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摘 要：生物是一门以实验为基础的自然学科，通过实验不仅能够深化学生对生物理论知识的掌握，还有利于提高学生的动手和动脑能力，有助于培养初中生的探究意识和创新精神，提高学生的科学素养。初中生物实验教学已经得到越来越多生物教师的重视，但在具体教学中还存在一些问题，需要引起生物教师的重视。为此，初中生物教师要强化实验教学，激发初中生的学习兴趣，鼓励初中生进行探究，丰富学生的知识储备，让学生掌握生物学习规律，真正实现生物“为我所用”。
关键词：初中生物;生物实验;教学有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.009
生物实验是初中生物课堂理论知识教学的重要补充，在生物教学中有着举足轻重的作用，它是生物教学的基础，也是深入理解生物知识的重要方法。长期以来，广大生物教师为提高生物实验教学的有效性做了很多理论和实践上的尝试，教学效果得到了很大的改善，仍然存在着一些问题，限制了实验的有效开展，影响了初中生科学素养和创新思维的形成，甚至影响到了初中生物的整体改革。因此，初中生物教师在教学中要加强对生物实验的重视，充分发挥实验对课堂理论教学的辅助作用，增加初中生的参与度，创设多种多样的实验形式，给初中生提供充足的发挥空间，帮助学生从实践中获取新知，养成良好的学习习惯。本文先分析生物实验存在的问题，进而探讨提高初中生物实验教学质量的途径。
一、初中生物实验教学存在的问题
（一）教师教学观念落后，教学方法陈旧
虽然我国提出素质教育理念的时间已经很长，但仍有很多教师受传统教学观念的束缚，在教学观念和教学方法上不进行转变和创新。因而，在实际教学中，应试教育思想依然存在，很多初中生物教师很难改变原有的教学观念和教学习惯，过分注重课本理论的灌输，忽视了生物实验的重要作用。把实验课上成了生物知识的讲解课，教师只管在讲台上滔滔不绝地讲，学生只能在下面一味地听，教师和学生间缺乏有效的互动，学生根本没有实验操作的机会，实验教学也就成了表面文章，难以得到真正落实。
（二）硬件设施不完善，缺少实验条件
在一些初中学校里，对生物课程的重视程度不足，没有充足的资金投入，以至于很多学校没有专门的实验室，即使有实验室的基本设施也不完备，在实验器材、实验药品的配备上有很多不足甚至还存在着实验药品过期的情况。硬件设施的不完善难以支撑所有学生的实验操作，导致很多生物实验只能由教师演示完成，学生没有实际操作的机会。生物实验室里没有多媒体设施，有些不能在实验室操作的实验连演示都无法实现，打消了学生学习生物的积极性。学生对生物实验原理、实验过程和实验结论只能死记硬背，使学生在生物实验的认知上存在盲点，实验教学形同虚设。
（三）学生对生物实验不重视，学习兴趣低
长期以来，对待初中生物实验的考核方式大多以纸笔考查方式为主，这使很多学生误认为生物实验不重要，对实验的学习完全就是为了应付考试，没有考虑到学以致用。因而，很多初中生在实验课上不愿动手，即使动手也是按照课本的实验步骤机械地进行操作，不去主动思考，只是为了完成实验而实验，实验过程没有创新，对实验结论也没有深入探讨，实验报告的书写也是千篇一律，使生物实验失去了教育意义。另外，还有很多初中生把初中生物当作副科看待，认为学习生物对以后的生活和工作都没有用，因此在潜意识里就对自己放松了要求，对待生物实验教学不积极。
二、提高初中生物实验教学质量的途径
（一）转变实验观念，提高教师实验水平
