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【摘要】合作是人类在自然社会中生存和发展的基本模式，合作的能力在现代社会也体现了一个人的综合素质。新课程标准根据素质教育对学生的要求提出了在教学实践中广泛开展合作探究教学的新理念，并在我国中小学课堂教学中普遍引用。高中的学习对于学生的成长和升学可谓是十分关键的阶段，本文将针对优化高中语文教学合作学习的模式展开研究，并提出在合作学习中应该注意的问题。
【关键词】高中语文课堂教学合作探究
1.前言
新课程标准明确指出将自主探索与合作交流作为学生学习语文的重要方式。合作学习的教学理念早在上世纪80年代引入中国，在90年代开始应用于教学实践，知道新世纪开展的新课程改革开始正式成为开展教学的重要形式。语文是基础性、人文性的学科，简单的对语文知识的识记并不是语文教学的最终目标，如何培养学生听说读写的综合运用能力才是语文教学的关键所在。高中生的心理发展日渐成熟，感知、注意、记忆、思维等认知发展程度较高，情感与意志发展也日趋稳定。根据语文学科的特征以及高中生的心理特征的发展状况，在高中语文教学中开展合作学习是十分必要的。
2.优化高中语文合作学习的方法策略
2.1开展合作学习应坚持的原则
在高中语文教学实践中引入合作教学，应该坚持一下几点原则：首先要根据基础课程教学的目标出发，坚持育人性与全面性的原则，以促进学生的全面发展为合作学习的目标，激发每一个学生的潜能，使学生获得平等的发展；其次要根据新课程标准“以生为本”的教学理念坚持和谐性和主体性的原则，主动将学习的主体交给学生，积极引导学生在合作学习中获得知情意行的全面提高；最后为了实现合作学习的教学成果要必须坚持平等性和优化性原则，师生、生生在语文教学中平等的参与合作学习，优化教学结构和班级组合，在竭诚合作与公平竞争中提高教学质量。
2.2开展合作学习的具体策略
开展合作学习需要教师在授课前精心准备，做好整节课的教学设计。第一，在日常教育中鼓励学生走出自己的生活圈，培养高中生合作学习的观念，提高参与合作学习的意识，并以正确的态度对待语文课堂教学中的合作学习；第二，在坚持与学生为主体的前提下，对合作学习进行技术技巧上的指导和培养，根据学生的兴趣爱好、学习状况，按照恰当的比例进行小组的编排，各小组内部成员互帮互助，与其他小组成员形成竞争机制，在和谐合作的氛围内锻炼语文知识运用能力和提升自身的语文素养；第三，教师组织和开展学科教学活动，尤其是在习题教学中实施小组合作教学，分层分级的对难解的题目进行讲解，让学生体会到合作学习的乐趣。【1】
2.3开展合作学习的几种模式
“已知的——想学的——学到的”模式的学习方法是合作学习最常见的模式，通过师生、生生、师师之间的沟通交流，明确了学生最需要、最渴望接受的知识内容，使教学实践具有了明确性和目标性。
“思考——组队——共享”模式的学习方法适用于解决比较困难的教学问题，在课堂教学中根据教学进展和学生的教学反应可以随时开展。例如在苏教版必修三《祖国啊，我亲爱的祖国》的课堂教学中开展合作学习的步骤如下：由于高中生对中国现当代诗歌的理解力普遍不够，因此在合作开始时引导学生对此诗歌所要表达的思想内涵进行思考，然后让学生带着问题由教师分组或学生自由分组，给学生三到五分钟进行思考和探讨，最后进行各小组之间的观点分享。
“文学圆阵”的学习方法适用于高中语文阅读课程的教学，需要教师对学生的兴趣爱好充分了解和整理，苏教版高中语文教材在编排上突出了中国现当代文学、外国文学、文言文、古诗词之间的区分。因此，在进行阅读教学时，教师根据教材要求选定阅读文本的范围，由学生自由选择，根据选择文本类别进行分组，组内再进行阅读任务分配，给予学生充足的阅读时间。在阅读结束后，教师组织开展交流会，各小组成员先进行组内汇报，再进行班内汇报，锻炼学生的阅读、分析查找资料以及组织语言的综合能力。
3.高中语文教学开展合作学习应该注意的问题
合作学习不是简单的小组学习，因此，有些教师在课堂教学中也将学生进行分组开展教学，但并未取得相应的教学成果。对学生进行分组是合作学习的基本模式，但在小组学习内教师要做好教学指导和监控，各小组也要明确各自的合作目的。小组成员之间要做好任务分工，形成相互的依赖关系，重视每个小组成员对合作学习的贡献和职责，改传统的学习小组为小组合作学习。另一方面，高中语文教师也要十分关注班级学生的分组，防止两极分化的现象发生。【2】
4.结语
综上所述，本文对高中语文教学中的合作学习模式进行了简要的探索。合作学习是复杂的教学过程，需要语文教师在采用此教学模式时充分了解学生的学习状况和心理狀态，合理分组是前提，小组学习的主体，组内指导是关键。工作在一线的高中语文教师要提高对自身的要求，认真学习新课程标准提出的先进理念，正确在教学实践中开展合作学习。
参考文献
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，3（2）：86-89.
