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摘要：化学这门课程是在三年高中期间十分重要的一门课，这门课程的实用性很强，需要学生学习化学一些基本的原理，还需要学生了解并应用。这个课程最主要的是提高学生学习的自主性，而通常传授知识的方法不再是学习化学的好方法，一味的讲解只会让课堂更加凝重与枯燥。所以，开启一条新的教学通道，让学生自主积极的理解课程可谓是一种新的方法。这个时候就应该培养学生的自主意识，让学生通过探究合作的方法主动研究知识的奥秘。
关键词：合作探究;实践;反思
最近由于教育方面的各种创新与改变，越来越注重教学方法，像以前一样的传统教学模式早已经满足不了当代的教学水准。这种枯燥无聊单一的教学已经慢慢的不再适用。当代的教育事业需要创新和改变，新的教学方法与教学系统才能满足当代教育事业的需求。尤其是重中之重的高中化学是一门理论与实践相结合的学科，单单的讲解已经不能实现教与学。面对这样的大环境，新的教学方法合作探究，正应该派上大的用场。这样的方法可以增强学生与学生、学生与教师之前的互动，也改变了课堂氛围，加强了学生思考能力，使学生拥有自主学习能力。这种方法的实施带来了教育事业的整体提升，也为今后的教育发展打下牢固的基础。
一、合作探究教学的意义
在新的时代背景下，合作探究教学早已经步入了正轨，是新时代新的教学方式，是教学中的利器与新兴手段，它所带来的效果已经深入人心。这种新兴的教学手段是指在完成一节课的内容时采用分组的方式，将任务分别分发下去。然后根据不同的任务共同研究探讨进行学习。这种方式可以督导学生进行自主的学习与研究，学生共同配合，运用自己的能力，不再由老师进行讲解，共同完成一节课堂的任务。这种合作式的学习方法不再是老一辈的教学方法，改变了以往固有的教学模式，将学生变成学习的主体。通过教师的引导独立完成任务，这种方式不光完成了教学内容，还使学生拥有主动学习知识的本领，学生的自主性越强，对今后的发展也就越好。不像以前的教学，课堂中的学生不会动脑思考，只知道等待考试讲解，缺乏主动思考能力还没有学习氛围，更让学生丧失了学习的乐趣。学习本是一件快乐的事情，由于枯燥的教学方法，让学习本身蒙上了一层灰尘。正是由于这种新的教学方法与理念，大大改变了以前的不足，学生通过自身的努力与学习了解知识的真谛。不仅让学生拥有创新的能力，也掌握了与人合作和交流的方法，对未来迈入社会都有很大的帮助。
二、合作探究式教学的运用实践
（一）教学的准备
一个合作探究的课堂需要先由老师设置问题，由学生进行猜想，然后搜集答案证明自己的猜想。由于课堂时间紧张，可以在课前由老师提出问题与猜想，再由学生证明。这时老师可以为了让课堂丰富活跃提前设置悬念，吸引学生的兴趣。例如，在《氧化还原反应》这节课前教师可以事先准备一些方程式，然后对学生进行分组，下发方程式，让各个组内成员互相研究翻书商讨，进行自主学习。在确定答案后每个小组派出一人进行讲解，由教师进行评分。这样的教学方式通过比赛激发学生学习的积极性和自主学习能力，还可以让学生学习怎么样进行合作。
（二）解答疑惑共同探究
在學生分组探究后由教师进行最后的点评，点出每个小组探究方式的不足和知识点分析错误的原因。由于每个小组的学习进度不一样，所掌握的知识也会有所不同，这个时候需要各个小组进行合作将知识点进行整理，共同完成一节课的学习。例如，《金属的化学性质》这一课在各个小组讲解完成后由教师带领着，将各个小组所推断出的金属性质进行整合，使整个集体拥有良好的学习氛围，不吝啬于自己的学习成果。
（三）形成质疑再次探索
在各项任务都已经完成后，有些个别学生可能有些许以后，教师可以设置一个提问小课堂，让学生将自己的问题大声说出来，全班同学一起帮忙解答。例如，《离子反应》一课学生可以对自己不明白的各项离子反应的原因提出疑问，由其他同学帮忙解答。
三、合作探究教学的反思
合作探究教学中自主思考是前提。学生应该主动想办法解决学习过程中遇到的问题。只有自主的思考，合作才会变得有意义。在设置课堂时，各个方面的因素我们都得考虑，比如分组的原则、问题的设置。教师需要时刻保持头脑的清醒，使这些问题得到解决。除了教师的定期思考，学生的思考也是必要的。曾子这样的伟人都有吾日三省吾身的思考，更何况是我们[3]。我们在反思中进步，在反思中成长。
四、结束语
总的来说，教师在教学的时候应该跟随学生的思维加以引导，激发学生学习的热情与兴趣。努力培养学生拥有自主学习的能力，让合作探究学习成为学生必备的学习手段。课堂不再是单一式的课堂，学生也应该积极参与其中，使课堂越来越活灵活现。只有这样学生才会由被动接受知识的地位上升为主动学习的位置。改变传统的教学模式，开展新型的教学方法。
参考文献：
[1]陈再来.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].学周刊，2017，20（20）：80-81.
