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摘 要： 在数学课堂教学中合理运用信息技术，既要运用信息技术创设情境，激发学生的學习兴趣，又要运用多媒体课件精讲细讲，突破重难点和增加训练密度。
关键词： 计算机技术 数学课堂 教学效率
随着新课程改革的深入实施，越来越多的现代信息技术手段被运用于课堂教学，使课堂教学形式更灵活，内容更丰富、生动、直观。成为改变传统教学模式、优化数学课堂教学的一种必要手段。而如何在数学课堂教学中，合理运用信息技术，充分发挥其作用，是值得我们深思的问题。
一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。小学生的思维特点是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善用课件，为学生创设良好的学习情境，引导学生由被动学习转为主动学习，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：在“轴对称”这一课中，教学开始，我就说：“同学们，今天请你们跟着老师一起来走进大自然，参观著名的建筑，看看大自然的奇妙。”一边说一边播放白板课件，在投影仪上顿时出现了各种名建筑和大自然的风光。学生一下子被屏幕上的有趣的画面所吸引，随着屏幕中的演示，我扮演导游的角色，为学生解说：在很久以前，古代的人类就非常聪明，他们能利用简单的物品做出一些漂亮的装饰品（课件出示图片）。慢慢地，这些装饰品被人们所了解，于是人们就仔细地研究着这些东西，古代的人类到底是根据了什么原理做出来的呢？后来人们发现这些物品都有一个共同的特点——它们左右或者上下都是一样的。这种设计给人的感觉很好，于是人们就在建筑和生产中渐渐运用了这一特性。结果发现这些东西果真有一种无法用语言来表达的美。通过我的讲解，与课件的配合，学生如身临其境，从视觉上感受到了这种建筑和物品的美。“那么到底它们是怎么样的图形呢？学了今天这节课的知识，你就知道了。”如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因。教学开始，就为学生创设了一个走进大自然的情境，并且有生动的故事情节，有电子白板生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大的兴趣投入学习，使整个课堂顿时活跃了起来。
又如：在《元、角、分的换算》的教学中，我运用多媒体技术创设了这样一个动画情境：快要森林运动会了，小白兔对小灰兔说：“我们都没有运动服，怎么参加比赛呀？”小灰兔笑了笑，说：“没关系没关系，我们现在就回家拿钱，马上去大象服装店买吧。”于是，两只兔子都飞快地跑回了自己的家，拿着各自的钱同时来到了大象服装店里。“我要买运动服，阿姨。”两只兔子同时说出了口。营业员阿姨想了想说：“小白兔，小灰兔，真不好意思，适合你们的运动服就剩一套了，我该卖给谁呢？这样吧，一套服装15角，你们比赛数钱吧，谁又快又准确，我就卖给谁。”正当小灰兔着急地开始数的时候，小白兔已经数好了，它高兴地拿着运动服参加森林运动会去了。（出示小白兔数1张一元和5张一角，小灰兔正在数15张一角）
二、运用多媒体课件精讲细讲，突破重难点。
一节数学课的成功与否，关键在于是否能把握重难点，突破重难点。教师如果只是枯燥的用语言讲述重难点，对于学生来说，既不具体又不形象，很难让学生理解和接受。而在单纯的语言讲解中，很难将抽象的数学重难点生动化和形象化。而多媒体课件却可以满足学生需要，将知识具体化和形象化。多媒体技术直观的动态演示功能就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，让学生能够运用多种感官来学习数学知识，再加上教师适时适度的讲解，能做到把知识化难为易，把重点化理为实。这样，学生比较容易接受和理解。如：在讲“认识分数”一课时，为了让学生更好地理解和掌握分数这一重难点，先在电脑上画好一个西瓜，接着把这个西瓜平均分成2份，然后通过动画把这两部分分开，这样就可以直观地看出每份是半个西瓜。那么半个西瓜应该用数字多少来表示呢？课件出示动画：把一个西瓜平均分成两份，半个就是取其中的一份，用分数表示是1/2。接着出示1/2，利用卡通图案来表示分数每一部分。（小朋友们好，我叫一红，是1/2中的1；同理出示/和2）学生对这部分内容很感兴趣。我在这时为学生讲解每一个卡通人物对应部分的意思，从而使学生在实际情境中理解分数的意思。这节课的重难点轻易地被突破，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点。讲授重点内容完毕后，轻点鼠标，即可使讲授的内容再现，加以理解和巩固，大大提高了教学效率。
三、运用多媒体课件做练习，增加训练密度，增强教学效果。
新知的学习固然重要，但如何巩固新知，使学生牢固掌握，形成技能也不容忽视。因此，练习也是数学课的一个重要环节。利用多媒体教学手段进行练习，能有效地丰富练习的形式，如填空、判断、选择、列式、补充条件、问题、相关游戏等，练习的内容生动具体而有深度，能大大提高时间的利用率，增加练习的容量。例如：在教学《轴对称图形》时，设计了这样一道习题：下面的图形是轴对称图形吗？在一个学生用鼠标选择正确和错误时，点对了会得到电脑的夸奖：“你真聪明！”“你真棒，答对了！”，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习和参与练习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“再想想，你能行”等。计算机课件的这种设计不仅使做对的学生得到成功的喜悦，而且使做错的学生不气馁，主动思考，产生积极寻求正确答案的意识。学生积极思考，踊跃发言，并用鼠标选择出了自己认为的正确答案。从而启迪学生的思维，激发学生多思善想，发散求异，发展思维能力。又如：有12支铅笔，你能拿出它的几分之几吗？这种练习设计，激发学生对同一问题作出多角度的思考，得出多种不同的答案。最后用课件显示出学生相应的答案。
总之，多媒体教学具有色彩鲜明、立体感强的特点。充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学更加生动活泼。
