论文部分内容阅读
摘 要：化学是一门以实验为基础的科学，实验教学是化学教学的关键，教师表演和示范的演示实验非常重要，在各种教学环节中都能应用到。
关键词：初中化学;演示实验
化学实验是有别于其他各科的本质，也是化学学科教学得魅力之所在，实验教学能够激发起学生对化学的学习兴趣，也是教师提高化学教学质量的强有力的措施，更是培养学生创新力的有效途径。因此实验教学是化学教学的关键。
化学是一门以实验为基础的自然科学。从提高受教育者的素质这一角度而言，充分发挥实验教学的特长，通过对学生的实验观察力、实验操作能力、实验思维能力以及实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法的培养，以提高学生的实验素质显得十分重要。
就各方面能力的培养上，教师表演和示范的演示实验尤为重要，它可以用在各种教学环节中。如，用在化学概念、化学基本理论的教学，能为学生提供感性知识，启发他们深入思考问题，培养他们的观察能力、分析综合和抽象概括的思维能力;用在一个单元或一次课的开始，可以起导入新课，激发学生的学习兴趣和集中注意力的作用，又能用来明确将要解决的问题;用于验证假设，有助于培养学生进行推断、得出结论、解决化学问题的能力，促进理解和强化记忆;还可用在学生解答化学习题、考查其观察、记忆、推理和判断能力等多个方面。总之，演示实验不仅仅是用在讲授新知识，还可以用在多种场合，在教学的各个环节中都起着重要作用。因此教师要努力做好演示实验，才能达到提高教学质量的目的。
结合多年教学经历和前人之经验，做好化学演示实验应该注意以下几点要求：
一、必须成功
演示实验一旦失败，将会严重影响教学效果。如何保证实验成功，就应该做到：首先，必须在思想上对演示实验给以足够的重视，认真对待每一个演示实验，即使是自己非常熟悉的或很简单的实验也不可掉以轻心。其次，要坚持课前预先实验，不管实验难易与大小，都要亲自动手，对实验中所用试剂的纯度、质量分数、用量、比例、仪器规格的选用和安装，各种实验条件如何控制、所需时间等必须都要心中有数。对较难完成的实验，要多次重复，探索其最适宜的条件，作为成功的关键。若预试失败，要认真分析原因，并设法解决，直至成功。最后，课堂上所用的仪器和药品应该是经过教师亲自预试和检验过的，为了防备万一，需要有一套备用仪器和药品，在上课前还要做一次仔细检查，以确保万无一失。
如果由于某种原因导致演示实验失败，教师要以实事求是的态度对待，引导学生分析失败原因，不得文过饰非，隐瞒真相，若时间允许应该重做或补做。
二、保证安全
实验中出现的安全，会导致严重后果，将给学生身心带来无法估量的损害。因此，教师必须树立“安全第一”的思想。这就要求教师，首先必须明确所做的演示实验是否具有不安全因素（如：易燃、易爆、剧毒、有毒的刺激性气体、有毒无味气体等）。通过实验设备和措施可以克服的方能演示，否则不宜演示。其次，采取一切有效措施消除不安全因素。如，氢气的爆鸣实验，用纸筒或塑料筒代替集气瓶、广口瓶更为安全。
三、注意直观
教师要把实验装置放在全班学生视野范围内，使最后一排学生也能观察实验产生的各种现象和教师的表演。这就要考虑：要选择那些能产生鲜明现象的实验进行表演，如变色和状态发生了明显的变化、生成沉淀、产生大量气体以及喷泉等实验;使用专为演示实验用的大型仪器，如大试管;把实验装置放在高于学生桌的实验台面上，有时要在容器的背后衬托一屏板，如生成白色沉淀的容器背后衬一黑色屏板;借助于投影的方法把肉眼难以直接观察的现象，如产生少量的沉淀和小气泡等可采用投影的方法以放大。这些做法都是为了增强直观教导，提高演示实验的教学质量。
四、注意示范
