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物理知识是一个完整的知识体系，任何体系都有其内部联系。平时学习，基本上是把整个知识体系分解为若干部分，先后学习了各部分知识，学生通常会表现出：知识零乱，概念不清，方法不对，思路不通，在学生的头脑中只能是一些知识堆积，没有一个完整的知识系统，因此按其内在联系组成一个整体结构。总复习的目的，不是把知识按节按章再重复一遍，而是首先要按照知识内在联系，引导学生从整体上把握知识结构，然后，再对各个部分，按他们在整体结构中的地位，予以深化和提高；最后，再在认识的基础上更进一步的理解和掌握整理结构。继续培养提高学生的各方面能力。
一 、在总复习时怎样引导学生紧扣课文进行
1、要系统的复习基础知识，包括课本上的概念、规律、典型实例、演示实验等
如八年物理光学部分：先要复习光的直线传播、光的反射、光的折射、物体的颜色等概念、规律，在回顾课本中的典型事例，如为什么池水看起来比实际的浅？等等，最后讲讲象平面镜成像和凸透镜成像等实验，特别要总结出凸透镜成像的规律，让学生清楚凸透镜的应用。
2、复习中教师要指导学生阅读教材中的重点内容，挖掘教材的内在逻辑联系，引导学生对知识归纳整理。
如九年电学部分，要先讲清三个基本量即电流强度、电压、电阻的定义、作用、单位、测量仪器，用式子表示出串、并联电路的特点，再总结出规律、公式的联系，如：欧姆定律I=U/R，焦耳定律Q=I2Rt,电功W=UIt，电功率P=UI，可以总结出W=Q=Pt=UIt=I2Rt=U2t/R。教师可以把这些内容归纳总结，使学生从学习的“知识点”形成某部分内容的“知识链”，编织成一个比较大的内容的“知识网”，最后发展成完整的“知识体”。
3、要注意对课本中的重点练习题的复习，从而使学生掌握这一类习题的解答方法
如八年物理课本中的问题：锤头松了，把锤柄的一端在物体上撞击几个，锤头就能紧套在锤柄上，为什么？这是一道惯性现象的习题，教师通过对这道习题的分析解答，归纳出解释有关惯性现象的方法：（1）弄清题意是否属于有关惯性现象并明确研究对象；(2)找出研究对象原来的运动状态；(3)分析研究对象在题目所述过程中是否受到力的作用，受到力的作用则物体改变运动状态，没受到力的作用则物体表现出惯性，即保持原来的静止状态或匀速直线运动状志；(4)紧扣题目所问得出结论。通过这样归纳后，学生就会掌据这类题目的解法，使学生比较重视对课本各类练习题的复习。
二、在总复习时应较好地采用讲、练结合的方法，选编出适量的练习题
教师在系统的复习物理概念、规律、公式、实验等的同时必须设计一些难度适当的课堂练习题，让学生在课内作必要的练习，教师要检查大部分学生解答的方法和解题的思路，了解学生的思维状况，对学生的各种想法或思路都要以鼓励，对讲错的要分析错因并加以纠正，这样做可以大大激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。
在总复习后的每一部分或每一阶段应根据学生的实际情况，选编出适量的练习题，让学生课外训练，教师应注意检查或做好练习卷答案让学生自己去校对，一些比较典型的习题还应在课堂上讲解，引导学生解题，分析解题思路和解题方法。同时教师应提出解题不在多而在精。对每一个问题，都要多问几个为什么，如果某个条件变了，怎么样。如物体受到压力的大小问题，物体原来在平面上，如果放在斜面上呢？或在竖直面上呢？等等，通过“一题多问”、“一题多变”、“一题多解”，培养学生的应变能力。
在总复习时，学生应重视习题练习，但应放弃“题海战术”，因此教师在分析计算题解法时，应重新指导学生认真分析题意和条件，明确题目所讲的物理过程，弄清解题要用到的概念和规律、公式和单位，使学生尽快掌握解题的正确思路和技巧，学会正确的解题方法，从“题海”中解脱出来。
三、在总复习中的各个阶段教师应注意定期测试和归纳总结
在总复习时除了再现知识、前后串通，使知识系统化，网络化、还应进行查漏补缺，有计划地进行测试。定期测试是总复习时较为重要的环节，通过考查、考试，教师了解学生对各部分知识的理解与掌握的情况以及存在的知识缺陷，以便总结经验教训，分析其产生的原因，同时使学生知道自已在复习过程中的缺点，促使他们端正学习态度，改进学习方法，督促他们继续认真努力学习，培养他们学习的自觉性和责任感。
在选编试题时，应注意选一些幅射一大片知识点的题目，但要适当限制题目的难度，在每一次测试后，要把发现的错误和薄弱问题，及时讲解，重点分析，必要时还需设计出同类习题强化学生训练，达到准确、规范。如笔者曾遇到的一道电学测试题，题目是：有一个“12V，6W”的小灯泡，如果接在36伏的电源上，必须串联一个多大的电阻？这个电阻的电功率是多少？在学生的考卷中出现了各种错误，有计算过程错误的,有单位符号乱用的，有没画电路图，没标上符号的，因此应针对学生解题中的错误情况，认真分析，除纠正学生的错处外，还要指导学生灵活运用所学知识，从不同的角度思考解题途径，并用几种方法解答，掌握一题多解的方法。通过分析、说明和学生的继续训练，使学生会解一道题就能解一类题，收到事半功倍的效果。
教师在复习了每一部分或每一阶段知识后应注意归纳总结，列出各个表格，画出一个个方框，展示出各部分知识间的联系，使学生学到的各处知识有序地凝聚收敛，形成知识的点、线、面、体。
