在新课改的要求下,学校的教育教学工作已不再是简单的传授知识,而是把塑造圣洁的品德,培养健康的心灵,提到日常工作中的议事日程上来,这也是现今教育改革要解决的首要问题。苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性。
　　“心理健康教育”是一门科学,也是一门艺术。学校是学生“心理健康”教育的主要场所,班级是对学生集中进行“心理健康教育”的基本单位。我从事班主任工作已经有九年多的时间了,深深地感到班主任有责任对学生进行心理健康教育。多年的工作经验告诉我,只有应用科学的管理,灵活的方法,才能让班主任工作插上腾飞的翅膀。因此我不断加强了心理健康方面的理论学习,并把理论与实践相结合,用理论指导实践,再将实践上升为理论,不断提高综合素质,不断学习和掌握新的知识,适应新的教学观念,寻求新的发展。
　　随着教育改革的不断发展,新型的教育价值观打破了传统的教育时空。一种平等的、对话的、互助的师生关系逐步建立。师生双方在这种交流和沟通中,获得人性的自我发展和自我完善。班主任必须以组织者和指导者的身份参与班级工作,在学生全面健康成长中起指导作用。班主任必须呵护、关爱、激励学生,才能开展好各项工作。
　　我在工作中,还十分注意在班级内不让任何一名学生感到孤立无助。记得在低年级时,由于学生的不懂事,个别成绩好的学生给班级内一名降级同学起外号,让这名同学很自卑。他在班级内抬不起头来,学习无兴趣,学习成绩下降,出现了厌学、逃学现象。我及时发现这一变化,马上找那几名给别人起外号的学生谈话,让他们逐步懂得给同学起外号是对别人人格的不尊重,不仅损伤了别人的自尊心,对自己的健康成长也是极其不利的,学生们明白了道理,便主动向那位同学道歉。我又找来这名“降级生”谈心,开导他,使他克服了极度自卑的不健康心理。不久他的学习成绩很快有了进步,并且还和那几名给他起外号的同学成了好朋友。既消除了个别学生对那些所谓的“差生”有歧视、偏见、责难的心理,又使这位后进生抬起了头,增强了自己的自信心。
　　爱学生要因人而异,从学生的实际出发。学生可分为三种:一是心理或生理存在缺陷的弱势群体。我们要细心照顾他们的学习和生活,培养他们的自强意识和坚忍不拔的性格。让他们明白命运是可以改变的,生活不会抛弃他们,二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。他们的成绩不理想,很少有人关心他们内心的伤痛。因此,我对这类学生倾注三种爱:“母爱”,感受爱到班集体的温暖,关心他们的生活和学习;“师爱”,尊重与理解学生,对他们获得的进步和成绩综合给予表扬和肯定:“友爱”做他们的朋友,经常和他们谈心或者让他们共同参与活动。三是成绩优秀的学生群体。他们虽然是家长、老师的骄傲,可是他们要承受多方面的心理压力:由于成绩好容易拉大与其他同学的关系,对成绩的追求使之减少参与各种活动,与同学的交往越来越少。家长和老师的期望使他们心灵容易受到伤害。我培养这些学生树立平等意识和集体精神,通过参加丰富多彩的活动和同学们进行交往,实现协调发展。
　　“春雨润物细无声”,老师要给予学生慈母般的关爱和谆谆的诱导,让他们时时处处感受到温暖。总之,培养学生良好心理素质是教育工作的一项重要任务。教师要不断研究学生身心发展变化的规律,深入了解学生的内心世界,采取灵活多样的方式对学生进行引导。精诚所至,金石为开,相信在科学的研究,积极的引导下,小学生的心理问题是会迎刃而解的。只要我们不断地、辛勤地探索、耕耘,这项艰巨的工作定会花开千万朵,硕果满枝头。