行小学低年级阶段下的语文课程时，许多知识内容与学生自身的生活密切相关。因此，在低年级阅读教育中，教师可以积极地结合生活教育。具体来说，教师需要能够在课程中引导学生学习观察生活，积累更多的阅读经验。另一方面，教师需要引导学生将在生活中所看到和感受到的东西融入他们的阅读之中，从而能够更加深刻地理解文章内容，养成良好的阅读习惯，以此实现学生在现阶段下自身阅读能力水平的提升与发展。
例如，教师在课程中进行生词生字的教学中，可以引导学生在实际的生活中来寻找这些生词生字，并进行记录，让学生在下一次的课程中展示出来。这样学生能够在生活中对于课程所学习的内容有着更高的认知，提升并巩固所学到的内容。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够在课程中积极推动生活化教学的开展，以此实现学生自身能力水平的全面发展与进步。
综上所述，教师需要能够将学生置于主导地位，注意学习过程中的情感体验，让学生能够在兴趣的引导下进行学习，在学习中体会快乐，以此实现学生综合技能的发展，以进一步提高教育效率。
参考文献：
[1]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的趣味教學[J].学周刊，2019（31）：118.
[2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142.
关键词：小学语文;低段教学;阅读教学
在实施素质教育的概念和课程改革要求的过程中，教师需要能够将学生置于主导地位，注意学习过程中的情感体验，让学生能够在兴趣的引导下进行学习，在学习中体会快乐，以此实现学生综合技能的发展，以进一步提高教育效率。在这方面，本文以小学低年级语文课程的开展为例，分析和讨论了在阅读教育中渗透趣味性教学的方法。
一、借助多媒體，抓住学生的兴趣点
低年级的学生刚刚开始进入到小学阶段的学习，也是开始系统学习的第一步。如果教师未能在课程中充分地调动学生自身的学习兴趣，则课程整体氛围会变得单调乏味，阅读能力的培养也就无从谈起，自然不会提高其语文素养。在这种情况下，小学阶段的教师需要能够结合课程内容，基于学生的实际情况，以故事为起点，激发学生的兴趣，集中思维并利用多媒体教育，利用信息化设备中视频、音频、图像的三维特征，使他们能够更直观地感受到课程的主题，引导学生阅读并理解文章内容的思想，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
例如，在《小蜗牛》的阅读教育中，老师首先可以为学生讲述蜗牛的生活故事，以激发学生的兴趣，然后教学生如何阅读文本主题。可以给学生看一张蜗牛的照片，然后引导学生阅读课文，以了解课文中蜗牛的故事。然后老师重新带领学生学习，以告知学生文章的内容，互相帮助，帮助同桌的学生理解新单词，大声朗读课文，然后将其与课件的多媒体演示相结合，以问题的形式引导学生学习“小蜗牛与母亲进行了哪些对话。是如何找到它的”，旨在引导学生慢慢思考文章中表达的主题和思想。学生完成对本文的总体了解和理解后，可以让学生分别扮演其中的人物形象。这种以角色为导向的阅读方式，使学生可以感受到文章的更多内容和思想。在这种轻松而多样的学习氛围中，教师使用故事来聚焦学生的思维，同时使用多媒体使学生从不同的角度感受文章的主题，减少学生出现问题的可能性，并激发学生的兴趣。
二、小组合作学习，设置趣味活动
在传统的课程教学中，大多数学生在课程中保持安静，只需要听教师的讲解即可。在这样整体较为压抑的环境下，学生的注意力过度紧张，难以实现对于课程知识内容的有效学习。如果学生可以在小组活动中合作，他们可以互相学习，同时还能够在交流中体会到阅读的魅力，从而使学生可以融入课堂，有效地调节了课程的教学氛围。学生可以在这种环境下实现对于课程内容的有效学习，以此达到教师所预期的教学效果。
例如，在《比尾巴》的演讲中，教师可以组织这些有趣的活动。让学生参加趣味化的尾巴比赛，将学生分为不同的小组，为每组准备不同的动物尾巴。通过这些活动，可以让学生理解文章的主题。其次，通过这种方法，可以识别整篇文章的内容，并了解森林王国的参与者，并穿上不同的尾巴，例如猴子和兔子的尾巴等。同样，让学生学习疑问句并记住课文中的新词，可以通过教师引导或小组阅读来阅读生字。然后，学生可以通过表演积极参与他们的选择，并不断观察这些尾巴的特征，以了解文本段落的变化。最后，教师可以进行进一步的讲解和情感升华，理解文章的中心主旨，并培养学生保护动物的意识。这样，学生可以积极参加小组活动，不仅丰富了教育内容，而且提高了他们的文化素养和阅读能力。
三、从生活出发，结合生活教学
实际上，进行小学低年级阶段下的语文课程时，许多知识内容与学生自身的生活密切相关。因此，在低年级阅读教育中，教师可以积极地结合生活教育。具体来说，教师需要能够在课程中引导学生学习观察生活，积累更多的阅读经验。另一方面，教师需要引导学生将在生活中所看到和感受到的东西融入他们的阅读之中，从而能够更加深刻地理解文章内容，养成良好的阅读习惯，以此实现学生在现阶段下自身阅读能力水平的提升与发展。
例如，教师在课程中进行生词生字的教学中，可以引导学生在实际的生活中来寻找这些生词生字，并进行记录，让学生在下一次的课程中展示出来。这样学生能够在生活中对于课程所学习的内容有着更高的认知，提升并巩固所学到的内容。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够在课程中积极推动生活化教学的开展，以此实现学生自身能力水平的全面发展与进步。
综上所述，教师需要能够将学生置于主导地位，注意学习过程中的情感体验，让学生能够在兴趣的引导下进行学习，在学习中体会快乐，以此实现学生综合技能的发展，以进一步提高教育效率。
参考文献：
[1]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的趣味教學[J].学周刊，2019（31）：118.
[2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）：142.