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一、引言
有效教学，是教学过程合乎规律性，有效果、有效益、有效率的教学，主要是指通过教师的教学行为，学生所获得的具体的进步或发展。台湾林进材教授在《有效教学——理论与策略》一书中指出，有效教学是指如何教学，使学生在学习上成功、行为上具有优良的表现，以追求最好的教学活动实施、课程与教学实施、教学评量实施成效，塑造良好的班级气氛，以进行教师成功的学习与有效的教学，达到预定的教育目标。这是比较合理全面的有效教学的定义，根据这个定义我们可知有效教学就是指教师在课堂上促使学生有效学习的教学。
二、小学语文课堂教学中存在的问题
针对语文教学存在的问题，语文教育前辈吕叔湘先生早在1978年就大声疾呼改变语文教学“少、慢、差、费”的现象。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。纵观当前语文课堂教学，填鸭式的教学方法尚未减少，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实。在课堂上，教师教得累，学生学得累，根本达不到理想的教学效果。原因何在？
1.对教材的把握不准确
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。
然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻，缺乏对课文独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。这种教师只教教材、不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的，那么，也就无法实现有效教学了。
2.缺少对语言的品味与揣摩
许多教师不重视对课文文本的诵读，课堂上学生诵读的机会少，默读的机会更少。同时，教师不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生不能深入把握教材，更不能很好地与文本展开对话，影响了学生对教学内容的理解和把握。
三、实现小学语文课堂有效教学的策略
语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程，它需要在反复的实践中得到不断的充实和改进。下面就是笔者根据国内的一些成功经验和个人的实践总结做的一些初步探索：
1.正确把握和使用教材
我国著名的语文教育家范祥善1918年发表在《教育杂志》第10卷上的一篇题为《国文教授革新之研究》中有这样一段话：“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”现在语文教材的使用是有境界的。高境界的教师可以超越、发展教材;低境界的教师则会在教材的更换中迷失自我，成为教材的奴隶，把极富创意的教材变成师生的负担。语文与生命有着天然的联系，生命离不开语文，语文优化着人的生命。要站在优化学生生命的高度分析和使用教材，让学生在语文活动中找到生存的依靠和生命的归宿，增强语文使用教材的依托感和归属感，强化语文学科的生命归属性。
2.完善课堂教学形式
语文最有灵性，其表现为：首先，一个生存于这个社会的人离不开语文，这是语文工具性的体现。这个工具能解决许多问题，所以语文充满着灵性就是因为语文的实用性，使人的听、说、读、写发挥着灵性般的价值。其次，语文使人懂得人世间最美的东西。在读文、析文的过程中，人们对真、善、美与假、恶、丑的认识更加清晰明朗，并能够主动塑造自己具有更美的个性，装扮自己具有更美好的心灵，启迪自己有着超越的智慧。在那些小说、童话、寓言、科幻等世界中，还能感悟到整个宇宙的神奇之美。而现在，“我们从小学到初中，从初中到高中，学的是如何进行语文考试。我们其实不会阅读，或者说，随着考试能力的增强，我们已经丧失了阅读能力”。第三，语文能使人进行广泛的交流、合作，并在市场经济社会中寻求到新的发展。因为交流、合作、发展带来的价值灵性，依靠语文这个漂亮的外衣。第四，语文是思维的载体，语文使人类走向更加文明，远离战争。第五，语文能促使人们综合发展，它是人生发展的奠基石，语文充满着其它学科难以具有的复杂的灵性。但目前的语文课堂使学生没有感悟到这种灵性，许多学生视语文为负担，视语文教师为仇敌，这一点应该引起我们每位语文教师的思考。
参考文献
[1]姚梅林 王泽荣 吕红梅 从学习理论的变革看有效教学的发展趋势[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003，（05） 。
[2]姚利民 有效学校的六个特征[J].比较教育研究，2002，（05）。
[3]陈晓端 Stephen Keith 当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005，（08）。
[4]王曦 有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践，2000，（09）。
