南京市第五十中学自1976年建校以来，一直以优美的环境、优良的校风和优异的教育教学质量享誉江苏教育系统。近年来，学校积极倡导“尊重教育”的办学理念，并将其诠释为“尊重教育的规律、尊重教师的价值、尊重学生的成长”，确定了“为提高师生校园生活质量而努力奋斗”的办学目标。我校先后获得了江苏省德育先进学校、江苏省平安校园、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省心理教育名校、江苏省卫生先进集体、江苏省一级图书馆、江苏省中小学标准化实验室、全国青少年集邮活动示范基地、南京市中小学合格学校和“五室”建设先进集体、南京市教育技术装备管理示范校等荣誉。
　　优异的办学成绩离不开先进的教育教学设施设备的有力保障。在南京市、区两级教育技术装备部门的关怀和支持下，2012年我校结合图书馆改造、搬迁，对专用教室也进行了升级改造，其中一项就是新建一个数字化地理专用实验室。
　　一、从实际出发建配地理教室
　　我校数字化地理专用实验室的设计构想遵循教育部《中学地理专用教室建设规范》，以“数字化”为先导，为地理教学创设良好环境；以方便学生查阅各种地理信息资料及课标教材涉及的地理案例资料，方便学生进行实践活动为目标，为探究性学习和学科实验活动创造条件；为启发式、探究式、讨论式、参与式教学创造条件；将地理科学发展前沿渗透于课程教学。数字化地理专用实验室的建设和应用将为地理学习插上飞翔的翅膀。
　　项目实施过程中，在南京市教育装备与勤工俭学办公室的组织、指导下，我校总务部门会同地理教师、厂商专业技术人员根据学校的实际情况制订了设计方案。我校地理专用实验室总使用面积为115 m2，设有地理专用教室和装备室各一间。在选择设备时，摒弃大而全的思想，努力做到“好用、够用、实用”，一方面主动向已装备有地理专用教室的学校了解其使用情况，另一方面充分考虑我校是一个初级中学，舍弃了一些初中阶段不用和不太实用的设备。考虑到学校校园面积不大，生源较多，校舍较为紧张，为了更充分地发挥专用教室的作用，我们计划将地理仪器设备摆放在地理专用教室内，而在装备室内尽可能地陈列一些历史模型，这样专用教室的功能也有所拓展。这一系列从具体实际出发的设计及想法得到了市、区技装部门的肯定。
　　现在我校地理专用教室内部布局合理，整体规划与建设科学有序，在装备上配有先进的数字星球系统及能够实现交互式教学的多媒体设备、交互式白板。走进教室，映入眼帘的是两张大幅中国和世界地形模型图，头顶是一片蓝天白云天穹的图案，两侧窗帘是高清地理图像，有世界气候和中国政区、交通等，仿佛进入一种大自然的环境，从而更好地让学生关注地理学习的主题—人地关系。
　　教室一侧窗下的一排矮柜，陈列了冰川地貌、黄土地貌、流水地貌、丹霞地貌、喀斯特地貌等20多种地理教学模型，以及活动式地质构造模型。学生通过观察这些地貌实体，可以直观地找出它们的特点，区分它们的不同；活动式模型可以让学生演示地质构造—褶皱和断层；学生还可以动手拆分地形图，然后自己绘制地形剖面图，锻炼了动手实验能力。
　　教室后部的中国地形立体模型和世界地形模型，以灯光形式展示我国主要的五纵三横铁路干线、省会城市主要河流流域，立体形象。配加语音讲解的地球运动仪，可以连续演示和定点演示（二分二至日）、分段演示（如夏半年）日照情况。教室左侧墙上还悬挂有时区演示器。
　　“数字星球系统”更是通过数字视像球形屏幕进行动态演示，让学生从“外太空”看地球和其他星球，具有很强的立体感，非常生动。它通过互联网连接、远程控制实现资源共享，以及运用声音、图像、动画、视频等多媒体信息，实现地理教学与信息技术的充分整合。
　　二、明确管理制度，充分发挥装备的使用效益
　　我校地理专用教室于2013年2月正式投入使用。教育技术装备的出发点和归宿都是满足教育教学的需要，为教育教学服务，为师生服务，为不断深化教育改革服务，发挥设备的效益是其最终目的。为此，我们在“建、配”的基础上，强化管理和使用，充分发挥装备的使用效益。