生物教师是生物实验的引导者和组织者，是提高生物实验有效性的关键，生物教师的教学观念、教学能力、教学品质等都直接影响着初中生的学习。因此，生物教师要不断学习和提升，改善教学技巧，提高实验能力，在实验教学中展现出生物的魅力。生物教师首先要更新教育理念，提高对实验的重视，把实验作为生物教学的重点内容，充分发挥学生的课堂主体作用。同时还要有再学习的意识，积极学习新课改的教育理念，潜心钻研先进的教育理论，改进实验教学方法，拓宽教学思路，从多种渠道拓展生物学知识，从而提升自身素质，更好地满足学生的学习需求。其次，生物教师还要有经常反思的教学习惯，每次实验教学完成后，生物教师需要对实验的每个环节进行回顾和分析，找出学生实验时出现失误的原因，分析每个学生的实验情况，总结出每次实验的优缺点，从而在下次实验时可以优化自己的实验教学方案，不断提高自己的教学水平。最后，生物教师还要注重实验语言的使用。在实验过程中，教师的语言要简洁明确、生动灵活，要注重口语化，还要注意语音语调和讲课时的情感态度，使教学语言更加富有感染力，让学生听起来不会感到机械呆板、枯燥乏味，使学生可以轻松融入实验教学中。
（二）做好课前准备，保障实验有效开展
“好的开始是成功的一半”，做好课前准备是生物实验能够顺利进行的前提和保障。在每次生物实验前，教师都要认真研读课本内容，明确实验目的，规划实验操作步骤，预想学生在实验中可能遇见的问题，总结出实验中需要注意的事项，提前准备好实验器材和药品、材料等，以保障实验教学可以顺利进行。在生物实验前，生物教师应对实验至少操作一遍，感知实验过程中的重难点和易出现失误的地方，这样生物教师对实验教学可以做到心中有数，当学生遇到突发情况时可以为学生提供及时的帮助和指导。生物教师也要让学生做好实验前的预習，对实验目的和实验过程有个初步的了解，避免在实验时无从下手。另外，在实验教学开展前，生物教师要注意实验教学氛围的营造，要为学生创设一个自由、宽松的实验环境。生物教师要转变角色，做好实验教学的组织者和引导者，充分发挥学生的主观能动性，使学生能积极主动、愉快地参与实验，实现师生间的情感和思维互动，从而建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生参与实验教学的积极性和主动性，使学生爱上生物实验课，对每节生物实验课充满期待。 （三）拓展教学方式，激发学生实验兴趣
初中生物实验教学倡导探究性教学，在实验教学中，生物教师要让学生亲历思考和探究的过程，发散初中生的思维，掌握科学探究的方法，为深入学习奠定基础。因此，生物教师要积极拓展生物实验教学的模式，并不断创新实验教学的方法，丰富学生的实验体验，激发学生的实验兴趣。在课堂教学中，演示实验是生物教师最常用的方法，生物教师要善于设计形式多样的演示实验，并在其中融入探究的成分，鼓励初中生实行小组合作学习，在观看演示实验的过程中进行深入的讨论和研究，活跃学生的思维，加深学生对生物知识和生物技能的掌握，拓宽学生的知识面。为了实现高效教学，生物教师可以引导学生在课本实验的基础上，对实验进行创新、拓展和延伸，变固定式实验为开放式实验，启发学生按照自己的想法在课本实验的基础上对实验进行创新，或者是依据课本理论自行设计实验，让学生亲力亲为。在好奇心的和成功欲的驱使下，初中生会主动投入到实验教学中，从而获得第一手客观、真实的实验结果，提高了实验教学的有效性。课内实验教学只是生物实验教学的一部分，生物教师还要积极落实生物课外实验，通过对生活中的各种生物资源的观察、记录和思考，深化对生物知识的理解，并且还可以创设主题实践活动，让学生利用生物知识解释生活中的现象，运用生活知识解决生活中的问题，实现学以致用。
（四）运用信息技术，提高实验教学效益
