摘 要:农村中学学生作文能力较弱,对平时的写作训练,常缺乏热情。本文试图通过探索农村学生心理,寻找一条切实提高作文的有效途径。本文认为,农村学生作文能力较弱,主要是由自卑心理引起的。为此,语文教师必须遵循“循序渐进”的教学原则,在进行写作技巧指导的同时,加强学生的意志品质训练,培养坚定的意志和无畏的勇气,逐步引导学生走出自卑的阴影,以满腔的热情投入到作文训练中,真正达到提高作文水平,培养文字能力之目的。
　　
　　在知识、信息以瞬息万变的态势迅猛发展的今天,在举国上下齐声高呼“提高素质,培养能力”的今天,在“高分低能”以及某些 “专家”不能用文字准确阐释自己的科研成果的今天,如何提高自己的语言表达能力,如何把自己的思想、情感、成就、知识用文字的形式准确地表达出来,已经成为一个刻不容缓的问题,摆在了我们每个语文教师的面前。如何切实提高每位学生的表达能力,特别是文字表达能力,已经是一个绝不容回避的命题,必须由每一位语文教师来回答,而解答这一问题的一个很重要的钥匙,在于初中教师,这是为什么呢?
　　美国《自然》杂志早在上世纪末就撰文指出,人脑在12至18岁时,语言构筑能力发展最快,因为这一时期后脑部的灰脑质以加速度递增,而这一区域是负责人的感情和语言能力以及空间判断能力的。而最新科研成果也显示,人如果刻意地培养语言构筑能力,就能加快灰脑质的生成,从而促进感情的丰富性和空间判断能力,并形成良性循环。而初中阶段,又恰逢这一阶段的黄金时段,是提高学生作文能力,培养写作能力的最佳时间,因此初中教师应该当仁不让,把培养学生的文字表达能力,提高写作水平,作为教学工作的重点来抓。恰逢其时,常抓不懈。
　　但是在作文教学过程中,经常会听到学生这样的反应:“这么长的作文,我怎么能写得出?”“这么优美的文章哪是我这类人能写的!”这实际上就是我们平时所谓的自卑。“自卑”,词典上解释为“轻视自己,认为自己比别人差”。自卑常常表现为懒惰、自私、不够自信,学习上缺乏进取心,工作上缺少热情。这是一种有害的心态。作为语文教师,必须十分重视这种不良的心态,并努力引导学生克服这种精神障碍,走出这种心理误区。
　　首先,让我们来探究一下自卑产生的心理机制。巴普洛夫曾经说过:“自卑根源于对生活的不自信。”弗洛伊德也曾说过:“缺少勇气的人最自卑。”由此,我们可以发现,自卑产生的心理基础是缺乏自信和实践的勇气。这样,在日常的作文教学实践中,我们应有针对性地强化自信和勇气方面的训练,努力培养学生强烈的自信、实践的勇气和对生活的热忱。
　　我们知道,写作有其自身的规律,而“循序渐进”是其最重要也是最基本的一条。这就使平时练笔显得十分必要,只有“厚积”才能“薄发”。每位语文教师在作文教学前首先得定下一个“序”。从我十多年的作文教学实践看,“先放后收”“有叙而议”“自方而圆”是一个比较有效的“序”,不过,关键并不是“序”本身,而是在依此“序”渐进的过程中,要始终贯彻的“自信”、“勇气”和“热忱”教学。
　　学生刚进入初一,有的是新鲜感、自豪感,对每一门学科都抱有极大的热忱。这时作为教师就要合理地利用学生的这一“热忱”,引导他们养成写日记的习惯。开始时不要求字数,不规定内容,让学生放开手脚写放胆作文,以培养学生的自信心。但是写了一段时间之后,学生中往往会出现这样一种情况:熟悉的已经写完,新鲜的又写不出来,于是信心开始动摇,自卑开始抬头。这时就需要教师及时地给予鼓励,并给予适度的写作技巧指导:如何根据中心选材,如何确定材料的详略,如何布局谋篇,使学生对作文的构思有一个大致的把握。不过这一时期重要的不是技巧,而是信心的培养,这时语文教师可以用一些典型事迹来激发学生,帮助学生重树信心,重拾自我。譬如现任国家体育总局副局长蔡振华的故事。蔡振华始终保持着对国外选手从未输过一场的全胜记录,被誉为“乒坛魔术师”。在一场对瑞典运动员林德的比赛中,比分以落后至15∶20(当时是21分制),这时又是林德发球。当时蔡振华圆睁双目,狠狠地盯着林德,给林德以巨大的无形的精神压力,致使林德最终以20∶22输掉了这局比赛。蔡振华能成功,在于自己有坚定的信念,用自信使对手丧失自信,这就是他成功的秘诀。生动的故事比长篇的说教更有说服力,学生一般能从这样的故事中领会教师的意图,往往能再度扬起自信的风帆。这一阶段,作为教师决不可吝啬自己的褒扬之词,对学生的每一点作文上的进步都应给予充分的肯定,再加上适度的技巧指导,相信学生一定能重树信心,重燃热忱。
