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【摘 要】随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，引起社会各教育岗位工作者的广泛关注，班主任的班级管理工作也受到重视。在这种背景下，为了顺应时代发展对人才培养的需要，以推进教育事业为前提条件来对学生进行素质培养，需要关注基础教育课程理念下教学工作的顺利开展。本文首先分析班主任进行班级管理的重要性，其次针对小学班主任工作中存在的问题提出新基础教育下的解决对策，培养学生自主管理意识，希望具有一定的借鉴意义和参考价值。
【关键词】新基础教育；班级管理；班主任；学生意识；培养
新课程理念主要是指在本次基础教育课程改革中，课程设计者将人本主义、建构主义、多元智力理论和后现代课程观等众多理论基础所综合形成的教育课程中，需要客户才能实施者在具体实践教学过程中传播这种教育理念[1]。新课程的顺利进行需要得到班主任的支持，发挥出班主任在班级管理中的重要作用，同时培养学生在新基础教育中的自主意识，承担在新一轮课程改革中的重任。这种形势下就需要班主任调整白管理理念混合教育目标，不断改变班级教育的氛围和手段，充分利用周边教育资源，丰富评价观念，最终适应新客户才能理念的需要。
一、班主任进行班级管理的重要性
首先做好班级管理工作是树立良好班风的前提基础。俗话说“没有规矩不成方圆”，学生的自律性和自制意识都不够强烈，已经初步形成对错观念和是非判断意识，如果在这个时期班主任没有加以引导，那么会严重影响到班级学习风气，对于全体学生学习产生不利影响。其次班级管理是促进学生全面发展的必然要求。随着新一轮基础课程改革的逐步推进，素质教育成为教育学生应该遵循的原则，道德教育和智育教育同等重要，想要在学生阶段形成健全的人生观、世界观和价值观，就要进行班级管理，约束学生在校时的不良行为，以便养成健全的人格。最后维护好教学秩序的客观要求。班级管理主要是针对学生在校期间的行为表现，制定出一些有利于成长学习的限制性制度，在这种背景下学生会自觉对自己的意识行为有所约束，在开展教学任务时会主动配合课堂节奏，积极主动对班级管理制度加以遵守，长此以往，班级管理的优势会逐渐凸显出来。
二、“新基础教育”课程理念下班主任工作中班级管理和学生意识培养对策
（一）创新教育观念，成为新课程理念的传承者
班主任在整个班级中都扮演着至关重要的角色，在教育部要求的专业素质中，和主动适应时代精神和新型的教育理念是客观要求，同时还需要具备多种复合专业知识框架方面有关的智力教育能力和心理教育能力。在当前科学技术飞速发展的时代，适应时代精神的教育理念应该主动和新课程理念相一致。新基础教育课程观点认为，学生不仅是教育对象，而且还是教育合作者和促进者[2]，应该和先进思想下新潮班主任是和谐融洽的朋友式关系，积极鼓励学生而并非是惩罚学生，及时将这种新型的班级管理理念运用到实际工作过程中，转变教育观念和观点，营造出和谐良好的氛围环境。
（二）将学生作为独立个体来看待
学生作为整个教育活动开展的主体者，需要班主任关系关爱每一个学生的发展，根据科学发展更下以人为本的要求促进学生的全面发展，让教育活动更加具有激情和活力。首先新基础教育课程改革明确了学生在教学中的地位，尊重学生身心发展的客观规律，激发出小学阶段特有的学习特点和塑造力，充分尊重学生的个性化发展，树立足够的自信心。其次想要学生具有独立的人格和具有鲜明个性，就要为学生创设出具有丰富个性和自由发展的环境，由于先天因素和后天是生长环境都会对学生未来造成一定的影响，因此教师不能运用相同的思维来看待学生之间的发展差异。最后学生是具有独立意义的人，教师对学生管理工作产生影响的前提条件是要适应学生自身的发展特点和发展客观规律，不能强加自己的意志在学生身上，要给予学生充分信任，使其具备一定的自我评估能力和自我选择能力，在教育过程中开始有针对性的放任选择，以此保证学生发挥出自我主观能动性。此外，还要适当维护学生的合法权利，引导學生自我审视，并且承担相应的责任。这要求班主任要重新调整自己的定位，以新基础教育下的新思想和评价方式进行班级管理和培养学生。
（三）调整教育目标，转变教育方法
受到新基础教育课程理念的影响，班主任要以关注学生的全面和谐发展作为教育过程中的重点，不仅重视学生学习方面所取得的成绩，而且还要培养学生拥有健康的体魄和良好的道德品质，同时提高科学素质和人文素质，培养健康科学的审美能力，实现在新时代下的健康发展。此外还要积极转变教育方式，将传统的单向教育传授方法转为师生互动对话式教育方法，发挥出学生的创造性在道德实践中的作用，探究精神和情感等方面的推动价值[3]。通过师生之间的活动，班主任能够更加明确学生培养中存在的缺陷，从而提出有针对性的教育方法和教育内容，学生学会怎样阅读，创造出自身理解下的文本解读意义，经历自身融合文化背景下的解读新感悟，从而让学生具有更加积极探究知识的兴趣。
三、结语
综上所述，新一轮基础教育改革的深入贯彻落实，对班主任的班级管理工作和学生意识培养提出了更高的要求，促使班主任不但探究出教育和新课程之间的内在关系，从而创新教育观念，调整教育目标，转变教育方法，开拓出更加广阔的教育空间，充分利用现有的教育资源，真正实现新课程理念向实践中的转变，推动教育工作的顺利良好发展。
参考文献：
[1]潘志华，程迪容.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）.