对于生物实验教学，信息技术的应用尤为重要。在自然界中，有很多生命现象是无法用肉眼观察到的，还有些生命活动不是一堂课就能完成的，传统的实验教学主要依靠教师讲解、图片等来向学生传授这部分知识，学生获取的信息就是书本上一条条的知识点，不利于学生的深度剖析，使实验教学难以实现高效率和最优化。信息技术在实验教学的应用，把实验课中难以演示的内容，用声音、文字、图像、动画、视频等多种信息技术，通过多种教学媒体演示出來，降低了生物实验的难度，弥补了学校实验条件的不足，也解决了微观实验不足的矛盾，提高了实验效果。利用信息技术还可以为实验教学创设逼真的教学情境，提供真实的生物背景，让初中生在情境中产生探究的欲望。初中生已经具备了一定的信息技术水平，教师可以引导学生在课后自己上网搜集相关的实验视频或者实验讲解，便于学生取得更大的进步。
（五）注重实验评价，强化学生实验过程
教学评价是实验教学环节中不可缺少的内容，它可以提供教学的反馈信息，使初中生物教师可以及时调整教学方案，提高实验教学的有效性。在以往的实验教学中，生物实验的教学评价基本上都是由教师来完成。教师在评价时只注重对实验结果的评价，忽略了对实验过程和学生情感态度的评价，阻碍了学生的智力发展，也影响了实验教学的效率。因此，在新课改背景下，初中生物教师要注重教学评价机制的完善，教师要改变评价的标准，只要学生参与了实验探究，无论实验结果如何，教师都应给予其积极的肯定和鼓励，强化学生参与生物实验的积极性。生物实验是一个动态的学习过程，生物教师在对实验进行评价时要注重形成性评价，弱化对实验成绩和实验报告的总结性评价，更加注重对学生实验过程中的学习态度、学习情感、创新意识等的评价，从中发现问题并及时改进。同时，教师还要注重多元评价方式的运用，对实验教学的评价方式除了教师评价外，还要让学生自评、互评，或者进行小组评价，只有合理运用多种评价方式，实验教学的评价才更客观、更科学，实验教学才更有效。
三、结语
总而言之，初中生物教师需要及时更新教学理念，优化实验教学策略，从初中生的实际出发，上好每一节生物实验课，让初中生在生物实验中找到学习的乐趣，感受生物知识的博大精深，并能够运用所学知识解决生活中的问题。
参考文献：
[1]张德珍.提高初中生物实验教学的有效性[J].软件，2018（4）.
[2]俞小燕.提高初中生物实验教学的有效性研究[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
[责任编辑 胡雅君]
关键词：初中生物;生物实验;教学有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）32-0019-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.009
生物实验是初中生物课堂理论知识教学的重要补充，在生物教学中有着举足轻重的作用，它是生物教学的基础，也是深入理解生物知识的重要方法。长期以来，广大生物教师为提高生物实验教学的有效性做了很多理论和实践上的尝试，教学效果得到了很大的改善，仍然存在着一些问题，限制了实验的有效开展，影响了初中生科学素养和创新思维的形成，甚至影响到了初中生物的整体改革。因此，初中生物教师在教学中要加强对生物实验的重视，充分发挥实验对课堂理论教学的辅助作用，增加初中生的参与度，创设多种多样的实验形式，给初中生提供充足的发挥空间，帮助学生从实践中获取新知，养成良好的学习习惯。本文先分析生物实验存在的问题，进而探讨提高初中生物实验教学质量的途径。
一、初中生物实验教学存在的问题
（一）教师教学观念落后，教学方法陈旧
虽然我国提出素质教育理念的时间已经很长，但仍有很多教师受传统教学观念的束缚，在教学观念和教学方法上不进行转变和创新。因而，在实际教学中，应试教育思想依然存在，很多初中生物教师很难改变原有的教学观念和教学习惯，过分注重课本理论的灌输，忽视了生物实验的重要作用。把实验课上成了生物知识的讲解课，教师只管在讲台上滔滔不绝地讲，学生只能在下面一味地听，教师和学生间缺乏有效的互动，学生根本没有实验操作的机会，实验教学也就成了表面文章，难以得到真正落实。