有效教学，是教学过程合乎规律性，有效果、有效益、有效率的教学，主要是指通过教师的教学行为，学生所获得的具体的进步或发展。台湾林进材教授在《有效教学——理论与策略》一书中指出，有效教学是指如何教学，使学生在学习上成功、行为上具有优良的表现，以追求最好的教学活动实施、课程与教学实施、教学评量实施成效，塑造良好的班级气氛，以进行教师成功的学习与有效的教学，达到预定的教育目标。这是比较合理全面的有效教学的定义，根据这个定义我们可知有效教学就是指教师在课堂上促使学生有效学习的教学。
二、小学语文课堂教学中存在的问题
针对语文教学存在的问题，语文教育前辈吕叔湘先生早在1978年就大声疾呼改变语文教学“少、慢、差、费”的现象。多年来，语文课堂教学改革的步伐从未停止过，虽然取得了一定的成绩，但是当前的语文教学现状仍然不能令人满意。纵观当前语文课堂教学，填鸭式的教学方法尚未减少，以学生为学习主体的教学思想尚难以落实。在课堂上，教师教得累，学生学得累，根本达不到理想的教学效果。原因何在？
1.对教材的把握不准确
叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。
然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻，缺乏对课文独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。这种教师只教教材、不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的，那么，也就无法实现有效教学了。
2.缺少对语言的品味与揣摩
许多教师不重视对课文文本的诵读，课堂上学生诵读的机会少，默读的机会更少。同时，教师不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生不能深入把握教材，更不能很好地与文本展开对话，影响了学生对教学内容的理解和把握。
三、实现小学语文课堂有效教学的策略
语文课堂有效教学的探索是一个长期的过程，它需要在反复的实践中得到不断的充实和改进。下面就是笔者根据国内的一些成功经验和个人的实践总结做的一些初步探索：
1.正确把握和使用教材
我国著名的语文教育家范祥善1918年发表在《教育杂志》第10卷上的一篇题为《国文教授革新之研究》中有这样一段话：“宜善用教科书而不为教科书所用。教科书，死物也。教授国文，舍而弗用固不可，用之不当，其害立见。善教授者，一时间内，变化多端。务使儿童对于教科书，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能触类旁通，增长见识，启发思维，则是上乘。故以教科书为文字之借径则可，以儿童为教科书之奴隶则不可。”现在语文教材的使用是有境界的。高境界的教师可以超越、发展教材;低境界的教师则会在教材的更换中迷失自我，成为教材的奴隶，把极富创意的教材变成师生的负担。语文与生命有着天然的联系，生命离不开语文，语文优化着人的生命。要站在优化学生生命的高度分析和使用教材，让学生在语文活动中找到生存的依靠和生命的归宿，增强语文使用教材的依托感和归属感，强化语文学科的生命归属性。
2.完善课堂教学形式
语文最有灵性，其表现为：首先，一个生存于这个社会的人离不开语文，这是语文工具性的体现。这个工具能解决许多问题，所以语文充满着灵性就是因为语文的实用性，使人的听、说、读、写发挥着灵性般的价值。其次，语文使人懂得人世间最美的东西。在读文、析文的过程中，人们对真、善、美与假、恶、丑的认识更加清晰明朗，并能够主动塑造自己具有更美的个性，装扮自己具有更美好的心灵，启迪自己有着超越的智慧。在那些小说、童话、寓言、科幻等世界中，还能感悟到整个宇宙的神奇之美。而现在，“我们从小学到初中，从初中到高中，学的是如何进行语文考试。我们其实不会阅读，或者说，随着考试能力的增强，我们已经丧失了阅读能力”。第三，语文能使人进行广泛的交流、合作，并在市场经济社会中寻求到新的发展。因为交流、合作、发展带来的价值灵性，依靠语文这个漂亮的外衣。第四，语文是思维的载体，语文使人类走向更加文明，远离战争。第五，语文能促使人们综合发展，它是人生发展的奠基石，语文充满着其它学科难以具有的复杂的灵性。但目前的语文课堂使学生没有感悟到这种灵性，许多学生视语文为负担，视语文教师为仇敌，这一点应该引起我们每位语文教师的思考。
参考文献
[1]姚梅林 王泽荣 吕红梅 从学习理论的变革看有效教学的发展趋势[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003，（05） 。
[2]姚利民 有效学校的六个特征[J].比较教育研究，2002，（05）。
[3]陈晓端 Stephen Keith 当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005，（08）。
[4]王曦 有效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J].教育理论与实践，2000，（09）。