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摘要：基于信息技术的初中数学智慧课堂的有效构建，能够让学生们在更加开放、高效、生动、有趣.....，因此，基于信息技术的初中数学智慧课堂的构建，对于学生的数学学习来说，更加高效、高质、高能。本文以初中数学课堂教学为例，谈谈智慧课堂在初中数学中的有效构建。
关键词：初中数学;信息技术;智慧课堂;构建
1 信息技术下的智慧课堂构建的意义
基于信息技术的智慧课堂的构建，改变了传统的数学课堂教学中，以灌输式、题海式等战略为背景的学习环境，改变了学生们被动的接受式学习的方式，让学生们的变被动接受为主动出击，在对问题的趣味的探索和理解探究的过程中，实现对问题的高效认识和理解。信息技术下的智慧课堂的构建，为学生的数学学习兴趣的培养打开了一扇神奇的大门，让学生们在信息技术的支持下，能够更加趣味化、生动化地体验数学学习的乐趣、激发学生的探险意识、张扬学生的个性、发觉学生的才华、挖掘学生的潜能，让学生在良好的学习氛围中，更加有效地提升自身的问题分析能力、提升学生的自主探究能力、提升学生的合作交流能力的等，在对问题的积极探究和实践的过程中，实现高效课堂的有效构建。
2 基于信息技术的初中数学智慧课堂的构建策略分析
2.1 智慧激趣，促进自主
智慧课堂驱动下的初中数学教学，能够让学生在丰富而生动的媒体资源的支持下，以更加自主积极的姿态融入到具体的学习实践中，在丰富的视觉媒体和听觉媒体等感官媒体的作用下，学生们学习的能动性能够在趣味性的课堂氛围的调动下，展开对学习对象的积极探索和观察的实践，在积极的学习参与的体验中，实现其对学习对象的深入理解和把握。
例如在《用字母表示数》的智慧课堂预习实践中，教师将本部分的知识内容以电子资源包的形式发送给学生，让学生在课下的自主学习的时间内，通过利用信息技术手段，去自主地预习、了解和熟悉本部分的相关知识内容。为了激发学生在具体的学习实践中的自主性，教师将学习的对象的呈现过程更加地生动化、细节化，生活化，如生活中的字母应用“K先生正在看鲁迅先生的《阿Q正传》，这里的K、Q分别代指什么？从A地到B地要走5个小时，这里的A、B分别表示什么？......。在举例的同时，教师辅以生动的图文并茂的学习形式，在有效地調动学生的感官冲突的基础上，激发学生的学习兴趣，促进学生对预习学习的高效参与实践，让学生在对学习对象的高效参与的过程中，实现对学习对象的主动挖掘和剖析。
2.2 智慧交流，促进合作
基于智慧课堂的初中数学学习实践，摆脱了传统教学中学生枯燥地听课式的学习实践，让学生能够在充分地自主学习的基础上，形成对问题的初步理解和探究，在此基础上，学生能够对学习对象中的疑问、待商榷的部分、自己不懂的部分等单独划出来，将之带到智慧课堂中的交流系统去展开与学习系统的面对面交流，展开与合作者的面对面地合作与交流、讨论与交流甚至是争论与交流，在仁者见仁，智者见智的多元化的交流沟通的过程中，实现智慧课堂的高效构建。‘
例如在学习《不等式的基本性质》时，学生能够在智慧课堂的桌面上，通过对不等式的性质的系统学习和解读，形成对不等式的性质的初步了解和认识，其中不等式加减正负数和乘以正数的性质学生理解和认识起来相对比较简单，但是在学习不等式两边乘负数时，学生就有点头疼了。但是基于信息技术的智慧课堂，能够为学生的难度攻克提供便捷的线上交流互助的环境，通过学生与学生间的网络交流互助以及线上师生互助、名师课堂等多种学习交流形式的展开，让学生在对学习对象的多角度理解和交流的过程中，在线上交流的环境中，没有了面对面的交流的压力，学生与学生、学生与教师的交流更加平等、有好、和谐，因而能够有效地促进学生的合作交流，实现高效学习。
2.3 智慧检测，提高效率
基于信息技术下的智慧课堂的构建，让数学课堂的检测更加高效和立体，让学生知己知彼的效果体验的过程中，更加明确自身的缺陷，确定自己的目标和方向，实现学生的高效学习，提高学习的效率。
例如在学习《一元二次方程的应用》时，学生在面对一元二次方程的应用问题的解决过程中，学生在对问题熟悉的前提下，能够快速地解决这类问题，但是具体的做题效果如何，信息技术下的智慧课堂，能够通过对问题的特定的问题检测软件，学生只需将答案填写在相应位置或者通过扫描快速地获取答案信息，并及时地获取相关问题的正确方法，在对症下药的问题解决的过程中，实现智慧课堂的有效构建，实现学生的高效课堂的有效构建。
总之，基于信息技术的初中数学智慧课堂的构建，能够让数学学习的方式、数学学习的效果在丰富的学习资源的支持下，在生动的学习过程与合作交流等的基础上，得到积极高效地创建。学生的学习效率，也必然在生动的现实条件等的支持下，得到有效地构建。
参考文献：
[1] 马萍，杨佳.信息技术环境下高校数学智慧课堂教学模式的构建[J].计算机产品与流通，2018（09）.
