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【中图分类号】 G622.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点词句，在读、议、画中理解课文。
3、感悟课文中小朋友的画风创意，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教学重、难点
有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。
教具准备
农村中小学现代远程教育资源
教学流程
一、猜谜引入，巧设悬念
1、孩子们，大家好。你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那你们可听仔细了：用手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风）风，看不见，摸不着，怎么把它画出来昵？
2、这儿呀，有三个小朋友也遇到了这个问题，我们来看看吧！（出示视频前半部分）。
二、朗读感悟，自主探究
1、他们是怎样画风的呢？（板书：画）请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读书的姿势，边读边在课文中把宋涛、陈丹、赵小艺他们画风的句子用波浪线画出来。（巡视指导朗读，注意读出声来）读完了就把你的小手举起来吧！
2、老师把宋涛、陈丹、赵小艺画的画儿带来了，请仔细观察，找找这些画是谁画的？（出示课件）
（1）大声地告诉小伙伴，这幅画是谁画的？（“幅、画”等字的读音，适时指导。）
（2）你是从哪儿看出来的呢？（板书旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转）
（3）你能在书中找出写他画风的句子，读一读吗？（适时评议）
（4）他读的风藏在哪个词里？（重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转）
（5）把四句画风的句子齐读一遍，注意要读出风的感觉哦！
三、分角色朗读课文
1、三个孩子边画画、边交谈，宋涛说了几句话呢？请小朋友们在自己的书中找一找。
2、重点指导宋涛的话。
（1）宋涛说了几句话呢？
（2）喜欢哪一句，就起来把它读给小伙伴听。比一比，看谁读得最有感情。
3、学生在小组里分角色读。
（1）你们读得都很棒，每个小朋友都跃跃欲试了。
（2）老师把你们分成八个小组，每个小组四个人，小组内自己分角色练读，读完后马上举手。孩子们，开始吧！
4、全班分角色朗读。
哪个小组愿意到台上来展示？这么多！看来大家都想来，这样吧，找这个小组当宋涛，那个小组当陈丹，赵小艺这个机会就送给这组吧！其余小组就一起读旁白吧！
不过，老师先提个醒儿，第一自然段有几个顿号，读的时候要注意停顿。
5、通过品读课文，我们已经知道了文中的三个小朋友画风的办法，他们到底是怎样画风的呢！请看大屏幕，一边看一边想：你喜欢这三个孩子吗？为什么呢？（出示视频后半部分）
6、学了这篇课文，我们以后该怎么做呢？
7、小朋友们不但觉得文中的三个孩子能仔细观察，爱动脑筋，而且懂得自己以后也要仔细观察，多动脑筋。现在就开始动脑筋想想：你还知道哪些画风的办法呢？
四、课内拓展
1、老師收集了一些生活中的風，你们看：春风轻轻地把旗子吹得飘起来了，旗子被春风轻轻地吹得飘起来了。你能照样子把别的画面说一说吗？
2、小组内交流自己画风的习作和收集的有关风的词语。
孩子们，把你们画的风和收集的有关风的词语拿出来，在小组内交流交流。比一比，谁的画儿最美！
3、展示学生的画作。
（1）你能找出这幅画的风藏在哪儿吗？
（2）谁能用一两句话把这幅画的内容说给大家听？
（3）谁能用几句具体、优美、生动的话把这幅画说一说呢？
4、孩子们，课问休息了，让我们继续到外面去寻找风的足迹吧！
附：板书设计
画 风
旗子飘
小树弯
雨丝斜
风车转
……
教学反思
二年级学生在生活中对“风”这一自然现象已经有一些初步的感知，对有关绘画的事情兴趣较高，有一定的交流、合作的意识与能力。教师充分地给学生提供品读、观察、想象、展示的时空，使学生在自身亲历的基础上体验情意表达与生活积累的乐趣。
中央电教馆远程卫星教育资源中的人教义务版和课标版均有《画风》一课的教学资源。教师在资源选取上注重两者的精选与整合，利用义务版里的视频资源进行置景设疑、听辩欣赏；利用课标版里的“连环画”的演示文稿展示抓特点找画、议画活动；利用“生活中的风”演示文稿进行说话拓展训练。
对于处于起步阅读阶段的学生来说，朗读既是手段也是目的，只有在放声朗读中才能理解与积累语言，习得读书方法，养成读书习惯。读通、读懂是每个学生都应达到的目标。教师在教学中紧扣文中关键词句，通过不同形式与层次的朗读，有弹性地指导，让学生把课文读通、读懂、读好，并在诵读中了解画风的办法，在诵读中培养学生的语感。
“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，教师创设宽松、民主、平等的氛围，让学生动手实践，在探讨中找出画风的办法，完成一幅画作。这样使学生亲历学习过程，用心灵去亲自感悟、体验文本，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。
专家点评
这节课用一则谜语调动了学生学习的兴趣，巧妙地引入课题。在选用中央电教馆远程卫星教育资源时，做了认真地精选与整合，充分发挥了农村中小学现代远程教育资源的作用，创设与本课相适应的具体场景和氛围，激发学生的学习兴趣，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
朗读教学是本课的一个亮点。朗读是一种最容易让学生感受阅读乐趣的学习方式，学生十分投入。教师在课堂上创设宽松的读书环境，腾出足够的时间用以自读，学生有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。课堂气氛宽松，探讨热烈，教师紧扣重点词句，让学生通过不同的朗读方式感受到朗读的乐趣。
还有值得一提的是本课也加强了学生基本功的训练。“把”字句和“被”字句的互换，在展示收集的画作和积累的词语时，培养了学生的观察能力和口语交际能力，而且注意了地方方言的语音纠正。
