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摘 要：小学生作业负担过重是当前社会关注的重点问题。为了改变数学家庭作业布置的现状，教师要更新作业布置观念;作业的布置要“适量”，严格控制时间;作业的布置要因人而异，采取分层布置的形式;作业的形式要多样，如探究性作业、实践性作业、生活化作业等，从而激发学生的积极性，使学生逐渐养成主动完成作业的习惯。
关键词：农村;小学数学;家庭作业;现状;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.029
家庭作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习效果的重要手段。教师通过学生的家庭作业可以掌握学生课堂学习情况，并以此为根据调整教学方法和教学策略。但是由于受到升学压力的影响，教师布置的家庭作业往往量大、机械重复，学生需要用大量的时间去完成教师留的作业，导致学生学习负担加重，对学习产生抵触心理。随着素质教育的实施，在“减负增效”理念的指导下，教师要转变传统的作业观念，应根据学生的年龄特点和喜好，从他们知识掌握情况和已有的生活经验出发，设计个性化、趣味化的作业，激发学生的学习兴趣。那么，作为数学教师，我们应如何布置数学作业才能在不加重学生学习负担的情况下，达到巩固课堂知识、提高教学效果的目的呢？下面笔者依据农村小学数学作业布置现状，探讨了农村小学数学家庭作业布置的几点策略，希望能为高效的数学作业设计提供一些借鉴。
一、农村小学数学作业布置现状
当前农村小学的学生由于不像城市学生那样填报很多的兴趣班、补习班，因此在完成数学作业的时间上相对宽裕，但是受其他客观原因的影响，学生完成作业的质量和效率也并不太理想。客观上来说，农村小学的作业布置存在以下几个问题。
（一）设置的作业量过多
为了提高学生的数学成绩，大部分教师会给学生布置大量的课后作业。正常情况下，学生完成作业的时间一般是两三个小时，但是不排除有些学生的基础比较差，他们花费的时间可能会更长。这些学生在放学之后可能还要帮助年迈的祖父母干活，因此，完成作业的时间大大超过了教师的预期，甚至有的学生不得不抄袭作业或者是以敷衍的态度草草完成。
（二）作业布置形式单一、枯燥、乏味
虽然现在大部分教师更新了自己的教育观念，但仍有部分小学数学教师布置的课外作业拘泥于教材，内容局限于课堂知识，以考试的题目为基础设置习题，以书面的形式让学生反复练习。这些机械性的抄记，限于室内、局于课本的静态作业，让学生陷于繁重的作业旋涡不能自拔。这种毫无趣味性可言的家庭作业挫伤了学生的积极性，更不利于学生思维的开拓和创造力的发展。
（三）作业布置的整齐划一，“一刀切”
小学生的情况千差万别，但有些教师在布置作业时并没有考虑到学生的个体差异，作业的难度、数量是统一的，对作业的评判也是统一标准。这就使得学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不了”。优等生用很短的时间完成作业之后便不知接下来该做什么，学困生用时很长也难以完成，最后不得不敷衍了事，这显然不利于不同层次的学生发展的需求。
（四）作业的設计缺乏实践性
数学知识是从生活实践中抽象得来的，反过来又应用于生活，解决生活中的问题。当前小学数学作业的设计以学生用笔操练为主，忽视了对学生动手操作能力和实践能力的培养。虽然有部分教师设置了实践性作业，但是由于认识不到位，对实践性作业的难度估计不足，使其成为家长的负担，最终造成实践性作业的效果并不理想。
二、农村小学数学家庭作业布置的策略
（一）教师要更新作业布置观念
