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摘 要：研究性学习是随着新课程改革而逐渐产生并发展起来的教育教学新思路，教师需要在充分尊重学生主观能动性的基础上展开教学工作，调动学生自主学习的兴趣与能力。在当前小学教育中，展开研究性学习，要关注到教学的整体性原则、为学生创设相应的教学情境、引导学生关注到学习本身，自觉地展开探究性学习。
关键词：研究性学习；小学教育；教学研究
一、前言
研究性学习的概念在当前教学中还未普及，是一种教学理念与方法的统一。在当前小学教育中，教师有意识的探索研究性学习的教学方法，能够为学生学习能力的养成以及未来发展奠定良好的基础。本文针对小学教育中的研究性学习进行简单阐述，并且进一步的针对教师的运用做出探索，以期为日后小学教育的发展实践做出启示。
二、研究性学习及其运用意义
研究性学习是一种以学生探究为基础而展开的学习过程，能够对学生的成长产生积极影响。展开研究性学习，在小学教育中表现为不直接将结果告知学生，而是引导学生进行自主的学习与探究，去获取知识，提高自身的学习能力。在小学教育中，研究性学习不仅是符合新课标要求的教学方法之一，更是一种教学理念，促进了师生角色的转变，对学生学习能力的发展有着积极的意义。概括而言，研究性学习需要具备以下几个原则：整体性原则，教师想要引导学生进行自主的研究性学习，就要为学生提供良好的环境，以及关注到学生德智体美的整体发展；启发性原则，在研究性学习下，教师要认清自身的定位，是启发学生的学习，而不是限制或者是包办学生的学习工作；因材施教原则，在研究性学习之下，学生的个性特征与发展被进一步彰显出来，在这种情况下，教师要关注到学生的个体差异性，帮助学生实现成长。最后是理论联系实践的原则，在教学过程中，教师要关注到教学工作的理论与实践的结合，实现教学的突破发展，不仅仅限于关注到教学内容的发现，更应关注到所学知识的发展。
具体而言，研究性学习具有如下的运用意义：首先，是能够在关注到学生学习的过程中关注到学生的学习过程，全面提高学生自主学习能力，从小为学生奠定良好的基础；其次，是符合新课标要求，尊重了学生作为学习的主体地位，照顾到学生能力的逐渐成长，帮助学生养成良好的学习习惯；最后，能够培养学生包括自主学习能力、合作探究能力等多方面的能力。
三、研究性学习在小学数学教学中的具体应用
（一）教师提高自身的教学组织能力
在当前教学过程中，想要全面推进研究性学习的发展，就要提高教师的教学组织能力，实现教学的突破发展，为学生的成长奠定基础，这也是当前教学过程中需要关注到的问题。在整个教学过程中，教师要有意识的提高自身的教学与组织能力。为学生提供自主探究学习的空间，这是教师在教学过程中需要关注到的问题；其次，是要关注到学生的纪律问题，时刻提醒学生进入到课堂的学习状态，为学生的进一步发展奠定基础。最后，在整个教学过程中，是师生共同成长的过程，教师可以参与到学生的讨论与研究中，但不能限制学生的思路。
（二）为学生提供研究的环境
在当前小学教学中推行研究性学习仍然会有一定的难度，其实是学生需要一个适应的过程，尤其是在我国传统教育的影响下，学生更多的是处于一种以教师为中心的学习中，学习缺乏主动性；而另一方面，受到应试教育的影响，教师总想给予学生更多，却忽略了学生的自主思考。在小学阶段的教学中，教师要推行研究性学习，就要照顾到学生的实际情况，有效采取措施。为学生创设研究性学习的环境，包括人文环境和教学环境两个方面：在人文环境方面，教师要与学生进行交流，使学生信任教师，并且能够给予学生足够的鼓励，增强学生表达自我的信心与勇气。在教学环境方面，教师要更进一步的针对于每节课的内容以及自身的学科特点，为学生设定良好的学习氛围与环境，使学生在特定的环境中进行探究，例如在数学学习中，如果单纯的让学生进行计算的练习，不仅枯燥乏味，还可能会使学生失去耐心，如果设计成为购物或者是小动物的果实收集等，就能使学生积极的投入其中，实现教学的突破。