　　经过大约一个学期的放胆作文后,教师可以适度地“收”一下。这里的“收”,是要求学生在记叙中有意识地融入描写,特别是环境描写和外貌描写,体味多角度、多层次描写的妙处。这是一个很关键的时期,学生作文水平的高低在这一阶段很明显地体现出来。很多学生对作文的兴趣和勇气就是在这个阶段中丧失的。这时切忌教师粗暴的批评和拿质量较低的作文和质量较高的学生习作作比较讲评,应给予他们更多的鼓励,使他们有勇气去面对自己的不足。美国“二战”名将“血胆将军”巴顿说过:“成功与失败的区别,不在于主意的好坏,不在于能力的大小,而在于是否相信自己的判断,敢于适度冒险,并采取行动。”哲学家康德也曾说过:“一个人失去金钱,损失甚少;丧失健康,损失甚多;失去勇气,则失去一切。”亦即是说,失败并不可怕,要紧的是吸取教训,再鼓勇气,作新的尝试。作为教师,所能做的,就是帮助学生分析不足,告诉他们要用勇气鼓起勇气。怎样才能鼓起勇气?唯一的方法,就是多用勇气。你最怕什么?现在就去做,不断地挑战自己,勇敢地去行动,这就是成功之道,这是一个方面;另一方面,作为教师,还要帮助学生培养胜利心态。这次作文失败了,是不是完全失败?有无成功之处?帮助学生找出成功之处,是帮助学生养成胜利心态的最有效的方法。从心理学角度说,人的神经系统对于真正的失败和想象的失败,是不能分辨清楚的。当你想象失败时,你的神经系统就会真的以为你失败了;当你感到必胜心态时,你的内部机制也就定向在成功的方向上了。所以,培养学生的胜利心态,对鼓起学生作文的勇气,克服自卑,迈向成功,是至关重要的。但是需要引起注意的是在鼓起学生作文勇气的同时,一定要给予适当的写作指导。初一教材中已经出现了有关描写的文本,教师就要结合具体的课文,传授相关的知识:如结合《从百草园到三味书屋》分析景物描写及其作用,引导学生领会如何调动人体的感官,多角度、多层次、有条理地描写景物,达到情景交融,体味“一切景语皆情语”的含义;如在教《最后一课》时,引导学生分析外貌描写、行动描写与人物性格、主题思想的关系等等。这样的“收”,才能收到成效,才能真正鼓起学生的斗志,勇敢迈出下一步。
　　经过一学年的练笔之后,学生对记叙文的写作已有了一定的积累,这时教师必须实施第二次“收”,即要求学生在记叙、描写中融入议论和抒情,而且有必要对记叙文、说明文和议论文加以区分(这是就农村中学的学生而言,假如学生基础较好,第二次“收”可以大大提前,甚至在七年级下就可以实施,最好根据学生实际情况确定这第二次“收”的时间)。至此,作文训练真正进入到以“叙”导“议”,以“方”求“圆”的阶段。“方”即规矩,“圆”即技巧。这里是学生作文的“分水岭”,很多学生在这个“分水岭”前止步不前,乃至“纷纷落马”,丧失信心。很多教师都有同感,每次带到初二年级时,作文出现严重的两极分化,甚至“大滑坡”,究其原因,就是没带学生走好这个“分水岭”,“收”力不够,“放”得太宽的缘故。故而以后想补,也为时已晚。所以在这个阶段,我们一定要讲究方法,注意处理好“引导”和“督促”的关系。俗话说:“毛驴没人骑不走。”作文没人逼,也不行。这一阶段的作文非“逼”不行。教师一定要上好每一堂作文指导课,并严格控制作文时间、作文内容、作文数量。既要抓质量,又要抓速度。质量和速度哪里来?“厚积”之中来,这里的“厚积”,不仅指丰富的素材“储备”,也指丰厚的技巧“储备”。这时的“逼”,就是逼学生不断丰厚自己的“储备”,逼学生深入体会生活,深入分析作品,用一颗“热忱而敏感”的心,去体味生活,积累技巧。这里最关键的因素是“热忱”。一个对生活缺乏热忱的人,是不可能有丰富的素材“储备”和丰厚的技巧“储备”的。陆游曾经说过:“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行。”德国伟大诗人歌德80岁生日那天还去爬树,为的是体验生活。真诚地感受生活,热忱地体验生活,是“厚积”的必经之途。写作技巧的积累也一样,无非素材在生活中,技巧在作品中而已。教师既要为“方”而逼,更要为“圆”而逼,在不断的“逼”中养成规矩,巩固技巧,尽到一个领路人的真正责任。
　　“先放后收”、“有叙而议”、“自方而圆”不是一蹴而就的,它必然是一个艰难而漫长的过程,既需要学生有坚定的自信,无畏的勇气和满腔的热情,也要求“教练员”同样具有自信、勇气、热忱的优秀品质,让我们记住拿破仑的一句话“信心能孕育信心”。但愿每一位教师能用自己的信心、勇气和热忱去激发学生的信心、勇气和热忱,迎来作文教学的春天。
　　参考文献:
　　[1]丁远峙.《方与圆》.
　　[2]《绍兴教研》.
　　[3]刘锡庆.《写作通论》.
　　[4]邵宗杰.《心理学教程》.
　　作者单位:上虞市城北实验中学