教师要树立正确的人才观、育人观和评价观，要改变分数至上的观念，明确成绩不是教育的终极目标，培养学生的综合素质，使其具备适应社会发展的能力才是教育的最终目的。随着新课程改革的不断深入，教师应更加关注数学知识的实用性，注重培养学生的数学思维能力、创新能力和数学应用能力。学生是学习的主体，教师的课堂教学和作业设计都要以此为前提，尊重学生的个体差异，建立立足于学生、服务于学生的新观念。教师要明确“减负增效”的重要性，在素质教育的背景下要更新作业布置观念，以现代教育理念为指导，针对学生的特点，优化作业设计，提高作业设计的时效性，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性和主动性。
小学数学课程标准明确指出：教师要精心设计作业，作业的分量要适当，要具有启发性，以利于减轻学生负担。教师在布置作业时要注意以下原则：一是适用性原则。小学数学家庭作业的设计要适用于课堂教学，起到巩固课堂所学数学知识的作用，还要适用于不同学生的个性化需求。二是适度原则。教师应合理布置作业的数量，坚持“少而精”的原则，设置的作业要有针对性，让学生可以根据自己的课外时间高效完成作业。三是及时评价原则。家庭作业与课堂作业比起来，反馈时间比较长。心理学研究表明：评价越及时，学生的学习效果越好。因此，教师要对学生的家庭作业给予及时的评定，多采取鼓励的方式，激发学生的自信心。
（二）家庭作业的布置要“适量”，严格控制时间
长期的教学实践已经证明，“题海”战术对于学生数学学习往往是不利的，这只会增加作业的“量”，而忽略作业布置的“度”，增加了学生学习负担，影响了学生做作业的积极性。所以，在给农村学生布置家庭作业时，教师一定要适量和适度，特别是在“减负”大背景下，一定要严格控制学生作业时间。
作业的适量与作业的难度有一定的联系，也与作业的构成有关系。所以，要想做到数学作业“适量”，教师首先要控制难度，要针对学生的学习能力和对所学内容的要求来确定难度，要有检查学生基础知识的作业，也要有考查学生能力的作业，也就是“跳一跳能摸得着”，这也有利于培养学生的数学能力。其中，特别要注意的是教师一定要考虑学生在不同年级学习能力的差异性。从调查来看，对于小学一年级的学生来说，其数学家庭作业安排的时间以10分钟为宜;每提升一个年级，时间可以增加10分钟，到六年级可以增加至1小时。同时，要在布置作业时有全局意识，也就是要考虑到其他学科布置的作业量，如果其他学科当天布置的作业量较大，教师就应该在数学学科作业上有所删减，保证学生休息和自主学习时间。这样“暖心”的安排往往会受到学生的欢迎，使师生关系更加和谐，这也有利于调动学生学习数学的积极性和主动性。 （三）家庭作业的布置要因人而异，分层布置
不同学生在学习能力、智力发展、认知方式等方面存在差异，使得他们在学习过程中的表现也是不一样的。因此，教师要正视学生之间的差异性，且尊重学生的差异性，布置分层作业，使学生通过数学作业都能够提高自己的数学学习能力。首先要对学生的作业量进行分层。教师要根据学生学习能力的差异及其发展要求来进行分层。对于基础相对较好、自制力强、知识扎实的学生，教师要提供有一定难度的精致作业，量不宜太多;对于智力较好但是学习习惯存在问题的学生，教师要立足于巩固学生基础，提高他们的应用能力;对于学习困难，存在短板的学生，教师要以基础知识为主，重点培养他们的自信心。其次，要对设计的作业难度进行分层。日常作业一定要控制好难度，否则就是作业量少也可能因为过难而增加学生的负担。要把每天的作业按照基础题、中等题和有一定难度的试题进行划分，允许学生按照自己的学习需求进行自主选择，给学生提供“自助餐”，使学生都能够做作业，享受到做作业的乐趣与收获。最后，对作业的题型进行分层。要想达到全面检查学生学习效果的目的，教师就要注意数学题型的多样性，布置的数学作业要有一定的基础性，要面向全体学生。对于数学来说计算训练是必不可少的，因此教师要针对每天学习的重点适当地布置作业，特别是针对小学低年级学段，要通过每天口卡的限时练提高他们的学习能力。同时，教师要安排一定的选做题题型，这类题型综合性较强，主要考查学生的探究能力，进而培养学生的思维能力和应用所学解决实际问题的能力。
（四）家庭作业的形式要多样，要能激发学生的积极性