　　1.积极参加培训，开展教科研活动，建立本校地理专用教室资源库
　　一方面我们积极参加市级教育技术装备部门举办的培训班、专题讲座、外出参观学习等形式的培训活动，让地理教师及时掌握新仪器的操作技能，适应地理专用教室课堂教学模式。同时还通过请进来的方式，将厂商的专业技术人员请到学校来，有针对性地给教师演示仪器的操作方法，讲解应用软件的使用及开发。我们还积极参加教育科学“十一五”规划教育部重点课题“基于数字星球系统的教学资源开发、教学模式及其应用效果研究”，现5位地理教师都能熟练使用教室内的各种仪器设备。
　　我们努力构建本校地理专用教室资源库，通过教师对现有资源进行二次开发，不断积累完善。“数字星球系统”的应用，教师一方面要将开发公司提供的新资源不断更新到学校地理专用教室的资源库里，如将从互联网、城域网或其他渠道获得的文本类、视频类、图片类、多媒体类等资源，通过“数字星球系统”的图像转化技术，形成动态、立体的资源展现形式。另一方面需要教师主动开发新的课程资源，如教师自己的教学设计、制作的课件、撰写的论文等。只有这样才能给仪器设备注入生命和活力，让其发挥最大效益。
　　2.建立健全各项使用和管理制度，规范地理专用教室的使用
　　认真落实各项管理规范，确保教育技术装备的科学利用。一是落实制度管理规范，使地理专用教室的各项工作有章可循，有据可查；二是落实安全管理规范，严格按照实验操作规程进行实验，建立并完善处理突发情况的各项预案，确保师生使用安全；三是落实环境管理规范，营造专用教室的舒适氛围，为师生提供良好的学科学习环境；四是落实仪器设备的管理规范，使各种仪器设备得到科学利用；五是落实账目管理规范，设备要及时记入学校固定资产，做到账物相符，账账相符，确保学校资产不受损失；六是落实档案管理规范，为实验室工作储备丰富资料。
　　针对地理专用教室使用中的问题，我们与专用教室的承包商建立了密切联系，可以得到及时的专业技术服务和维修保养，并及时记录在案。
　　3.提高地理专用教室使用率，提高学生的科学素养
　　地理专用教室从正式投入使用以来，发挥了其应有的作用，除了每周的常规地理课均在地理专用教室开展外，我校的地理校本课程每周一次定时开放，每次开放都有相关的使用记录、器材借还记录以及保养记录等。由于地理专用教室使用效率高，为我校的地理学科教学及其他学科教学提供了很大的便利性，短短半年时间里，在地理专用教室先后开展1次市级实验室专项建设应用培训活动、2节区级地理公开课、多节校级公开课，我校多位领导亲自参与听课、评课等活动。今后我们还将结合我校实际情况，充分利用专用教室的优势条件，进一步开发校本活动性课程。
　　三、借助技术手段促进教学方式多样化
　　借助地理专用教室等一批专用教室的建设，我校教育技术装备水平有了很大提高，管理水平也有了较大提升，培养出一批专业的管理人才。2012年我校被评为“南京市教育技术装备管理示范学校”，我校装备成果入选南京市鼓楼区教育技术装备成果画册。
　　借助地理专用教室这一平台，向学生展示了一门全新且有趣的地理课程，形成了一个自由活跃的课堂。生动形象、直观逼真的地理模型、图像、演示仪，大大激发了学生的好奇心，不仅让学生喜欢上地理学科，甚至对自己生活的地球，对探索宇宙的奥秘和自然科学都产生极大的兴趣，为地理学习插上了飞翔的翅膀，让学生在天地间遨游，从而达到提高学生的学习效率，培养学生的地理科学素养的目的。我校师生近年在地理学科的教与学方面取得了不少成绩：两位教师被评为“区学科带头人”，两位青年教师成长为“区青优”，学生连续参加全国 “地球小博士”地理科技大赛取得优异成绩，学校被评为“全国地理教学先进集体”。
　　综上所述，地理专用教室打破旧的课堂教学模式，改变学生单一、被动的学习方式，建立、形成发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生真正成为学习的主人，所以我们希望地理专用教室能被更广泛地推广使用。