（三）理论、实际与实践的结合
在研究性学习中，不仅是理论知识的传授，更应当是理论与实践结合的产物，实践的过程就是学生探究知识的过程。在整个教学过程中，教师要尽可能的实现理论、实践与实际三方面的统一。所谓理论与实践的统一，就是指在研究性学习之下，学生获取知识的途径不再是单纯的教师将知识的灌输与讲解也就是常见的机械性学习，而是学生自主的探究去获得知识，教学的过程有意义探寻的国，在这一过程中要实现理论与实践的结合，并且能够幫助学生做出判断工作。其次，是与实际的结合，也就是与学生生活实际的结合，能够更好地帮助学生做出判断，也就是我们常见的情境铺设等，与实际生活相结合的教学能够拉近学生与学习内容的距离。
（四）教师合理的参与
研究性学习的步骤通常是教师提出问题、引导思考、学生小组合作研究、得出结论，以及最终的点评。在整个过程中，教师要合理的参与其中：首先，是在教学之前，教师需要合理创设情境以及提出思考问题的情况下引导学生进行思考；其次，是在学生研究中，积极的参与其中，与学生共同研究问题得到结果；最后，是在点评环节，在这个环节中，教师的作用就在于总结、拔高，为学生拨乱反正，需要教师能够及时根据学生出现的问题、提出的质疑进行解答，能够使学生快速成长。
整体而言，在小学教学中推行研究性教育仍然存在着许多困难，需要教师逐渐去探索与完善，本文针对于此，展开讨论，以期为日后教师的教学实践工作做出启示。
参考文献：
[1]李敏.在小学教育中如何发挥合作学习的效用[J].现代阅读，2011，15（6）：180.
[2]张文江.浅谈研究性学习在小学教育中的应用[J].科学大众，2013，17（5）：47-49.
[3]张正午.研究性学习在小学教育中的应用研究[J].课程教育研究，2013，17（9）：46-48.
关键词：研究性学习；小学教育；教学研究
一、前言
研究性学习的概念在当前教学中还未普及，是一种教学理念与方法的统一。在当前小学教育中，教师有意识的探索研究性学习的教学方法，能够为学生学习能力的养成以及未来发展奠定良好的基础。本文针对小学教育中的研究性学习进行简单阐述，并且进一步的针对教师的运用做出探索，以期为日后小学教育的发展实践做出启示。
二、研究性学习及其运用意义
研究性学习是一种以学生探究为基础而展开的学习过程，能够对学生的成长产生积极影响。展开研究性学习，在小学教育中表现为不直接将结果告知学生，而是引导学生进行自主的学习与探究，去获取知识，提高自身的学习能力。在小学教育中，研究性学习不仅是符合新课标要求的教学方法之一，更是一种教学理念，促进了师生角色的转变，对学生学习能力的发展有着积极的意义。概括而言，研究性学习需要具备以下几个原则：整体性原则，教师想要引导学生进行自主的研究性学习，就要为学生提供良好的环境，以及关注到学生德智体美的整体发展；启发性原则，在研究性学习下，教师要认清自身的定位，是启发学生的学习，而不是限制或者是包办学生的学习工作；因材施教原则，在研究性学习之下，学生的个性特征与发展被进一步彰显出来，在这种情况下，教师要关注到学生的个体差异性，帮助学生实现成长。最后是理论联系实践的原则，在教学过程中，教师要关注到教学工作的理论与实践的结合，实现教学的突破发展，不仅仅限于关注到教学内容的发现，更应关注到所学知识的发展。