（二）硬件设施不完善，缺少实验条件
在一些初中学校里，对生物课程的重视程度不足，没有充足的资金投入，以至于很多学校没有专门的实验室，即使有实验室的基本设施也不完备，在实验器材、实验药品的配备上有很多不足甚至还存在着实验药品过期的情况。硬件设施的不完善难以支撑所有学生的实验操作，导致很多生物实验只能由教师演示完成，学生没有实际操作的机会。生物实验室里没有多媒体设施，有些不能在实验室操作的实验连演示都无法实现，打消了学生学习生物的积极性。学生对生物实验原理、实验过程和实验结论只能死记硬背，使学生在生物实验的认知上存在盲点，实验教学形同虚设。
（三）学生对生物实验不重视，学习兴趣低
长期以来，对待初中生物实验的考核方式大多以纸笔考查方式为主，这使很多学生误认为生物实验不重要，对实验的学习完全就是为了应付考试，没有考虑到学以致用。因而，很多初中生在实验课上不愿动手，即使动手也是按照课本的实验步骤机械地进行操作，不去主动思考，只是为了完成实验而实验，实验过程没有创新，对实验结论也没有深入探讨，实验报告的书写也是千篇一律，使生物实验失去了教育意义。另外，还有很多初中生把初中生物当作副科看待，认为学习生物对以后的生活和工作都没有用，因此在潜意识里就对自己放松了要求，对待生物实验教学不积极。
二、提高初中生物实验教学质量的途径
（一）转变实验观念，提高教师实验水平
生物教师是生物实验的引导者和组织者，是提高生物实验有效性的关键，生物教师的教学观念、教学能力、教学品质等都直接影响着初中生的学习。因此，生物教师要不断学习和提升，改善教学技巧，提高实验能力，在实验教学中展现出生物的魅力。生物教师首先要更新教育理念，提高对实验的重视，把实验作为生物教学的重点内容，充分发挥学生的课堂主体作用。同时还要有再学习的意识，积极学习新课改的教育理念，潜心钻研先进的教育理论，改进实验教学方法，拓宽教学思路，从多种渠道拓展生物学知识，从而提升自身素质，更好地满足学生的学习需求。其次，生物教师还要有经常反思的教学习惯，每次实验教学完成后，生物教师需要对实验的每个环节进行回顾和分析，找出学生实验时出现失误的原因，分析每个学生的实验情况，总结出每次实验的优缺点，从而在下次实验时可以优化自己的实验教学方案，不断提高自己的教学水平。最后，生物教师还要注重实验语言的使用。在实验过程中，教师的语言要简洁明确、生动灵活，要注重口语化，还要注意语音语调和讲课时的情感态度，使教学语言更加富有感染力，让学生听起来不会感到机械呆板、枯燥乏味，使学生可以轻松融入实验教学中。
（二）做好课前准备，保障实验有效开展
“好的开始是成功的一半”，做好课前准备是生物实验能够顺利进行的前提和保障。在每次生物实验前，教师都要认真研读课本内容，明确实验目的，规划实验操作步骤，预想学生在实验中可能遇见的问题，总结出实验中需要注意的事项，提前准备好实验器材和药品、材料等，以保障实验教学可以顺利进行。在生物实验前，生物教师应对实验至少操作一遍，感知实验过程中的重难点和易出现失误的地方，这样生物教师对实验教学可以做到心中有数，当学生遇到突发情况时可以为学生提供及时的帮助和指导。生物教师也要让学生做好实验前的预習，对实验目的和实验过程有个初步的了解，避免在实验时无从下手。另外，在实验教学开展前，生物教师要注意实验教学氛围的营造，要为学生创设一个自由、宽松的实验环境。生物教师要转变角色，做好实验教学的组织者和引导者，充分发挥学生的主观能动性，使学生能积极主动、愉快地参与实验，实现师生间的情感和思维互动，从而建立一种民主、平等、和谐的师生关系，激发学生参与实验教学的积极性和主动性，使学生爱上生物实验课，对每节生物实验课充满期待。 （三）拓展教学方式，激发学生实验兴趣