榜样的力量是无穷的。因此教师要注意本身对学生的影响，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这就要求教师在实验基本操作方面必须做到一丝不苟，严格按操作要求进行并贯彻始终。对学生中存在的问题，要结合本身的示范进行有必要的提示和强调。以引起学生的重视，给他们打下深刻的烙印，这对培养学生的规范化操作具有积极作用。其次，那种只追求实验的快速、简易和直观，而忽视实验操作规范化的做法是不可取的，因为它不仅违反了操作规程，不利于培养学生规范化的实验操作技能，而且其中不少是不科学的。甚至发展下去是极其危险的。再次，教师的示范作用还表现在本身具有良好习惯和严谨的科学作风上。如，玻璃仪器的洁净，用品的排放的井然有序、实验操作显得有条不紊、计划做足、准备充分、态度认真、对实验中出现的问题能以实事求是的态度对待，这些都会对学生产生潜移默化的影响。
五、简易快速
在不违反科学性和上述要求的前提下，演示的仪器、装置应力求简易，这样有利于集中学生注意力。快速是指演示实验能在较短时间内就完成，对于那些需较长时间才能完成的实验不宜进行演示。
六、引导思维
要提高演示实验的教学教导，最重要的是引导学生进行积极思维。这就要：让学生明确实验目的和观察要求，启发他们对观察到的现象与已有知识和思路建立起必要的联系，启发他们分析、抽象和概括。总结归纳出规律性，透过现象看本质，以形成化學概念和基础基本知识。实验中教师要做必要的讲解和适当地提出思考性问题，都会引起学生的积极思维。
七、应重视家庭小实验
家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。例如，学生在做碳酸钠与食醋反应使杯中蜡烛熄灭的实验时，发现该反应比碳酸钠与盐酸反应慢得多，通过查找食醋的成分找到了答案。有的同学发现自己配制的碳酸钠浓溶液，放置几天后，溶液中竟出现了无色透明的晶体，通过查阅结晶水合物的知识也找到了答案，并对结晶有了初步感性认识。
当然，上好化学演示实验课，需要我们一线教师长期坚持，并非一日或几日就能完成的，我相信，只要我们重视实验，努力培养学生的创新意识和创造力，对学生进行正确的引导，学生一定会热爱化学，热爱生活，学好化学并为人类进步作出自己的贡献。
关键词：初中化学;演示实验
化学实验是有别于其他各科的本质，也是化学学科教学得魅力之所在，实验教学能够激发起学生对化学的学习兴趣，也是教师提高化学教学质量的强有力的措施，更是培养学生创新力的有效途径。因此实验教学是化学教学的关键。
化学是一门以实验为基础的自然科学。从提高受教育者的素质这一角度而言，充分发挥实验教学的特长，通过对学生的实验观察力、实验操作能力、实验思维能力以及实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法的培养，以提高学生的实验素质显得十分重要。
就各方面能力的培养上，教师表演和示范的演示实验尤为重要，它可以用在各种教学环节中。如，用在化学概念、化学基本理论的教学，能为学生提供感性知识，启发他们深入思考问题，培养他们的观察能力、分析综合和抽象概括的思维能力;用在一个单元或一次课的开始，可以起导入新课，激发学生的学习兴趣和集中注意力的作用，又能用来明确将要解决的问题;用于验证假设，有助于培养学生进行推断、得出结论、解决化学问题的能力，促进理解和强化记忆;还可用在学生解答化学习题、考查其观察、记忆、推理和判断能力等多个方面。总之，演示实验不仅仅是用在讲授新知识，还可以用在多种场合，在教学的各个环节中都起着重要作用。因此教师要努力做好演示实验，才能达到提高教学质量的目的。
结合多年教学经历和前人之经验，做好化学演示实验应该注意以下几点要求：
一、必须成功
演示实验一旦失败，将会严重影响教学效果。如何保证实验成功，就应该做到：首先，必须在思想上对演示实验给以足够的重视，认真对待每一个演示实验，即使是自己非常熟悉的或很简单的实验也不可掉以轻心。其次，要坚持课前预先实验，不管实验难易与大小，都要亲自动手，对实验中所用试剂的纯度、质量分数、用量、比例、仪器规格的选用和安装，各种实验条件如何控制、所需时间等必须都要心中有数。对较难完成的实验，要多次重复，探索其最适宜的条件，作为成功的关键。若预试失败，要认真分析原因，并设法解决，直至成功。最后，课堂上所用的仪器和药品应该是经过教师亲自预试和检验过的，为了防备万一，需要有一套备用仪器和药品，在上课前还要做一次仔细检查，以确保万无一失。