具体而言，研究性学习具有如下的运用意义：首先，是能够在关注到学生学习的过程中关注到学生的学习过程，全面提高学生自主学习能力，从小为学生奠定良好的基础；其次，是符合新课标要求，尊重了学生作为学习的主体地位，照顾到学生能力的逐渐成长，帮助学生养成良好的学习习惯；最后，能够培养学生包括自主学习能力、合作探究能力等多方面的能力。
三、研究性学习在小学数学教学中的具体应用
（一）教师提高自身的教学组织能力
在当前教学过程中，想要全面推进研究性学习的发展，就要提高教师的教学组织能力，实现教学的突破发展，为学生的成长奠定基础，这也是当前教学过程中需要关注到的问题。在整个教学过程中，教师要有意识的提高自身的教学与组织能力。为学生提供自主探究学习的空间，这是教师在教学过程中需要关注到的问题；其次，是要关注到学生的纪律问题，时刻提醒学生进入到课堂的学习状态，为学生的进一步发展奠定基础。最后，在整个教学过程中，是师生共同成长的过程，教师可以参与到学生的讨论与研究中，但不能限制学生的思路。
（二）为学生提供研究的环境
在当前小学教学中推行研究性学习仍然会有一定的难度，其实是学生需要一个适应的过程，尤其是在我国传统教育的影响下，学生更多的是处于一种以教师为中心的学习中，学习缺乏主动性；而另一方面，受到应试教育的影响，教师总想给予学生更多，却忽略了学生的自主思考。在小学阶段的教学中，教师要推行研究性学习，就要照顾到学生的实际情况，有效采取措施。为学生创设研究性学习的环境，包括人文环境和教学环境两个方面：在人文环境方面，教师要与学生进行交流，使学生信任教师，并且能够给予学生足够的鼓励，增强学生表达自我的信心与勇气。在教学环境方面，教师要更进一步的针对于每节课的内容以及自身的学科特点，为学生设定良好的学习氛围与环境，使学生在特定的环境中进行探究，例如在数学学习中，如果单纯的让学生进行计算的练习，不仅枯燥乏味，还可能会使学生失去耐心，如果设计成为购物或者是小动物的果实收集等，就能使学生积极的投入其中，实现教学的突破。
（三）理论、实际与实践的结合
在研究性学习中，不仅是理论知识的传授，更应当是理论与实践结合的产物，实践的过程就是学生探究知识的过程。在整个教学过程中，教师要尽可能的实现理论、实践与实际三方面的统一。所谓理论与实践的统一，就是指在研究性学习之下，学生获取知识的途径不再是单纯的教师将知识的灌输与讲解也就是常见的机械性学习，而是学生自主的探究去获得知识，教学的过程有意义探寻的国，在这一过程中要实现理论与实践的结合，并且能够幫助学生做出判断工作。其次，是与实际的结合，也就是与学生生活实际的结合，能够更好地帮助学生做出判断，也就是我们常见的情境铺设等，与实际生活相结合的教学能够拉近学生与学习内容的距离。
（四）教师合理的参与
研究性学习的步骤通常是教师提出问题、引导思考、学生小组合作研究、得出结论，以及最终的点评。在整个过程中，教师要合理的参与其中：首先，是在教学之前，教师需要合理创设情境以及提出思考问题的情况下引导学生进行思考；其次，是在学生研究中，积极的参与其中，与学生共同研究问题得到结果；最后，是在点评环节，在这个环节中，教师的作用就在于总结、拔高，为学生拨乱反正，需要教师能够及时根据学生出现的问题、提出的质疑进行解答，能够使学生快速成长。
整体而言，在小学教学中推行研究性教育仍然存在着许多困难，需要教师逐渐去探索与完善，本文针对于此，展开讨论，以期为日后教师的教学实践工作做出启示。
参考文献：
[1]李敏.在小学教育中如何发挥合作学习的效用[J].现代阅读，2011，15（6）：180.
[2]张文江.浅谈研究性学习在小学教育中的应用[J].科学大众，2013，17（5）：47-49.
[3]张正午.研究性学习在小学教育中的应用研究[J].课程教育研究，2013，17（9）：46-48.