实际上，总复习既不应是单纯的知识重现，也不是让学生单纯地练习、考试，而应该是全方位的综合复习。以巩固加深所学系统知识，继续培养提高学生分析问题的能力、解决问题的能力、实验能力和思维能力。
（作者地址:莆田市涵江区三江口镇中学，福建莆田，351111）
一 、在总复习时怎样引导学生紧扣课文进行
1、要系统的复习基础知识，包括课本上的概念、规律、典型实例、演示实验等
如八年物理光学部分：先要复习光的直线传播、光的反射、光的折射、物体的颜色等概念、规律，在回顾课本中的典型事例，如为什么池水看起来比实际的浅？等等，最后讲讲象平面镜成像和凸透镜成像等实验，特别要总结出凸透镜成像的规律，让学生清楚凸透镜的应用。
2、复习中教师要指导学生阅读教材中的重点内容，挖掘教材的内在逻辑联系，引导学生对知识归纳整理。
如九年电学部分，要先讲清三个基本量即电流强度、电压、电阻的定义、作用、单位、测量仪器，用式子表示出串、并联电路的特点，再总结出规律、公式的联系，如：欧姆定律I=U/R，焦耳定律Q=I2Rt,电功W=UIt，电功率P=UI，可以总结出W=Q=Pt=UIt=I2Rt=U2t/R。教师可以把这些内容归纳总结，使学生从学习的“知识点”形成某部分内容的“知识链”，编织成一个比较大的内容的“知识网”，最后发展成完整的“知识体”。
3、要注意对课本中的重点练习题的复习，从而使学生掌握这一类习题的解答方法
如八年物理课本中的问题：锤头松了，把锤柄的一端在物体上撞击几个，锤头就能紧套在锤柄上，为什么？这是一道惯性现象的习题，教师通过对这道习题的分析解答，归纳出解释有关惯性现象的方法：（1）弄清题意是否属于有关惯性现象并明确研究对象；(2)找出研究对象原来的运动状态；(3)分析研究对象在题目所述过程中是否受到力的作用，受到力的作用则物体改变运动状态，没受到力的作用则物体表现出惯性，即保持原来的静止状态或匀速直线运动状志；(4)紧扣题目所问得出结论。通过这样归纳后，学生就会掌据这类题目的解法，使学生比较重视对课本各类练习题的复习。
二、在总复习时应较好地采用讲、练结合的方法，选编出适量的练习题
教师在系统的复习物理概念、规律、公式、实验等的同时必须设计一些难度适当的课堂练习题，让学生在课内作必要的练习，教师要检查大部分学生解答的方法和解题的思路，了解学生的思维状况，对学生的各种想法或思路都要以鼓励，对讲错的要分析错因并加以纠正，这样做可以大大激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。
在总复习后的每一部分或每一阶段应根据学生的实际情况，选编出适量的练习题，让学生课外训练，教师应注意检查或做好练习卷答案让学生自己去校对，一些比较典型的习题还应在课堂上讲解，引导学生解题，分析解题思路和解题方法。同时教师应提出解题不在多而在精。对每一个问题，都要多问几个为什么，如果某个条件变了，怎么样。如物体受到压力的大小问题，物体原来在平面上，如果放在斜面上呢？或在竖直面上呢？等等，通过“一题多问”、“一题多变”、“一题多解”，培养学生的应变能力。
在总复习时，学生应重视习题练习，但应放弃“题海战术”，因此教师在分析计算题解法时，应重新指导学生认真分析题意和条件，明确题目所讲的物理过程，弄清解题要用到的概念和规律、公式和单位，使学生尽快掌握解题的正确思路和技巧，学会正确的解题方法，从“题海”中解脱出来。
三、在总复习中的各个阶段教师应注意定期测试和归纳总结
在总复习时除了再现知识、前后串通，使知识系统化，网络化、还应进行查漏补缺，有计划地进行测试。定期测试是总复习时较为重要的环节，通过考查、考试，教师了解学生对各部分知识的理解与掌握的情况以及存在的知识缺陷，以便总结经验教训，分析其产生的原因，同时使学生知道自已在复习过程中的缺点，促使他们端正学习态度，改进学习方法，督促他们继续认真努力学习，培养他们学习的自觉性和责任感。
在选编试题时，应注意选一些幅射一大片知识点的题目，但要适当限制题目的难度，在每一次测试后，要把发现的错误和薄弱问题，及时讲解，重点分析，必要时还需设计出同类习题强化学生训练，达到准确、规范。如笔者曾遇到的一道电学测试题，题目是：有一个“12V，6W”的小灯泡，如果接在36伏的电源上，必须串联一个多大的电阻？这个电阻的电功率是多少？在学生的考卷中出现了各种错误，有计算过程错误的,有单位符号乱用的，有没画电路图，没标上符号的，因此应针对学生解题中的错误情况，认真分析，除纠正学生的错处外，还要指导学生灵活运用所学知识，从不同的角度思考解题途径，并用几种方法解答，掌握一题多解的方法。通过分析、说明和学生的继续训练，使学生会解一道题就能解一类题，收到事半功倍的效果。
教师在复习了每一部分或每一阶段知识后应注意归纳总结，列出各个表格，画出一个个方框，展示出各部分知识间的联系，使学生学到的各处知识有序地凝聚收敛，形成知识的点、线、面、体。
实际上，总复习既不应是单纯的知识重现，也不是让学生单纯地练习、考试，而应该是全方位的综合复习。以巩固加深所学系统知识，继续培养提高学生分析问题的能力、解决问题的能力、实验能力和思维能力。
（作者地址:莆田市涵江区三江口镇中学，福建莆田，351111）