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实施素质教育是关系到中华民族生生不息的大事，是千秋大业教育为本的根本所在，学校贯彻素质教育的重要途径就是把素质教育渗透到课堂中去。政治理论课要关注教学初中学生的思想和实践，贯彻理论联系的实践方针，彻底改变应试教育的模式，把教学真正转移到素质教育的轨道。
一、改变教育观念，实现应试教育向素质教育的转变
目前，初中学生的思考远远超出教科书范围。因此，为进一步教育和有利于学生的学习，教师的教学思想和政治理念的教学，长期以来抓分数以及教师教条条，学生背框框的教育模式必须彻底打破。
当然，社会和经济发展需要更高层次的人才，高考专家必要的研究，教育模式的存在有其合理性的选择。但是，有一点是明确的，那就是社会和经济的发展，不仅需要高层次人才，但还需要一个多层次的人才。
我们正面临着提高全民族的素质问题。整个国家，提高产品质量，以提高生产力的快速发展。因此，思想政治理论课教学的重点不应该有研究，但应该是所有的学生都认为意识，提高水平。研究教育的轨道，转向对教师的素质教育的轨道，不能以降低教学要求，但要提高教学要求，并要求教师要了解学生作出努力改进教学方法，真正的学生课本知识转化为知识和能力。
二、平等对待学生，改变封闭教学状态，实行开放式教学
当代中学生的突出特点是思想开放，追求人格平等。他们并不满足于从课堂上获取知识，渴望与社会的联系，了解社会，尤其是在社会热点问题，以增加他们的历史责任感。在同一时间，他们都渴望教师了解自己，并平等对待他们，他们之间的智力差距之间的学生，但他们反对教师，教师和学生之间的平等的偏好要求，希望他们认为公平性教师评价点和能够影响教师和学生。在研究过程中，优秀生和后进生的要求，可以互相帮助，有机会表现自己的能力，在课堂上，教师的指导下，平等竞争，相互促进。封闭教学，以满足平等的要求不是学生思想开放的个性，在教材和课堂的范围内被拘留的学生的视野，并沿逻辑轨道的好老师来思考和回答问题的学生，教学方法，以注入型为主，虽然重视口语和实践，但结合的基础上以教师为中心。封闭的教学模式，使学生掌握课本知识，甚至在高考中获得高分，但不利于学生的歧视和社会发展的适应能力的适应性。甚至必然会给学生的思想和因学习成绩两极分化的学生心理之间的严重失衡。因此，我们必须改变封闭式教学为开放式教学。开放式教学是教师的主导作用和学生相结合的原则，教师引导学生分析讨论，来表达他们的基本事实意见，允许不同意见的思想交锋，使学生对自己的结论。教学中心的学生身上，将加速改善的意识和批判性思维能力的水平。
三、理论与实践，把空洞的说教变成生动灵活的触及心灵的案例
初中学生厌倦心理因素对思想政治理论课教学和实践脱节，无疑牺牲的设置教师学生交谈。虽然教科书的基本理论，是指以大量的事实材料进行分析，但学生并不满足于此。在日常生活和交往中，他们将遇到许多矛盾，如代沟，请称雄，不正之风和问题，当自我被困遇险不理解，期待从思想政治理论课教学，得到满意的答案。此外，在党和国家的社会重大举措。
人们谈论的会议，会导致不同的观点，学生看到和听到会带来种种疑虑，也期待着请教教师。如果教师是逃避不回答这些问题，它会导致学生的思想发生变化导致读书无用的感觉。因此，我们必须改变空洞说教的方式的花言巧语，总是处处以了解学生的思想无疑对学生的思想脉搏，用正确的立场，观点和方法进行了深入和详细情况和合理的答案，即使学生持有的观点是错误的，应当给予交涉，捍卫自由和余地，没有压迫，没有讽刺，推理，解除学生的思想疑虑，改变他们的错误观点。理论联系实际，是一个活泼的真正的灵魂的交融，是一个先决条件，以提高理论的可靠性和吸引力。
四、运用鲜活的教学材料，解释当前热点问题，增加信息量，扩大视野
从学生的调查中，我们可以看到，他们是头脑敏锐代视觉延伸到校园以外的更广阔的世界，尤其是在家中的热点问题和国内外举行的极大兴趣。此外，他们不再像小学生在老师面前是处于被动的地位，谈论什么听什么，老师怎么说是正确的。思考，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问为什么，学习理论和现实相反，有些人甚至怀疑教材的某些知识，与教师大胆质疑，发现故障。毫无疑问，这是一个可喜的发展状态。抓住这一特点的学生在思想政治课教学中的热点问题解释，可以说，以激发学生的学习兴趣有效的途径。
当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，并与一些教材，而另一些不相关的，更多的理论与现实的碰撞在学生的思想引起了强烈的反差。在这方面，只是凭借思想政治课的有限时间不能完全解决，这就要求教师要在深入了解学生的心理状态，热点问题的学生的基础上分类关注，并采取多种形式加以解决。与教材相关的热点问题，可以结合材料解释，专题讲座，你可以设立一个热点问题与教材无关的思想疑虑和错误，由于缺乏经验和生活经验以及正确的世界观指导的理解，可以采取双方辩论的形式，以确定非渐进的，给予了积极的科学回答。只要教师能够准确地捕捉学生思维的热点问题，巧妙地质疑，怀疑，学生将在思想政治理论课中提高浓厚的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