[2]汪宣胜.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].东西南北：教育，2018（3）：374-374.
[3]刁明明. 新课程理念下高中化学教学实践与反思[J]. 考试周刊， 2017（88）.
关键词：合作探究;实践;反思
最近由于教育方面的各种创新与改变，越来越注重教学方法，像以前一样的传统教学模式早已经满足不了当代的教学水准。这种枯燥无聊单一的教学已经慢慢的不再适用。当代的教育事业需要创新和改变，新的教学方法与教学系统才能满足当代教育事业的需求。尤其是重中之重的高中化学是一门理论与实践相结合的学科，单单的讲解已经不能实现教与学。面对这样的大环境，新的教学方法合作探究，正应该派上大的用场。这样的方法可以增强学生与学生、学生与教师之前的互动，也改变了课堂氛围，加强了学生思考能力，使学生拥有自主学习能力。这种方法的实施带来了教育事业的整体提升，也为今后的教育发展打下牢固的基础。
一、合作探究教学的意义
在新的时代背景下，合作探究教学早已经步入了正轨，是新时代新的教学方式，是教学中的利器与新兴手段，它所带来的效果已经深入人心。这种新兴的教学手段是指在完成一节课的内容时采用分组的方式，将任务分别分发下去。然后根据不同的任务共同研究探讨进行学习。这种方式可以督导学生进行自主的学习与研究，学生共同配合，运用自己的能力，不再由老师进行讲解，共同完成一节课堂的任务。这种合作式的学习方法不再是老一辈的教学方法，改变了以往固有的教学模式，将学生变成学习的主体。通过教师的引导独立完成任务，这种方式不光完成了教学内容，还使学生拥有主动学习知识的本领，学生的自主性越强，对今后的发展也就越好。不像以前的教学，课堂中的学生不会动脑思考，只知道等待考试讲解，缺乏主动思考能力还没有学习氛围，更让学生丧失了学习的乐趣。学习本是一件快乐的事情，由于枯燥的教学方法，让学习本身蒙上了一层灰尘。正是由于这种新的教学方法与理念，大大改变了以前的不足，学生通过自身的努力与学习了解知识的真谛。不仅让学生拥有创新的能力，也掌握了与人合作和交流的方法，对未来迈入社会都有很大的帮助。
二、合作探究式教学的运用实践
（一）教学的准备
一个合作探究的课堂需要先由老师设置问题，由学生进行猜想，然后搜集答案证明自己的猜想。由于课堂时间紧张，可以在课前由老师提出问题与猜想，再由学生证明。这时老师可以为了让课堂丰富活跃提前设置悬念，吸引学生的兴趣。例如，在《氧化还原反应》这节课前教师可以事先准备一些方程式，然后对学生进行分组，下发方程式，让各个组内成员互相研究翻书商讨，进行自主学习。在确定答案后每个小组派出一人进行讲解，由教师进行评分。这样的教学方式通过比赛激发学生学习的积极性和自主学习能力，还可以让学生学习怎么样进行合作。
（二）解答疑惑共同探究
在學生分组探究后由教师进行最后的点评，点出每个小组探究方式的不足和知识点分析错误的原因。由于每个小组的学习进度不一样，所掌握的知识也会有所不同，这个时候需要各个小组进行合作将知识点进行整理，共同完成一节课的学习。例如，《金属的化学性质》这一课在各个小组讲解完成后由教师带领着，将各个小组所推断出的金属性质进行整合，使整个集体拥有良好的学习氛围，不吝啬于自己的学习成果。
（三）形成质疑再次探索
在各项任务都已经完成后，有些个别学生可能有些许以后，教师可以设置一个提问小课堂，让学生将自己的问题大声说出来，全班同学一起帮忙解答。例如，《离子反应》一课学生可以对自己不明白的各项离子反应的原因提出疑问，由其他同学帮忙解答。
三、合作探究教学的反思
合作探究教学中自主思考是前提。学生应该主动想办法解决学习过程中遇到的问题。只有自主的思考，合作才会变得有意义。在设置课堂时，各个方面的因素我们都得考虑，比如分组的原则、问题的设置。教师需要时刻保持头脑的清醒，使这些问题得到解决。除了教师的定期思考，学生的思考也是必要的。曾子这样的伟人都有吾日三省吾身的思考，更何况是我们[3]。我们在反思中进步，在反思中成长。
四、结束语
总的来说，教师在教学的时候应该跟随学生的思维加以引导，激发学生学习的热情与兴趣。努力培养学生拥有自主学习的能力，让合作探究学习成为学生必备的学习手段。课堂不再是单一式的课堂，学生也应该积极参与其中，使课堂越来越活灵活现。只有这样学生才会由被动接受知识的地位上升为主动学习的位置。改变传统的教学模式，开展新型的教学方法。
参考文献：
[1]陈再来.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].学周刊，2017，20（20）：80-81.
[2]汪宣胜.高中化学合作探究教学的实践与反思[J].东西南北：教育，2018（3）：374-374.
[3]刁明明. 新课程理念下高中化学教学实践与反思[J]. 考试周刊， 2017（88）.