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摘要：兴趣是最好的老师，所以小学数学教学过程要突出强调学生学习兴趣的培养，只有激发学生的强烈学习兴趣才能提高学生的学习动力。教师才能教的轻松，学生学的愉快。
关键词：小学数学 兴趣培养 策略
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。兴趣是学生最好的导师，学习兴趣的重要性已经得到了教育者的一致认可，但是，在教学中对学生学习兴趣的培养却经常被忽略，本文主要根据自己的教学经验就如何对小学数学学习兴趣的培养进行了探讨。
一、教师要关爱学生，引起学生的学习兴趣
“亲其师”才能“信其道”，教学实践表明，学生喜爱某位老师，就会连带着也喜爱这位老师教的课程，这大概就是爱的“迁移”吧。学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。一方面，教师要言传身教，做学生的表率，因为老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动、一言一行对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正地成为学生的知心朋友。
二、巧妙设问，激发学习兴趣
数学教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，这样的问题涵盖了整个课堂的知识点。让学生在不经意间学习知识，让他们在问题中找出本节课要学的内容，这样可以锻炼学生的自主学习和思考能力。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算；或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果；或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法；求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便。当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么，它表示什么，3×4读作什么，表示什么，乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数，结果叫什么。通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。这样的问题引导可以让学生对一节课的知识点产生兴趣，因为我们学习了这样的知识后可以给我们的计算带来简便。
三、通过鼓励学生动手实践，提高学生的学习兴趣
小学生的感性认识比较强，对于数学上比较抽象的东西理解得并不是很到位。同时小学生又比较好动，而且好奇心强，在小学数学的课堂教学中，教师可以让学生自己分组，由教师来协调，组织一些教学活动。所以教师要立足解决小学数学中数学知识的抽象性和小学生感性认识占主导地位之间的矛盾，就必须多动手实践，通过动手来活跃学生的思维，使学生通过动手动脑获得学习成效。这样做既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神，让学生在实践中发现更多新问题和新方法，从而也活跃了课堂气氛。要想把学生的被动学习变成主动学习，就必须多给学生实践的时间和机会，通过动手实践，可以激发学生的求知欲望，从而也提高了学生的学习兴趣。
四、丰富教学形式，巩固学生学习兴趣
学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
五、开展课外活动，培养学生兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
六、适当的评价，激发学生学习兴趣
小学生的表现欲望很强，好奇心重，所以我们可以抓住这个特点来进行适当的激发。当他们所作的事情对学习有帮助的时候，或者他们的解题思路比较新颖的时候，教师可以当堂表扬，这样也从一定程度上塑造了学生的成就感，使他们更加自信。对于他们所做的和学习关系不大的行为，教师在进行修正的时候尽量要避开当众说教，不妨在办公室单独教育指导。对学生的评价我们的准则是尽量以肯定、表扬为主，顺势而为，让学生能够看到自己的长处以及在数学学习方面的优势，激发他们对数学的学习兴趣。
总之，要想培养小学生学习数学的兴趣，数学教师一定要花大力气，立足教学实际，研究学生的个性，不断地进行创新改革，提高教学艺术性。同时还可以借助各种现代化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的能动性，从而实现课堂的高效性和提高素质教育的目的。
参考文献：
[1]陈露露.分层教学法在小学数学教学中的探索[J].科教文汇，2010.
[2]赵淑君.小学数学分层教学初探[J].考试周刊，2010.
[3]徐大有.小学数学教学中实施开放式教学的重要性[J].小学教育，2010.
[4]王继红.从培养学生兴趣入手谈小学数学教育[J].中国外校教育，2012
关键词：小学数学 兴趣培养 策略
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。兴趣是学生最好的导师，学习兴趣的重要性已经得到了教育者的一致认可，但是，在教学中对学生学习兴趣的培养却经常被忽略，本文主要根据自己的教学经验就如何对小学数学学习兴趣的培养进行了探讨。
一、教师要关爱学生，引起学生的学习兴趣
“亲其师”才能“信其道”，教学实践表明，学生喜爱某位老师，就会连带着也喜爱这位老师教的课程，这大概就是爱的“迁移”吧。学生喜爱的老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃愉快，师生之间就会发生积极的教学反馈。凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。一方面，教师要言传身教，做学生的表率，因为老师是学生的“偶像”，也是学生学习的“活教材”，教师的一举一动、一言一行对学生都有直接的影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象，成为学生学习的表率。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生。在课堂上创造一种师生共同探讨，共同学习的情境，形成活跃愉快的课堂气氛；在课下，跟学生和谐相处，让学生敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助，真正地成为学生的知心朋友。
二、巧妙设问，激发学习兴趣
数学教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，这样的问题涵盖了整个课堂的知识点。让学生在不经意间学习知识，让他们在问题中找出本节课要学的内容，这样可以锻炼学生的自主学习和思考能力。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算；或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果；或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法；求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便。当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么，它表示什么，3×4读作什么，表示什么，乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数，结果叫什么。通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。这样的问题引导可以让学生对一节课的知识点产生兴趣，因为我们学习了这样的知识后可以给我们的计算带来简便。
三、通过鼓励学生动手实践，提高学生的学习兴趣
小学生的感性认识比较强，对于数学上比较抽象的东西理解得并不是很到位。同时小学生又比较好动，而且好奇心强，在小学数学的课堂教学中，教师可以让学生自己分组，由教师来协调，组织一些教学活动。所以教师要立足解决小学数学中数学知识的抽象性和小学生感性认识占主导地位之间的矛盾，就必须多动手实践，通过动手来活跃学生的思维，使学生通过动手动脑获得学习成效。这样做既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神，让学生在实践中发现更多新问题和新方法，从而也活跃了课堂气氛。要想把学生的被动学习变成主动学习，就必须多给学生实践的时间和机会，通过动手实践，可以激发学生的求知欲望，从而也提高了学生的学习兴趣。
四、丰富教学形式，巩固学生学习兴趣
学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听、记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。
五、开展课外活动，培养学生兴趣
数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新的教学大纲也指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的数学课外小组活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，激发小学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
六、适当的评价，激发学生学习兴趣
小学生的表现欲望很强，好奇心重，所以我们可以抓住这个特点来进行适当的激发。当他们所作的事情对学习有帮助的时候，或者他们的解题思路比较新颖的时候，教师可以当堂表扬，这样也从一定程度上塑造了学生的成就感，使他们更加自信。对于他们所做的和学习关系不大的行为，教师在进行修正的时候尽量要避开当众说教，不妨在办公室单独教育指导。对学生的评价我们的准则是尽量以肯定、表扬为主，顺势而为，让学生能够看到自己的长处以及在数学学习方面的优势，激发他们对数学的学习兴趣。
总之，要想培养小学生学习数学的兴趣，数学教师一定要花大力气，立足教学实际，研究学生的个性，不断地进行创新改革，提高教学艺术性。同时还可以借助各种现代化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的能动性，从而实现课堂的高效性和提高素质教育的目的。
参考文献：
[1]陈露露.分层教学法在小学数学教学中的探索[J].科教文汇，2010.
[2]赵淑君.小学数学分层教学初探[J].考试周刊，2010.
[3]徐大有.小学数学教学中实施开放式教学的重要性[J].小学教育，2010.
[4]王继红.从培养学生兴趣入手谈小学数学教育[J].中国外校教育，2012