如果由于某种原因导致演示实验失败，教师要以实事求是的态度对待，引导学生分析失败原因，不得文过饰非，隐瞒真相，若时间允许应该重做或补做。
二、保证安全
实验中出现的安全，会导致严重后果，将给学生身心带来无法估量的损害。因此，教师必须树立“安全第一”的思想。这就要求教师，首先必须明确所做的演示实验是否具有不安全因素（如：易燃、易爆、剧毒、有毒的刺激性气体、有毒无味气体等）。通过实验设备和措施可以克服的方能演示，否则不宜演示。其次，采取一切有效措施消除不安全因素。如，氢气的爆鸣实验，用纸筒或塑料筒代替集气瓶、广口瓶更为安全。
三、注意直观
教师要把实验装置放在全班学生视野范围内，使最后一排学生也能观察实验产生的各种现象和教师的表演。这就要考虑：要选择那些能产生鲜明现象的实验进行表演，如变色和状态发生了明显的变化、生成沉淀、产生大量气体以及喷泉等实验;使用专为演示实验用的大型仪器，如大试管;把实验装置放在高于学生桌的实验台面上，有时要在容器的背后衬托一屏板，如生成白色沉淀的容器背后衬一黑色屏板;借助于投影的方法把肉眼难以直接观察的现象，如产生少量的沉淀和小气泡等可采用投影的方法以放大。这些做法都是为了增强直观教导，提高演示实验的教学质量。
四、注意示范
榜样的力量是无穷的。因此教师要注意本身对学生的影响，凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。这就要求教师在实验基本操作方面必须做到一丝不苟，严格按操作要求进行并贯彻始终。对学生中存在的问题，要结合本身的示范进行有必要的提示和强调。以引起学生的重视，给他们打下深刻的烙印，这对培养学生的规范化操作具有积极作用。其次，那种只追求实验的快速、简易和直观，而忽视实验操作规范化的做法是不可取的，因为它不仅违反了操作规程，不利于培养学生规范化的实验操作技能，而且其中不少是不科学的。甚至发展下去是极其危险的。再次，教师的示范作用还表现在本身具有良好习惯和严谨的科学作风上。如，玻璃仪器的洁净，用品的排放的井然有序、实验操作显得有条不紊、计划做足、准备充分、态度认真、对实验中出现的问题能以实事求是的态度对待，这些都会对学生产生潜移默化的影响。
五、简易快速
在不违反科学性和上述要求的前提下，演示的仪器、装置应力求简易，这样有利于集中学生注意力。快速是指演示实验能在较短时间内就完成，对于那些需较长时间才能完成的实验不宜进行演示。
六、引导思维
要提高演示实验的教学教导，最重要的是引导学生进行积极思维。这就要：让学生明确实验目的和观察要求，启发他们对观察到的现象与已有知识和思路建立起必要的联系，启发他们分析、抽象和概括。总结归纳出规律性，透过现象看本质，以形成化學概念和基础基本知识。实验中教师要做必要的讲解和适当地提出思考性问题，都会引起学生的积极思维。
七、应重视家庭小实验
家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。例如，学生在做碳酸钠与食醋反应使杯中蜡烛熄灭的实验时，发现该反应比碳酸钠与盐酸反应慢得多，通过查找食醋的成分找到了答案。有的同学发现自己配制的碳酸钠浓溶液，放置几天后，溶液中竟出现了无色透明的晶体，通过查阅结晶水合物的知识也找到了答案，并对结晶有了初步感性认识。
当然，上好化学演示实验课，需要我们一线教师长期坚持，并非一日或几日就能完成的，我相信，只要我们重视实验，努力培养学生的创新意识和创造力，对学生进行正确的引导，学生一定会热爱化学，热爱生活，学好化学并为人类进步作出自己的贡献。