[2]马生军.班主任工作中的班级管理与学生意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：199-199.
[3]颜雁翔.浅析如何在班级管理过程中培养学生的规则意识[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（22）.
【关键词】新基础教育；班级管理；班主任；学生意识；培养
新课程理念主要是指在本次基础教育课程改革中，课程设计者将人本主义、建构主义、多元智力理论和后现代课程观等众多理论基础所综合形成的教育课程中，需要客户才能实施者在具体实践教学过程中传播这种教育理念[1]。新课程的顺利进行需要得到班主任的支持，发挥出班主任在班级管理中的重要作用，同时培养学生在新基础教育中的自主意识，承担在新一轮课程改革中的重任。这种形势下就需要班主任调整白管理理念混合教育目标，不断改变班级教育的氛围和手段，充分利用周边教育资源，丰富评价观念，最终适应新客户才能理念的需要。
一、班主任进行班级管理的重要性
首先做好班级管理工作是树立良好班风的前提基础。俗话说“没有规矩不成方圆”，学生的自律性和自制意识都不够强烈，已经初步形成对错观念和是非判断意识，如果在这个时期班主任没有加以引导，那么会严重影响到班级学习风气，对于全体学生学习产生不利影响。其次班级管理是促进学生全面发展的必然要求。随着新一轮基础课程改革的逐步推进，素质教育成为教育学生应该遵循的原则，道德教育和智育教育同等重要，想要在学生阶段形成健全的人生观、世界观和价值观，就要进行班级管理，约束学生在校时的不良行为，以便养成健全的人格。最后维护好教学秩序的客观要求。班级管理主要是针对学生在校期间的行为表现，制定出一些有利于成长学习的限制性制度，在这种背景下学生会自觉对自己的意识行为有所约束，在开展教学任务时会主动配合课堂节奏，积极主动对班级管理制度加以遵守，长此以往，班级管理的优势会逐渐凸显出来。
二、“新基础教育”课程理念下班主任工作中班级管理和学生意识培养对策
（一）创新教育观念，成为新课程理念的传承者
班主任在整个班级中都扮演着至关重要的角色，在教育部要求的专业素质中，和主动适应时代精神和新型的教育理念是客观要求，同时还需要具备多种复合专业知识框架方面有关的智力教育能力和心理教育能力。在当前科学技术飞速发展的时代，适应时代精神的教育理念应该主动和新课程理念相一致。新基础教育课程观点认为，学生不仅是教育对象，而且还是教育合作者和促进者[2]，应该和先进思想下新潮班主任是和谐融洽的朋友式关系，积极鼓励学生而并非是惩罚学生，及时将这种新型的班级管理理念运用到实际工作过程中，转变教育观念和观点，营造出和谐良好的氛围环境。
（二）将学生作为独立个体来看待
学生作为整个教育活动开展的主体者，需要班主任关系关爱每一个学生的发展，根据科学发展更下以人为本的要求促进学生的全面发展，让教育活动更加具有激情和活力。首先新基础教育课程改革明确了学生在教学中的地位，尊重学生身心发展的客观规律，激发出小学阶段特有的学习特点和塑造力，充分尊重学生的个性化发展，树立足够的自信心。其次想要学生具有独立的人格和具有鲜明个性，就要为学生创设出具有丰富个性和自由发展的环境，由于先天因素和后天是生长环境都会对学生未来造成一定的影响，因此教师不能运用相同的思维来看待学生之间的发展差异。最后学生是具有独立意义的人，教师对学生管理工作产生影响的前提条件是要适应学生自身的发展特点和发展客观规律，不能强加自己的意志在学生身上，要给予学生充分信任，使其具备一定的自我评估能力和自我选择能力，在教育过程中开始有针对性的放任选择，以此保证学生发挥出自我主观能动性。此外，还要适当维护学生的合法权利，引导學生自我审视，并且承担相应的责任。这要求班主任要重新调整自己的定位，以新基础教育下的新思想和评价方式进行班级管理和培养学生。
（三）调整教育目标，转变教育方法
受到新基础教育课程理念的影响，班主任要以关注学生的全面和谐发展作为教育过程中的重点，不仅重视学生学习方面所取得的成绩，而且还要培养学生拥有健康的体魄和良好的道德品质，同时提高科学素质和人文素质，培养健康科学的审美能力，实现在新时代下的健康发展。此外还要积极转变教育方式，将传统的单向教育传授方法转为师生互动对话式教育方法，发挥出学生的创造性在道德实践中的作用，探究精神和情感等方面的推动价值[3]。通过师生之间的活动，班主任能够更加明确学生培养中存在的缺陷，从而提出有针对性的教育方法和教育内容，学生学会怎样阅读，创造出自身理解下的文本解读意义，经历自身融合文化背景下的解读新感悟，从而让学生具有更加积极探究知识的兴趣。
三、结语
综上所述，新一轮基础教育改革的深入贯彻落实，对班主任的班级管理工作和学生意识培养提出了更高的要求，促使班主任不但探究出教育和新课程之间的内在关系，从而创新教育观念，调整教育目标，转变教育方法，开拓出更加广阔的教育空间，充分利用现有的教育资源，真正实现新课程理念向实践中的转变，推动教育工作的顺利良好发展。
参考文献：
[1]潘志华，程迪容.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）.
[2]马生军.班主任工作中的班级管理与学生意识的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：199-199.
[3]颜雁翔.浅析如何在班级管理过程中培养学生的规则意识[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（22）.