针对小学生耐性不足好奇心强的特点，教师在布置数学作业时要避免作业的单一性和重复性，要结合小学生的特点来布置作业，也就是除了书面作业，还可以布置口头作业、操作性作业，用多样化的形式避免学生长期做作业产生的枯燥感，激发学生做作业的积极性。具体来说，教师可以给学生布置生活化的作业。数学知识来源于生活，所以它与学生的生活有着密切的联系。生活化的作业能够使学生意识到数学就在身边，并感受数学的价值所在。例如，在教学加减法运算时，教師可以创设生活化的教学情境，促使学生在情境中完成教师布置的作业，进而提高自身的实践能力。教师可以给学生布置探究性的作业。小学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此教师要根据学生的心理需求给他们布置探究性作业，要注意探究问题的可操作性，同时也要注意探究性问题的综合性，努力提升学生的数学素养。教师还可以给学生布置实践性的作业。数学与实践的联系也是非常密切的，因此教师要引导学生积极参与实践活动，使其深入探究数学知识与实践活动的联系，进而增强学生的探究意识，拓宽学生的视野。
三、结语
总之，在小学数学教学中，作业是其不可或缺的一部分。优化作业的布置不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能够很好地辅助学生的课上学习，对知识及时进行巩固和拓展，它是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。特别是在农村地区，教师要针对农村小学生的学习特点、学习环境，用科学的思想设计作业，注重作业的实效性，努力提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王晓凤.网络环境下小学数学作业布置、批改与互动学习的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（6）.
[2]马珍学.小学留守儿童数学家庭作业布置设计的点滴做法浅谈[J].科学中国人，2017（14）.
[3]郭晓莉.小学数学教学的分层作业布置分析[J].辅导员，2017（5）.
[4]罗锋.如何科学、合理地布置农村小学生数学家庭作业[J].教师，2016（33）.
[责任编辑 杜建立]
关键词：农村;小学数学;家庭作业;现状;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.029
家庭作业是课堂教学的延伸，是检验学生学习效果的重要手段。教师通过学生的家庭作业可以掌握学生课堂学习情况，并以此为根据调整教学方法和教学策略。但是由于受到升学压力的影响，教师布置的家庭作业往往量大、机械重复，学生需要用大量的时间去完成教师留的作业，导致学生学习负担加重，对学习产生抵触心理。随着素质教育的实施，在“减负增效”理念的指导下，教师要转变传统的作业观念，应根据学生的年龄特点和喜好，从他们知识掌握情况和已有的生活经验出发，设计个性化、趣味化的作业，激发学生的学习兴趣。那么，作为数学教师，我们应如何布置数学作业才能在不加重学生学习负担的情况下，达到巩固课堂知识、提高教学效果的目的呢？下面笔者依据农村小学数学作业布置现状，探讨了农村小学数学家庭作业布置的几点策略，希望能为高效的数学作业设计提供一些借鉴。
一、农村小学数学作业布置现状
当前农村小学的学生由于不像城市学生那样填报很多的兴趣班、补习班，因此在完成数学作业的时间上相对宽裕，但是受其他客观原因的影响，学生完成作业的质量和效率也并不太理想。客观上来说，农村小学的作业布置存在以下几个问题。
（一）设置的作业量过多
为了提高学生的数学成绩，大部分教师会给学生布置大量的课后作业。正常情况下，学生完成作业的时间一般是两三个小时，但是不排除有些学生的基础比较差，他们花费的时间可能会更长。这些学生在放学之后可能还要帮助年迈的祖父母干活，因此，完成作业的时间大大超过了教师的预期，甚至有的学生不得不抄袭作业或者是以敷衍的态度草草完成。