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓重点词句，在读、议、画中理解课文。
3、感悟课文中小朋友的画风创意，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教学重、难点
有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣。
教具准备
农村中小学现代远程教育资源
教学流程
一、猜谜引入，巧设悬念
1、孩子们，大家好。你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那你们可听仔细了：用手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风）风，看不见，摸不着，怎么把它画出来昵？
2、这儿呀，有三个小朋友也遇到了这个问题，我们来看看吧！（出示视频前半部分）。
二、朗读感悟，自主探究
1、他们是怎样画风的呢？（板书：画）请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读书的姿势，边读边在课文中把宋涛、陈丹、赵小艺他们画风的句子用波浪线画出来。（巡视指导朗读，注意读出声来）读完了就把你的小手举起来吧！
2、老师把宋涛、陈丹、赵小艺画的画儿带来了，请仔细观察，找找这些画是谁画的？（出示课件）
（1）大声地告诉小伙伴，这幅画是谁画的？（“幅、画”等字的读音，适时指导。）
（2）你是从哪儿看出来的呢？（板书旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转）
（3）你能在书中找出写他画风的句子，读一读吗？（适时评议）
（4）他读的风藏在哪个词里？（重点读好词语：飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转）
（5）把四句画风的句子齐读一遍，注意要读出风的感觉哦！
三、分角色朗读课文
1、三个孩子边画画、边交谈，宋涛说了几句话呢？请小朋友们在自己的书中找一找。
2、重点指导宋涛的话。
（1）宋涛说了几句话呢？
（2）喜欢哪一句，就起来把它读给小伙伴听。比一比，看谁读得最有感情。
3、学生在小组里分角色读。
（1）你们读得都很棒，每个小朋友都跃跃欲试了。
（2）老师把你们分成八个小组，每个小组四个人，小组内自己分角色练读，读完后马上举手。孩子们，开始吧！
4、全班分角色朗读。
哪个小组愿意到台上来展示？这么多！看来大家都想来，这样吧，找这个小组当宋涛，那个小组当陈丹，赵小艺这个机会就送给这组吧！其余小组就一起读旁白吧！
不过，老师先提个醒儿，第一自然段有几个顿号，读的时候要注意停顿。
5、通过品读课文，我们已经知道了文中的三个小朋友画风的办法，他们到底是怎样画风的呢！请看大屏幕，一边看一边想：你喜欢这三个孩子吗？为什么呢？（出示视频后半部分）
6、学了这篇课文，我们以后该怎么做呢？
7、小朋友们不但觉得文中的三个孩子能仔细观察，爱动脑筋，而且懂得自己以后也要仔细观察，多动脑筋。现在就开始动脑筋想想：你还知道哪些画风的办法呢？
四、课内拓展
1、老師收集了一些生活中的風，你们看：春风轻轻地把旗子吹得飘起来了，旗子被春风轻轻地吹得飘起来了。你能照样子把别的画面说一说吗？
2、小组内交流自己画风的习作和收集的有关风的词语。
孩子们，把你们画的风和收集的有关风的词语拿出来，在小组内交流交流。比一比，谁的画儿最美！
3、展示学生的画作。
（1）你能找出这幅画的风藏在哪儿吗？
（2）谁能用一两句话把这幅画的内容说给大家听？
（3）谁能用几句具体、优美、生动的话把这幅画说一说呢？
4、孩子们，课问休息了，让我们继续到外面去寻找风的足迹吧！
附：板书设计
画 风
旗子飘
小树弯
雨丝斜
风车转
……
教学反思
二年级学生在生活中对“风”这一自然现象已经有一些初步的感知，对有关绘画的事情兴趣较高，有一定的交流、合作的意识与能力。教师充分地给学生提供品读、观察、想象、展示的时空，使学生在自身亲历的基础上体验情意表达与生活积累的乐趣。
中央电教馆远程卫星教育资源中的人教义务版和课标版均有《画风》一课的教学资源。教师在资源选取上注重两者的精选与整合，利用义务版里的视频资源进行置景设疑、听辩欣赏；利用课标版里的“连环画”的演示文稿展示抓特点找画、议画活动；利用“生活中的风”演示文稿进行说话拓展训练。
对于处于起步阅读阶段的学生来说，朗读既是手段也是目的，只有在放声朗读中才能理解与积累语言，习得读书方法，养成读书习惯。读通、读懂是每个学生都应达到的目标。教师在教学中紧扣文中关键词句，通过不同形式与层次的朗读，有弹性地指导，让学生把课文读通、读懂、读好，并在诵读中了解画风的办法，在诵读中培养学生的语感。
“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，教师创设宽松、民主、平等的氛围，让学生动手实践，在探讨中找出画风的办法，完成一幅画作。这样使学生亲历学习过程，用心灵去亲自感悟、体验文本，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生成长的需要。
专家点评
这节课用一则谜语调动了学生学习的兴趣，巧妙地引入课题。在选用中央电教馆远程卫星教育资源时，做了认真地精选与整合，充分发挥了农村中小学现代远程教育资源的作用，创设与本课相适应的具体场景和氛围，激发学生的学习兴趣，孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
朗读教学是本课的一个亮点。朗读是一种最容易让学生感受阅读乐趣的学习方式，学生十分投入。教师在课堂上创设宽松的读书环境，腾出足够的时间用以自读，学生有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。课堂气氛宽松，探讨热烈，教师紧扣重点词句，让学生通过不同的朗读方式感受到朗读的乐趣。
还有值得一提的是本课也加强了学生基本功的训练。“把”字句和“被”字句的互换，在展示收集的画作和积累的词语时，培养了学生的观察能力和口语交际能力，而且注意了地方方言的语音纠正。