做一名“最优秀”的人，培养出“更优秀”的人，教师应有这样的大气与格局。
　　教师的大气与格局，缘于致力于思想开放前瞻，融创前行。
　　无论是理念与思想、课程与资源，还是策略与方法、方式与手段，教师都应与时代同步。正如任正非先生所说：“没有谁能抽离时代而踽踽独行，也没有谁不被时代气质所涵养。”
　　所以，核心素养、互联网 智慧教学、PBL项目专题式学习、创客营与STEAM教育、无边界思维与跨学科、跨领域、跨界整合等，都应进入教师的教学实践与探索中。比如，项目制教学法是培养未来企业家、科学家、艺术家、发明家与社会领袖的方法。教师需扮演好学生协作、探究、实践、创造的企划者。当下，教育无界限，整合更精彩。教师应尝试烹制一场场独特的跨科、跨界教育教学盛宴。
　　教师的大气与格局，缘于不懈于纵向发展突破。
　　任正非先生曾经说过：“华为就是一只大乌龟，二十多年来，只知爬呀爬，全然没看见路两旁的鲜花，不被各种所谓的风口所左右，只傻傻地走自己的路。”仔细梳理，教师的专业发展路径可以为：教学型——学术型——综合型。
　　教师，如能追求完美课堂，提炼教学艺术，形成独特风格，终能成为教学型名师;如能善于思考总结，积极撰写论文，升华教育思想，终能成为学术型名师;如能既创新教学，又提升学术，终能成为综合型名师。无论哪一类，都是创新型教师，都能在自己的教育王国里纵向發展，推陈出新。
　　教师的大气与格局，缘于执着于后人超越前人，顶峰相拥。
　　科学技术是第一生产力。“科学精神”与“实践创新”是核心素养之核心。教师应积极培养学生理性思维，引领批判质疑、探究发现，在技术运用与问题解决中实践创新。比如，创建玩转魔方创客营，引领其手脑极限运动;创建玩转芯片创客营，为其埋下创客种子等。
　　有人说，远方是用来到达的，不是用来想象的;峰顶是用来攀登的，不是用来仰望的。所以，如果我们伏下身子，引领学生踩着智者的肩膀向上攀登，终能看到顶峰相拥的盛景。
　　教师应有此大气与格局。
　　（责任编辑：吕研）