一、改变教育观念，实现应试教育向素质教育的转变
目前，初中学生的思考远远超出教科书范围。因此，为进一步教育和有利于学生的学习，教师的教学思想和政治理念的教学，长期以来抓分数以及教师教条条，学生背框框的教育模式必须彻底打破。
当然，社会和经济发展需要更高层次的人才，高考专家必要的研究，教育模式的存在有其合理性的选择。但是，有一点是明确的，那就是社会和经济的发展，不仅需要高层次人才，但还需要一个多层次的人才。
我们正面临着提高全民族的素质问题。整个国家，提高产品质量，以提高生产力的快速发展。因此，思想政治理论课教学的重点不应该有研究，但应该是所有的学生都认为意识，提高水平。研究教育的轨道，转向对教师的素质教育的轨道，不能以降低教学要求，但要提高教学要求，并要求教师要了解学生作出努力改进教学方法，真正的学生课本知识转化为知识和能力。
二、平等对待学生，改变封闭教学状态，实行开放式教学
当代中学生的突出特点是思想开放，追求人格平等。他们并不满足于从课堂上获取知识，渴望与社会的联系，了解社会，尤其是在社会热点问题，以增加他们的历史责任感。在同一时间，他们都渴望教师了解自己，并平等对待他们，他们之间的智力差距之间的学生，但他们反对教师，教师和学生之间的平等的偏好要求，希望他们认为公平性教师评价点和能够影响教师和学生。在研究过程中，优秀生和后进生的要求，可以互相帮助，有机会表现自己的能力，在课堂上，教师的指导下，平等竞争，相互促进。封闭教学，以满足平等的要求不是学生思想开放的个性，在教材和课堂的范围内被拘留的学生的视野，并沿逻辑轨道的好老师来思考和回答问题的学生，教学方法，以注入型为主，虽然重视口语和实践，但结合的基础上以教师为中心。封闭的教学模式，使学生掌握课本知识，甚至在高考中获得高分，但不利于学生的歧视和社会发展的适应能力的适应性。甚至必然会给学生的思想和因学习成绩两极分化的学生心理之间的严重失衡。因此，我们必须改变封闭式教学为开放式教学。开放式教学是教师的主导作用和学生相结合的原则，教师引导学生分析讨论，来表达他们的基本事实意见，允许不同意见的思想交锋，使学生对自己的结论。教学中心的学生身上，将加速改善的意识和批判性思维能力的水平。
三、理论与实践，把空洞的说教变成生动灵活的触及心灵的案例
初中学生厌倦心理因素对思想政治理论课教学和实践脱节，无疑牺牲的设置教师学生交谈。虽然教科书的基本理论，是指以大量的事实材料进行分析，但学生并不满足于此。在日常生活和交往中，他们将遇到许多矛盾，如代沟，请称雄，不正之风和问题，当自我被困遇险不理解，期待从思想政治理论课教学，得到满意的答案。此外，在党和国家的社会重大举措。
人们谈论的会议，会导致不同的观点，学生看到和听到会带来种种疑虑，也期待着请教教师。如果教师是逃避不回答这些问题，它会导致学生的思想发生变化导致读书无用的感觉。因此，我们必须改变空洞说教的方式的花言巧语，总是处处以了解学生的思想无疑对学生的思想脉搏，用正确的立场，观点和方法进行了深入和详细情况和合理的答案，即使学生持有的观点是错误的，应当给予交涉，捍卫自由和余地，没有压迫，没有讽刺，推理，解除学生的思想疑虑，改变他们的错误观点。理论联系实际，是一个活泼的真正的灵魂的交融，是一个先决条件，以提高理论的可靠性和吸引力。
四、运用鲜活的教学材料，解释当前热点问题，增加信息量，扩大视野
从学生的调查中，我们可以看到，他们是头脑敏锐代视觉延伸到校园以外的更广阔的世界，尤其是在家中的热点问题和国内外举行的极大兴趣。此外，他们不再像小学生在老师面前是处于被动的地位，谈论什么听什么，老师怎么说是正确的。思考，他们开始进入抽象思维的境界，凡事先问为什么，学习理论和现实相反，有些人甚至怀疑教材的某些知识，与教师大胆质疑，发现故障。毫无疑问，这是一个可喜的发展状态。抓住这一特点的学生在思想政治课教学中的热点问题解释，可以说，以激发学生的学习兴趣有效的途径。
当然，学生渴望了解的热点问题是多种多样的，并与一些教材，而另一些不相关的，更多的理论与现实的碰撞在学生的思想引起了强烈的反差。在这方面，只是凭借思想政治课的有限时间不能完全解决，这就要求教师要在深入了解学生的心理状态，热点问题的学生的基础上分类关注，并采取多种形式加以解决。与教材相关的热点问题，可以结合材料解释，专题讲座，你可以设立一个热点问题与教材无关的思想疑虑和错误，由于缺乏经验和生活经验以及正确的世界观指导的理解，可以采取双方辩论的形式，以确定非渐进的，给予了积极的科学回答。只要教师能够准确地捕捉学生思维的热点问题，巧妙地质疑，怀疑，学生将在思想政治理论课中提高浓厚的兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。