【摘 要】
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<正> 一位领导在会上批评有的同志传播“小道消息”,讥讽这些人“只长嘴巴,不长脑袋”,等等。会后,尽管这些同志明白了自己的错误,但对这位领导的非“礼”语言十分反感。开展
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<正> 一位领导在会上批评有的同志传播“小道消息”,讥讽这些人“只长嘴巴,不长脑袋”,等等。会后,尽管这些同志明白了自己的错误,但对这位领导的非“礼”语言十分反感。开展批评固然要以理服人,但讲理的同时还应以“礼”相待:尊重同志,用礼貌语言。这样讲出的理才能使人听了“入耳”,心悦诚服。反之,理讲的再正确,但态度是“有理不让人”,甚至讽刺、嘲笑,别人就很难接受。
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<正> 联想,被人们称作思维的翅膀。借助于联想,有时可以顿开茅塞、妙计横生。指导员作为思想政治工作第一线的指挥员,应具有丰富的联想力。本文就指导员的联想方法试举几例。
<正> 思想教育通常有两种形式,即直接教育和间接教育。有意识的直接教育,主要是通过教育者授课、作报告、谈心、宣传鼓动等手段,对被教育者进行教育。间接教育,则是依靠客观
土地节约集约利用是指以布局合理、结构优化和可持续发展为前提,通过增加存量土地的投入,改善土地的经营和管理,使土地利用的效率和土地利用的综合效益不断得以提高。但很长
1999年秋季美国纽约市人群中暴发了西尼罗病毒(West Nile Virus,WNV)感染,WNV为虫媒病毒,以鸟类为其储存宿主,通过蚊虫传播(见封底图1).疫情发生后,当地卫生部门立即对该疾病
今天我也想谈谈“课堂教学有效性的前提”。在谈这一话题之前，我们首先要搞清楚什么是课堂教学有效性。 查了许多资料，归纳起来有下面说法。 1.课堂教学有效性包括三种含义：一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值
如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性，有效的课堂教学，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的独立或半独立的学习活动，是数学教学活动的主线向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与课堂教学活动，通过对具体数学问题的解决过程中来实现的。下面就将结合低年级数学课堂教学实际，谈谈如何实现数学课堂教学的有效性： 一、创设有效的生活化的情境
<正> A·吉拉尔和让·斯多泽尔于《法国社会学杂志》一九八五年第一期上发表文章,就法国人的价值观作了论述。他们根据一九八○——一九八一年对西欧九国十八岁以上
所谓“班级性格”，就是一个班集体所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级由于它的集中教学、学生性格特点、教师个性等更加容易形成它的性格。良好的班级性格，直接影响学生在学校、乃至社会的身心健康的发展。 去年我刚接手的五年级（3）班，由于“性格”懒散、自私、自控能力差，让每一个任课老师都头疼不已，总是找我投诉，我也是苦不言堪。如何塑造良好班级性格，成了我一直思考的问题。我认为，如果一个班集体，能成
背景这是我校精心打造的一节新课程示范课，开课科目为《科学》，课题为七年级下册的《摩擦的利与弊》，上课老师为操颂明。操老师的课许多地方体现了新课程理念，同时也有一些值得探讨的问题，在此撷取三个片断加以分析。 课堂教学片断（一） 在揭示摩擦力概念后，老师让全体同学把手放在桌面上拖一拖，直接感受一下摩擦现象。刹时，整个课堂活跃起来，吱吱嘎嘎的声音不绝于耳，每一个同学都很投入，大家脸上充盈着兴奋和愉悦