初中生物实验教学倡导探究性教学，在实验教学中，生物教师要让学生亲历思考和探究的过程，发散初中生的思维，掌握科学探究的方法，为深入学习奠定基础。因此，生物教师要积极拓展生物实验教学的模式，并不断创新实验教学的方法，丰富学生的实验体验，激发学生的实验兴趣。在课堂教学中，演示实验是生物教师最常用的方法，生物教师要善于设计形式多样的演示实验，并在其中融入探究的成分，鼓励初中生实行小组合作学习，在观看演示实验的过程中进行深入的讨论和研究，活跃学生的思维，加深学生对生物知识和生物技能的掌握，拓宽学生的知识面。为了实现高效教学，生物教师可以引导学生在课本实验的基础上，对实验进行创新、拓展和延伸，变固定式实验为开放式实验，启发学生按照自己的想法在课本实验的基础上对实验进行创新，或者是依据课本理论自行设计实验，让学生亲力亲为。在好奇心的和成功欲的驱使下，初中生会主动投入到实验教学中，从而获得第一手客观、真实的实验结果，提高了实验教学的有效性。课内实验教学只是生物实验教学的一部分，生物教师还要积极落实生物课外实验，通过对生活中的各种生物资源的观察、记录和思考，深化对生物知识的理解，并且还可以创设主题实践活动，让学生利用生物知识解释生活中的现象，运用生活知识解决生活中的问题，实现学以致用。
（四）运用信息技术，提高实验教学效益
对于生物实验教学，信息技术的应用尤为重要。在自然界中，有很多生命现象是无法用肉眼观察到的，还有些生命活动不是一堂课就能完成的，传统的实验教学主要依靠教师讲解、图片等来向学生传授这部分知识，学生获取的信息就是书本上一条条的知识点，不利于学生的深度剖析，使实验教学难以实现高效率和最优化。信息技术在实验教学的应用，把实验课中难以演示的内容，用声音、文字、图像、动画、视频等多种信息技术，通过多种教学媒体演示出來，降低了生物实验的难度，弥补了学校实验条件的不足，也解决了微观实验不足的矛盾，提高了实验效果。利用信息技术还可以为实验教学创设逼真的教学情境，提供真实的生物背景，让初中生在情境中产生探究的欲望。初中生已经具备了一定的信息技术水平，教师可以引导学生在课后自己上网搜集相关的实验视频或者实验讲解，便于学生取得更大的进步。
（五）注重实验评价，强化学生实验过程
教学评价是实验教学环节中不可缺少的内容，它可以提供教学的反馈信息，使初中生物教师可以及时调整教学方案，提高实验教学的有效性。在以往的实验教学中，生物实验的教学评价基本上都是由教师来完成。教师在评价时只注重对实验结果的评价，忽略了对实验过程和学生情感态度的评价，阻碍了学生的智力发展，也影响了实验教学的效率。因此，在新课改背景下，初中生物教师要注重教学评价机制的完善，教师要改变评价的标准，只要学生参与了实验探究，无论实验结果如何，教师都应给予其积极的肯定和鼓励，强化学生参与生物实验的积极性。生物实验是一个动态的学习过程，生物教师在对实验进行评价时要注重形成性评价，弱化对实验成绩和实验报告的总结性评价，更加注重对学生实验过程中的学习态度、学习情感、创新意识等的评价，从中发现问题并及时改进。同时，教师还要注重多元评价方式的运用，对实验教学的评价方式除了教师评价外，还要让学生自评、互评，或者进行小组评价，只有合理运用多种评价方式，实验教学的评价才更客观、更科学，实验教学才更有效。
三、结语
总而言之，初中生物教师需要及时更新教学理念，优化实验教学策略，从初中生的实际出发，上好每一节生物实验课，让初中生在生物实验中找到学习的乐趣，感受生物知识的博大精深，并能够运用所学知识解决生活中的问题。
参考文献：
[1]张德珍.提高初中生物实验教学的有效性[J].软件，2018（4）.
[2]俞小燕.提高初中生物实验教学的有效性研究[J].新课程学习（学术教育），2010（11）.
[责任编辑 胡雅君]