（二）作业布置形式单一、枯燥、乏味
虽然现在大部分教师更新了自己的教育观念，但仍有部分小学数学教师布置的课外作业拘泥于教材，内容局限于课堂知识，以考试的题目为基础设置习题，以书面的形式让学生反复练习。这些机械性的抄记，限于室内、局于课本的静态作业，让学生陷于繁重的作业旋涡不能自拔。这种毫无趣味性可言的家庭作业挫伤了学生的积极性，更不利于学生思维的开拓和创造力的发展。
（三）作业布置的整齐划一，“一刀切”
小学生的情况千差万别，但有些教师在布置作业时并没有考虑到学生的个体差异，作业的难度、数量是统一的，对作业的评判也是统一标准。这就使得学习能力强的学生“吃不饱”，学习能力差的学生“吃不了”。优等生用很短的时间完成作业之后便不知接下来该做什么，学困生用时很长也难以完成，最后不得不敷衍了事，这显然不利于不同层次的学生发展的需求。
（四）作业的設计缺乏实践性
数学知识是从生活实践中抽象得来的，反过来又应用于生活，解决生活中的问题。当前小学数学作业的设计以学生用笔操练为主，忽视了对学生动手操作能力和实践能力的培养。虽然有部分教师设置了实践性作业，但是由于认识不到位，对实践性作业的难度估计不足，使其成为家长的负担，最终造成实践性作业的效果并不理想。
二、农村小学数学家庭作业布置的策略
（一）教师要更新作业布置观念
教师要树立正确的人才观、育人观和评价观，要改变分数至上的观念，明确成绩不是教育的终极目标，培养学生的综合素质，使其具备适应社会发展的能力才是教育的最终目的。随着新课程改革的不断深入，教师应更加关注数学知识的实用性，注重培养学生的数学思维能力、创新能力和数学应用能力。学生是学习的主体，教师的课堂教学和作业设计都要以此为前提，尊重学生的个体差异，建立立足于学生、服务于学生的新观念。教师要明确“减负增效”的重要性，在素质教育的背景下要更新作业布置观念，以现代教育理念为指导，针对学生的特点，优化作业设计，提高作业设计的时效性，激发学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性和主动性。
小学数学课程标准明确指出：教师要精心设计作业，作业的分量要适当，要具有启发性，以利于减轻学生负担。教师在布置作业时要注意以下原则：一是适用性原则。小学数学家庭作业的设计要适用于课堂教学，起到巩固课堂所学数学知识的作用，还要适用于不同学生的个性化需求。二是适度原则。教师应合理布置作业的数量，坚持“少而精”的原则，设置的作业要有针对性，让学生可以根据自己的课外时间高效完成作业。三是及时评价原则。家庭作业与课堂作业比起来，反馈时间比较长。心理学研究表明：评价越及时，学生的学习效果越好。因此，教师要对学生的家庭作业给予及时的评定，多采取鼓励的方式，激发学生的自信心。
（二）家庭作业的布置要“适量”，严格控制时间
长期的教学实践已经证明，“题海”战术对于学生数学学习往往是不利的，这只会增加作业的“量”，而忽略作业布置的“度”，增加了学生学习负担，影响了学生做作业的积极性。所以，在给农村学生布置家庭作业时，教师一定要适量和适度，特别是在“减负”大背景下，一定要严格控制学生作业时间。
作业的适量与作业的难度有一定的联系，也与作业的构成有关系。所以，要想做到数学作业“适量”，教师首先要控制难度，要针对学生的学习能力和对所学内容的要求来确定难度，要有检查学生基础知识的作业，也要有考查学生能力的作业，也就是“跳一跳能摸得着”，这也有利于培养学生的数学能力。其中，特别要注意的是教师一定要考虑学生在不同年级学习能力的差异性。从调查来看，对于小学一年级的学生来说，其数学家庭作业安排的时间以10分钟为宜;每提升一个年级，时间可以增加10分钟，到六年级可以增加至1小时。同时，要在布置作业时有全局意识，也就是要考虑到其他学科布置的作业量，如果其他学科当天布置的作业量较大，教师就应该在数学学科作业上有所删减，保证学生休息和自主学习时间。这样“暖心”的安排往往会受到学生的欢迎，使师生关系更加和谐，这也有利于调动学生学习数学的积极性和主动性。 （三）家庭作业的布置要因人而异，分层布置
