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摘 要 道德与法制是初中阶段的重要学科，与初中生的成长有着紧密的联系，对这门学科进行学习，可以让初中生在道德品质以及法律知识上得到提升。如今提倡对学生实施全面素质的强化，因此道德与法治的教学改革也是备受关注的，这门课程可以让初中生的思想观念以及法律意识得到强化，对未来发展非常有利，教师需要结合教学实践，对这门学科的教学进行优化，制定合理的策略，提升课程开展的效果。
关键词 初中；《道德与法治》；教学策略
中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0010-01
新课改在初中教育不断推进，以往教学的模式不再适用于现实教学的需要，对初中生的思维锻炼以及兴趣引导都是不够的，不利于初中生形成正确的学习意识以及探究能力，因此教师要引入新时期的理念以及手段，对新课改的理念进行贯彻落实，对教学策略实施优化，让课堂焕发出更强的生机。而道德与法治这门课程的教育价值是不可忽视的，教师在实际教学中要以初中生的全面成长为方向，对教学策略实施革新。
一、课堂导入，创设情境
情境教学是教师在实际教学中结合教学的内容，选择一些生活中的场景，引入到教学活动中，以形象为引入的主体，同时要具备一定情感因素，这样可以让初中生在学习中获得更多的情感体验，对知识的记忆也会更加深刻，心理机能可以得到发展。初中生正处于青春期，性格比较好动活泼。教师需要了解并利用初中生的这个特点。在情景创设上要具备这样的特征，带有更强的生动性以及形象性，让课堂教学更加具备活力与生机，初中生可以在情境中体验到学习的快乐，产生更强的学习动力。例如在学习“青春飞扬”这节课的时候，教师可以利用信息技术为初中生播放一些青春有关的歌曲，如《青春舞曲》，音乐可以让课堂的氛围得到渲染，初中生在听到歌词“青春一去无影踪”的时候，也会感受到青春是可贵的，也是美好的。教师借助这样的氛围以及时机，就可以对新课的内容进行导入，让初中生产生更强的学习动力。情境的创设可以让初中生的情绪更加高昂，活跃初中生的思维，让初中生在学习中更加自主轻松。
二、激发动力，课堂提问
学习与思考一直是密不可分的两个部分，思考是初中生不断进步的重要条件，若是初中生总是可以带着问题思考进行学习，这样不仅可以让初中生产生更强学习动力自己兴趣，更是可以对知识的掌握更加牢固深刻。学习本身就是主动了解主动探究的过程。为了让问题和困惑得到解决，思维以及注意力更加集中，这样可以让学习效率得到更强的保证。若是初中生从不提出问题，这样的学习只是单纯的记忆，学习是非常被动的，学习效率是无法提升的。因此教师要在实际教学中设置一些合理的问题，然后在适当的实际向初中生提问。例如在“生活需要法律”这一节课，教师可以设计出一些引发初中生思考的问题，“什么是法律、道德呢？二者有什么区别呢？若是生活和社会中没有了法律，会出现什么样的局面呢？”这些问题可以引发初中生的思考，让初中生产生探究的欲望，自主参与到课堂活动中，通过不断思考和解答，初中生就能在这样过程中掌握理解知识。
三、小组合作，自主学习
例如在“消费者权益”方面的学习中，教师可以组织初中生进行自主学习，课前就能给初中生布置一些任务，例如收集消费者可以享受哪些合法权益。帮助初中生进行合理的分组，每个小组都有自己的任务，分别进行材料的收集，并进行汇总分析，然后制作成完成的文稿。每个小组可以选出一个代表，制作出PPT后可以由这名代表上台进行展示，教师可以对初中生的探究成果进行归纳。这样的学习体现了非常强的互动性，可以让初中生自主参与到这些活动中，搜集资料在移动互联的支持下是完全可以办到的，而初中生在搜集和分析资料的过程中，自然可以将知识掌握，在这样的过程获得的知识要比单纯的记忆更有效率，也会让枯燥的学习过程变得生动有趣。
四、举办活动，实践锻炼
教师定期组织初中生参与一些活动，这门课程的学习很多时候与初中生的实际经历是息息相关的。初中生在阅历以及思维上差别比较大，思想观念各有不同。这种情况下教师要善于利用实践活动，让初中生在活动实践中得到各方面能力的锻炼。例如在“建设美好祖国”这节课上，教师可以组织初中生进行“为祖国崛起而努力”的主题演讲，让初中生用演讲的形式抒发自身的爱国情怀，这样可以让初中生产生更强的情感体验，初中生在精心为了参加活动而准备演讲稿的时候，获得了情感和思想上的洗礼，提升了自身的道德品质。实际上这样的活动可以让初中生的实践能力得到提升，相比于理論学习，实践活动的教育价值也是不可忽视的，但是在以往的教学中活动的重要性被忽视，因此教师要善于借助活动。本身这门课程有着一定的实践性，在活动的组织上，教师要具备创新思维。
五、结论
总之，教学从不是单一的过程，而是让学生获得更加丰富的体验，这样在学习中掌握的就不仅仅是知识以及技能，在其他方面的提升也是需要重视的，如今提倡对学生的全面素质进行强化，在初中的道德与法治课程开展中，教师要善于结合实际情况对教学策略进行革新，让初中生的各方面能力得到充分锻炼。
参考文献：
[1]刘建德.道德与法治：课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J].中小学德育，2018（02）：26-29.