关键词： 计算机技术 数学课堂 教学效率
随着新课程改革的深入实施，越来越多的现代信息技术手段被运用于课堂教学，使课堂教学形式更灵活，内容更丰富、生动、直观。成为改变传统教学模式、优化数学课堂教学的一种必要手段。而如何在数学课堂教学中，合理运用信息技术，充分发挥其作用，是值得我们深思的问题。
一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。小学生的思维特点是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发他们的好奇心，唤起他们对新事物的兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善用课件，为学生创设良好的学习情境，引导学生由被动学习转为主动学习，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：在“轴对称”这一课中，教学开始，我就说：“同学们，今天请你们跟着老师一起来走进大自然，参观著名的建筑，看看大自然的奇妙。”一边说一边播放白板课件，在投影仪上顿时出现了各种名建筑和大自然的风光。学生一下子被屏幕上的有趣的画面所吸引，随着屏幕中的演示，我扮演导游的角色，为学生解说：在很久以前，古代的人类就非常聪明，他们能利用简单的物品做出一些漂亮的装饰品（课件出示图片）。慢慢地，这些装饰品被人们所了解，于是人们就仔细地研究着这些东西，古代的人类到底是根据了什么原理做出来的呢？后来人们发现这些物品都有一个共同的特点——它们左右或者上下都是一样的。这种设计给人的感觉很好，于是人们就在建筑和生产中渐渐运用了这一特性。结果发现这些东西果真有一种无法用语言来表达的美。通过我的讲解，与课件的配合，学生如身临其境，从视觉上感受到了这种建筑和物品的美。“那么到底它们是怎么样的图形呢？学了今天这节课的知识，你就知道了。”如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种冲动，迫切需要寻找问题的原因。教学开始，就为学生创设了一个走进大自然的情境，并且有生动的故事情节，有电子白板生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大的兴趣投入学习，使整个课堂顿时活跃了起来。
又如：在《元、角、分的换算》的教学中，我运用多媒体技术创设了这样一个动画情境：快要森林运动会了，小白兔对小灰兔说：“我们都没有运动服，怎么参加比赛呀？”小灰兔笑了笑，说：“没关系没关系，我们现在就回家拿钱，马上去大象服装店买吧。”于是，两只兔子都飞快地跑回了自己的家，拿着各自的钱同时来到了大象服装店里。“我要买运动服，阿姨。”两只兔子同时说出了口。营业员阿姨想了想说：“小白兔，小灰兔，真不好意思，适合你们的运动服就剩一套了，我该卖给谁呢？这样吧，一套服装15角，你们比赛数钱吧，谁又快又准确，我就卖给谁。”正当小灰兔着急地开始数的时候，小白兔已经数好了，它高兴地拿着运动服参加森林运动会去了。（出示小白兔数1张一元和5张一角，小灰兔正在数15张一角）
二、运用多媒体课件精讲细讲，突破重难点。
一节数学课的成功与否，关键在于是否能把握重难点，突破重难点。教师如果只是枯燥的用语言讲述重难点，对于学生来说，既不具体又不形象，很难让学生理解和接受。而在单纯的语言讲解中，很难将抽象的数学重难点生动化和形象化。而多媒体课件却可以满足学生需要，将知识具体化和形象化。多媒体技术直观的动态演示功能就可以把重难点内容尽可能具体化、形象化、动态化，让学生能够运用多种感官来学习数学知识，再加上教师适时适度的讲解，能做到把知识化难为易，把重点化理为实。这样，学生比较容易接受和理解。如：在讲“认识分数”一课时，为了让学生更好地理解和掌握分数这一重难点，先在电脑上画好一个西瓜，接着把这个西瓜平均分成2份，然后通过动画把这两部分分开，这样就可以直观地看出每份是半个西瓜。那么半个西瓜应该用数字多少来表示呢？课件出示动画：把一个西瓜平均分成两份，半个就是取其中的一份，用分数表示是1/2。接着出示1/2，利用卡通图案来表示分数每一部分。（小朋友们好，我叫一红，是1/2中的1；同理出示/和2）学生对这部分内容很感兴趣。我在这时为学生讲解每一个卡通人物对应部分的意思，从而使学生在实际情境中理解分数的意思。这节课的重难点轻易地被突破，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现了精讲，突出重点，突破难点。讲授重点内容完毕后，轻点鼠标，即可使讲授的内容再现，加以理解和巩固，大大提高了教学效率。
三、运用多媒体课件做练习，增加训练密度，增强教学效果。
新知的学习固然重要，但如何巩固新知，使学生牢固掌握，形成技能也不容忽视。因此，练习也是数学课的一个重要环节。利用多媒体教学手段进行练习，能有效地丰富练习的形式，如填空、判断、选择、列式、补充条件、问题、相关游戏等，练习的内容生动具体而有深度，能大大提高时间的利用率，增加练习的容量。例如：在教学《轴对称图形》时，设计了这样一道习题：下面的图形是轴对称图形吗？在一个学生用鼠标选择正确和错误时，点对了会得到电脑的夸奖：“你真聪明！”“你真棒，答对了！”，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习和参与练习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“再想想，你能行”等。计算机课件的这种设计不仅使做对的学生得到成功的喜悦，而且使做错的学生不气馁，主动思考，产生积极寻求正确答案的意识。学生积极思考，踊跃发言，并用鼠标选择出了自己认为的正确答案。从而启迪学生的思维，激发学生多思善想，发散求异，发展思维能力。又如：有12支铅笔，你能拿出它的几分之几吗？这种练习设计，激发学生对同一问题作出多角度的思考，得出多种不同的答案。最后用课件显示出学生相应的答案。
总之，多媒体教学具有色彩鲜明、立体感强的特点。充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学更加生动活泼。