不同学生在学习能力、智力发展、认知方式等方面存在差异，使得他们在学习过程中的表现也是不一样的。因此，教师要正视学生之间的差异性，且尊重学生的差异性，布置分层作业，使学生通过数学作业都能够提高自己的数学学习能力。首先要对学生的作业量进行分层。教师要根据学生学习能力的差异及其发展要求来进行分层。对于基础相对较好、自制力强、知识扎实的学生，教师要提供有一定难度的精致作业，量不宜太多;对于智力较好但是学习习惯存在问题的学生，教师要立足于巩固学生基础，提高他们的应用能力;对于学习困难，存在短板的学生，教师要以基础知识为主，重点培养他们的自信心。其次，要对设计的作业难度进行分层。日常作业一定要控制好难度，否则就是作业量少也可能因为过难而增加学生的负担。要把每天的作业按照基础题、中等题和有一定难度的试题进行划分，允许学生按照自己的学习需求进行自主选择，给学生提供“自助餐”，使学生都能够做作业，享受到做作业的乐趣与收获。最后，对作业的题型进行分层。要想达到全面检查学生学习效果的目的，教师就要注意数学题型的多样性，布置的数学作业要有一定的基础性，要面向全体学生。对于数学来说计算训练是必不可少的，因此教师要针对每天学习的重点适当地布置作业，特别是针对小学低年级学段，要通过每天口卡的限时练提高他们的学习能力。同时，教师要安排一定的选做题题型，这类题型综合性较强，主要考查学生的探究能力，进而培养学生的思维能力和应用所学解决实际问题的能力。
（四）家庭作业的形式要多样，要能激发学生的积极性
针对小学生耐性不足好奇心强的特点，教师在布置数学作业时要避免作业的单一性和重复性，要结合小学生的特点来布置作业，也就是除了书面作业，还可以布置口头作业、操作性作业，用多样化的形式避免学生长期做作业产生的枯燥感，激发学生做作业的积极性。具体来说，教师可以给学生布置生活化的作业。数学知识来源于生活，所以它与学生的生活有着密切的联系。生活化的作业能够使学生意识到数学就在身边，并感受数学的价值所在。例如，在教学加减法运算时，教師可以创设生活化的教学情境，促使学生在情境中完成教师布置的作业，进而提高自身的实践能力。教师可以给学生布置探究性的作业。小学生好奇心强，喜欢探究新鲜事物，因此教师要根据学生的心理需求给他们布置探究性作业，要注意探究问题的可操作性，同时也要注意探究性问题的综合性，努力提升学生的数学素养。教师还可以给学生布置实践性的作业。数学与实践的联系也是非常密切的，因此教师要引导学生积极参与实践活动，使其深入探究数学知识与实践活动的联系，进而增强学生的探究意识，拓宽学生的视野。
三、结语
总之，在小学数学教学中，作业是其不可或缺的一部分。优化作业的布置不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能够很好地辅助学生的课上学习，对知识及时进行巩固和拓展，它是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。特别是在农村地区，教师要针对农村小学生的学习特点、学习环境，用科学的思想设计作业，注重作业的实效性，努力提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王晓凤.网络环境下小学数学作业布置、批改与互动学习的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（6）.
[2]马珍学.小学留守儿童数学家庭作业布置设计的点滴做法浅谈[J].科学中国人，2017（14）.
[3]郭晓莉.小学数学教学的分层作业布置分析[J].辅导员，2017（5）.
[4]罗锋.如何科学、合理地布置农村小学生数学家庭作业[J].教师，2016（33）.
[责任编辑 杜建立]