[2]曹小梅.试论初中道德与法治课教学模式中社会主义核心价值的融入[J].中国校外教育，2017（35）：18-37.
[3]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2017（21）：75.
关键词 初中；《道德与法治》；教学策略
中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0010-01
新课改在初中教育不断推进，以往教学的模式不再适用于现实教学的需要，对初中生的思维锻炼以及兴趣引导都是不够的，不利于初中生形成正确的学习意识以及探究能力，因此教师要引入新时期的理念以及手段，对新课改的理念进行贯彻落实，对教学策略实施优化，让课堂焕发出更强的生机。而道德与法治这门课程的教育价值是不可忽视的，教师在实际教学中要以初中生的全面成长为方向，对教学策略实施革新。
一、课堂导入，创设情境
情境教学是教师在实际教学中结合教学的内容，选择一些生活中的场景，引入到教学活动中，以形象为引入的主体，同时要具备一定情感因素，这样可以让初中生在学习中获得更多的情感体验，对知识的记忆也会更加深刻，心理机能可以得到发展。初中生正处于青春期，性格比较好动活泼。教师需要了解并利用初中生的这个特点。在情景创设上要具备这样的特征，带有更强的生动性以及形象性，让课堂教学更加具备活力与生机，初中生可以在情境中体验到学习的快乐，产生更强的学习动力。例如在学习“青春飞扬”这节课的时候，教师可以利用信息技术为初中生播放一些青春有关的歌曲，如《青春舞曲》，音乐可以让课堂的氛围得到渲染，初中生在听到歌词“青春一去无影踪”的时候，也会感受到青春是可贵的，也是美好的。教师借助这样的氛围以及时机，就可以对新课的内容进行导入，让初中生产生更强的学习动力。情境的创设可以让初中生的情绪更加高昂，活跃初中生的思维，让初中生在学习中更加自主轻松。
二、激发动力，课堂提问
学习与思考一直是密不可分的两个部分，思考是初中生不断进步的重要条件，若是初中生总是可以带着问题思考进行学习，这样不仅可以让初中生产生更强学习动力自己兴趣，更是可以对知识的掌握更加牢固深刻。学习本身就是主动了解主动探究的过程。为了让问题和困惑得到解决，思维以及注意力更加集中，这样可以让学习效率得到更强的保证。若是初中生从不提出问题，这样的学习只是单纯的记忆，学习是非常被动的，学习效率是无法提升的。因此教师要在实际教学中设置一些合理的问题，然后在适当的实际向初中生提问。例如在“生活需要法律”这一节课，教师可以设计出一些引发初中生思考的问题，“什么是法律、道德呢？二者有什么区别呢？若是生活和社会中没有了法律，会出现什么样的局面呢？”这些问题可以引发初中生的思考，让初中生产生探究的欲望，自主参与到课堂活动中，通过不断思考和解答，初中生就能在这样过程中掌握理解知识。
三、小组合作，自主学习
例如在“消费者权益”方面的学习中，教师可以组织初中生进行自主学习，课前就能给初中生布置一些任务，例如收集消费者可以享受哪些合法权益。帮助初中生进行合理的分组，每个小组都有自己的任务，分别进行材料的收集，并进行汇总分析，然后制作成完成的文稿。每个小组可以选出一个代表，制作出PPT后可以由这名代表上台进行展示，教师可以对初中生的探究成果进行归纳。这样的学习体现了非常强的互动性，可以让初中生自主参与到这些活动中，搜集资料在移动互联的支持下是完全可以办到的，而初中生在搜集和分析资料的过程中，自然可以将知识掌握，在这样的过程获得的知识要比单纯的记忆更有效率，也会让枯燥的学习过程变得生动有趣。
四、举办活动，实践锻炼
教师定期组织初中生参与一些活动，这门课程的学习很多时候与初中生的实际经历是息息相关的。初中生在阅历以及思维上差别比较大，思想观念各有不同。这种情况下教师要善于利用实践活动，让初中生在活动实践中得到各方面能力的锻炼。例如在“建设美好祖国”这节课上，教师可以组织初中生进行“为祖国崛起而努力”的主题演讲，让初中生用演讲的形式抒发自身的爱国情怀，这样可以让初中生产生更强的情感体验，初中生在精心为了参加活动而准备演讲稿的时候，获得了情感和思想上的洗礼，提升了自身的道德品质。实际上这样的活动可以让初中生的实践能力得到提升，相比于理論学习，实践活动的教育价值也是不可忽视的，但是在以往的教学中活动的重要性被忽视，因此教师要善于借助活动。本身这门课程有着一定的实践性，在活动的组织上，教师要具备创新思维。
五、结论
总之，教学从不是单一的过程，而是让学生获得更加丰富的体验，这样在学习中掌握的就不仅仅是知识以及技能，在其他方面的提升也是需要重视的，如今提倡对学生的全面素质进行强化，在初中的道德与法治课程开展中，教师要善于结合实际情况对教学策略进行革新，让初中生的各方面能力得到充分锻炼。
参考文献：
[1]刘建德.道德与法治：课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J].中小学德育，2018（02）：26-29.
[2]曹小梅.试论初中道德与法治课教学模式中社会主义核心价值的融入[J].中国校外教育，2017（35）：18-37.
[3]许艳.中国传统文化在初中思想品德教学中的渗透与运用——以《道德与法治》为例[J].才智，2017（21）：75.