[2] 曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊.2017（21）.
（作者单位：广西壮族自治区桂林市阳朔县杨堤乡杨堤凤凰学校）
关键词：初中数学;信息技术;智慧课堂;构建
1 信息技术下的智慧课堂构建的意义
基于信息技术的智慧课堂的构建，改变了传统的数学课堂教学中，以灌输式、题海式等战略为背景的学习环境，改变了学生们被动的接受式学习的方式，让学生们的变被动接受为主动出击，在对问题的趣味的探索和理解探究的过程中，实现对问题的高效认识和理解。信息技术下的智慧课堂的构建，为学生的数学学习兴趣的培养打开了一扇神奇的大门，让学生们在信息技术的支持下，能够更加趣味化、生动化地体验数学学习的乐趣、激发学生的探险意识、张扬学生的个性、发觉学生的才华、挖掘学生的潜能，让学生在良好的学习氛围中，更加有效地提升自身的问题分析能力、提升学生的自主探究能力、提升学生的合作交流能力的等，在对问题的积极探究和实践的过程中，实现高效课堂的有效构建。
2 基于信息技术的初中数学智慧课堂的构建策略分析
2.1 智慧激趣，促进自主
智慧课堂驱动下的初中数学教学，能够让学生在丰富而生动的媒体资源的支持下，以更加自主积极的姿态融入到具体的学习实践中，在丰富的视觉媒体和听觉媒体等感官媒体的作用下，学生们学习的能动性能够在趣味性的课堂氛围的调动下，展开对学习对象的积极探索和观察的实践，在积极的学习参与的体验中，实现其对学习对象的深入理解和把握。
例如在《用字母表示数》的智慧课堂预习实践中，教师将本部分的知识内容以电子资源包的形式发送给学生，让学生在课下的自主学习的时间内，通过利用信息技术手段，去自主地预习、了解和熟悉本部分的相关知识内容。为了激发学生在具体的学习实践中的自主性，教师将学习的对象的呈现过程更加地生动化、细节化，生活化，如生活中的字母应用“K先生正在看鲁迅先生的《阿Q正传》，这里的K、Q分别代指什么？从A地到B地要走5个小时，这里的A、B分别表示什么？......。在举例的同时，教师辅以生动的图文并茂的学习形式，在有效地調动学生的感官冲突的基础上，激发学生的学习兴趣，促进学生对预习学习的高效参与实践，让学生在对学习对象的高效参与的过程中，实现对学习对象的主动挖掘和剖析。
2.2 智慧交流，促进合作
基于智慧课堂的初中数学学习实践，摆脱了传统教学中学生枯燥地听课式的学习实践，让学生能够在充分地自主学习的基础上，形成对问题的初步理解和探究，在此基础上，学生能够对学习对象中的疑问、待商榷的部分、自己不懂的部分等单独划出来，将之带到智慧课堂中的交流系统去展开与学习系统的面对面交流，展开与合作者的面对面地合作与交流、讨论与交流甚至是争论与交流，在仁者见仁，智者见智的多元化的交流沟通的过程中，实现智慧课堂的高效构建。‘
例如在学习《不等式的基本性质》时，学生能够在智慧课堂的桌面上，通过对不等式的性质的系统学习和解读，形成对不等式的性质的初步了解和认识，其中不等式加减正负数和乘以正数的性质学生理解和认识起来相对比较简单，但是在学习不等式两边乘负数时，学生就有点头疼了。但是基于信息技术的智慧课堂，能够为学生的难度攻克提供便捷的线上交流互助的环境，通过学生与学生间的网络交流互助以及线上师生互助、名师课堂等多种学习交流形式的展开，让学生在对学习对象的多角度理解和交流的过程中，在线上交流的环境中，没有了面对面的交流的压力，学生与学生、学生与教师的交流更加平等、有好、和谐，因而能够有效地促进学生的合作交流，实现高效学习。
2.3 智慧检测，提高效率
基于信息技术下的智慧课堂的构建，让数学课堂的检测更加高效和立体，让学生知己知彼的效果体验的过程中，更加明确自身的缺陷，确定自己的目标和方向，实现学生的高效学习，提高学习的效率。
例如在学习《一元二次方程的应用》时，学生在面对一元二次方程的应用问题的解决过程中，学生在对问题熟悉的前提下，能够快速地解决这类问题，但是具体的做题效果如何，信息技术下的智慧课堂，能够通过对问题的特定的问题检测软件，学生只需将答案填写在相应位置或者通过扫描快速地获取答案信息，并及时地获取相关问题的正确方法，在对症下药的问题解决的过程中，实现智慧课堂的有效构建，实现学生的高效课堂的有效构建。
总之，基于信息技术的初中数学智慧课堂的构建，能够让数学学习的方式、数学学习的效果在丰富的学习资源的支持下，在生动的学习过程与合作交流等的基础上，得到积极高效地创建。学生的学习效率，也必然在生动的现实条件等的支持下，得到有效地构建。
参考文献：
[1] 马萍，杨佳.信息技术环境下高校数学智慧课堂教学模式的构建[J].计算机产品与流通，2018（09）.
[2] 曹刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊.2017（21）.
（作者单位：广西壮族自治区桂林市阳朔县杨堤乡杨堤凤凰学校）