[2]蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2013，（3）：179.
【关键词】高中语文课堂教学合作探究
1.前言
新课程标准明确指出将自主探索与合作交流作为学生学习语文的重要方式。合作学习的教学理念早在上世纪80年代引入中国，在90年代开始应用于教学实践，知道新世纪开展的新课程改革开始正式成为开展教学的重要形式。语文是基础性、人文性的学科，简单的对语文知识的识记并不是语文教学的最终目标，如何培养学生听说读写的综合运用能力才是语文教学的关键所在。高中生的心理发展日渐成熟，感知、注意、记忆、思维等认知发展程度较高，情感与意志发展也日趋稳定。根据语文学科的特征以及高中生的心理特征的发展状况，在高中语文教学中开展合作学习是十分必要的。
2.优化高中语文合作学习的方法策略
2.1开展合作学习应坚持的原则
在高中语文教学实践中引入合作教学，应该坚持一下几点原则：首先要根据基础课程教学的目标出发，坚持育人性与全面性的原则，以促进学生的全面发展为合作学习的目标，激发每一个学生的潜能，使学生获得平等的发展；其次要根据新课程标准“以生为本”的教学理念坚持和谐性和主体性的原则，主动将学习的主体交给学生，积极引导学生在合作学习中获得知情意行的全面提高；最后为了实现合作学习的教学成果要必须坚持平等性和优化性原则，师生、生生在语文教学中平等的参与合作学习，优化教学结构和班级组合，在竭诚合作与公平竞争中提高教学质量。
2.2开展合作学习的具体策略
开展合作学习需要教师在授课前精心准备，做好整节课的教学设计。第一，在日常教育中鼓励学生走出自己的生活圈，培养高中生合作学习的观念，提高参与合作学习的意识，并以正确的态度对待语文课堂教学中的合作学习；第二，在坚持与学生为主体的前提下，对合作学习进行技术技巧上的指导和培养，根据学生的兴趣爱好、学习状况，按照恰当的比例进行小组的编排，各小组内部成员互帮互助，与其他小组成员形成竞争机制，在和谐合作的氛围内锻炼语文知识运用能力和提升自身的语文素养；第三，教师组织和开展学科教学活动，尤其是在习题教学中实施小组合作教学，分层分级的对难解的题目进行讲解，让学生体会到合作学习的乐趣。【1】
2.3开展合作学习的几种模式
“已知的——想学的——学到的”模式的学习方法是合作学习最常见的模式，通过师生、生生、师师之间的沟通交流，明确了学生最需要、最渴望接受的知识内容，使教学实践具有了明确性和目标性。
“思考——组队——共享”模式的学习方法适用于解决比较困难的教学问题，在课堂教学中根据教学进展和学生的教学反应可以随时开展。例如在苏教版必修三《祖国啊，我亲爱的祖国》的课堂教学中开展合作学习的步骤如下：由于高中生对中国现当代诗歌的理解力普遍不够，因此在合作开始时引导学生对此诗歌所要表达的思想内涵进行思考，然后让学生带着问题由教师分组或学生自由分组，给学生三到五分钟进行思考和探讨，最后进行各小组之间的观点分享。
“文学圆阵”的学习方法适用于高中语文阅读课程的教学，需要教师对学生的兴趣爱好充分了解和整理，苏教版高中语文教材在编排上突出了中国现当代文学、外国文学、文言文、古诗词之间的区分。因此，在进行阅读教学时，教师根据教材要求选定阅读文本的范围，由学生自由选择，根据选择文本类别进行分组，组内再进行阅读任务分配，给予学生充足的阅读时间。在阅读结束后，教师组织开展交流会，各小组成员先进行组内汇报，再进行班内汇报，锻炼学生的阅读、分析查找资料以及组织语言的综合能力。
3.高中语文教学开展合作学习应该注意的问题
合作学习不是简单的小组学习，因此，有些教师在课堂教学中也将学生进行分组开展教学，但并未取得相应的教学成果。对学生进行分组是合作学习的基本模式，但在小组学习内教师要做好教学指导和监控，各小组也要明确各自的合作目的。小组成员之间要做好任务分工，形成相互的依赖关系，重视每个小组成员对合作学习的贡献和职责，改传统的学习小组为小组合作学习。另一方面，高中语文教师也要十分关注班级学生的分组，防止两极分化的现象发生。【2】
4.结语
综上所述，本文对高中语文教学中的合作学习模式进行了简要的探索。合作学习是复杂的教学过程，需要语文教师在采用此教学模式时充分了解学生的学习状况和心理狀态，合理分组是前提，小组学习的主体，组内指导是关键。工作在一线的高中语文教师要提高对自身的要求，认真学习新课程标准提出的先进理念，正确在教学实践中开展合作学习。
参考文献
[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究，2013，3（2）：86-89.
[2]蒲秀锋.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2013，（3）：179.