论文部分内容阅读
〔关键词〕小学生；成因分析；效果
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2018）28-0073-02
一、 基本情况
杜小坤，男，小学四年级的学生，头脑灵活，学习能力强，但生性好动且易冲动，上课不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲。一旦在课堂上有小小不顺，就会情绪失控，严重影响上课秩序。集中表现出以下行为：1.上课看似积极回答问题，认真学习，其实大部分时间在座位上动来动去，做鬼脸、弹橡皮、敲桌子等；2.很难安静地做一件事，话特别多，说起来没完；3.容易与同学发生口角，因无关刺激而情绪失控，跟同学大打一场；4.经常不能按要求上交或者完成作业，就算交上来也是乱七八糟的。
二、成因分析
初步分析：小坤的反常行为最初是想加强和周边同学的沟通并引起别人对他的关注。他在一个不和谐的家庭环境中成长，待人处事上表现过于偏激，与同学相处不能很好地控制自己的情绪，容易冲动，慢慢地被周边的同学误解，可他又十分渴望别人去关注他。只有通过课堂搞小动作，引他人跟他说话，甚至打架等反常行为来引起别人的关注，从而导致问题越来越严重。
三、教育跟踪过程
为了妥善处理小坤同学的反常行为，我采用了“两干预一跟踪”的处理办法。
1.对学校环境的干预
（1）调整座位。由于小坤活动过度，任何小影响就会触动他。所以我把同样比较好动多话的同学调离他的周边，并且尽量让他坐在第一排，这样我可以随时注意他的动态并及时提醒他。
（2）改变教学方式。上课期间，我有意多提问小坤，多在投影上展示他的作业，让同学们慢慢地认识到他学习比较好，头脑聪明等优点，改变同学们对他的看法；采用小老师带动课堂的教学方式授课，争取每节课让他当一次小老师，让他通过帮助他人锻炼自己的耐性和责任感，从而减少分心行为。
2.对家庭的干预
（1）面对面谈话。我及时与其家长联系，约家长双方到学校面谈，了解分析小坤的情况，共同商讨处理办法。要求家长全面、客观了解孩子的情况，多沟通，少在孩子面前打骂，孩子做得好要适当表扬，做错要及时了解原因，周六日多进行一些家庭活动，增进孩子与父母的感情。另外要求家长多看一些教育孩子学会感恩的书本，多通过一些身边小事教会孩子感恩，同时让孩子订下近期的学习目标，让孩子自己对自己规划，父母全程不发表意见，做好引导者和辅助者。
（2）通过微信平台随时关注。我会通过微信向小坤父母转发一些有正能量、学会感恩的生活实例，讓他们共同学习，并让他们听听孩子对事情的看法，从侧面去教育孩子，帮助孩子树立正确的人生观价值观。同时要求家长及时反映在家的情况，不管是犯错误的还是开心的事情，让我能随时知道小坤的情况，做好回校教育引导的准备。
3.每天5～10分钟的跟踪谈话
每天放学，我都抽时间跟小坤作一次个别谈话，先让他说说这天开心的事和不开心的事，对他做得好的事做出肯定，对他做得不够的事情加以引导，鼓励他并帮助他改变不良的行为并养成良好的学习习惯。
四、取得的效果
第一个星期，小坤上课做小动作的次数有所减少，开始慢慢地参与到课堂上来，一周内只发生一次跟同学争吵打架事件。放学的谈话，刚开始他有点不情愿，觉得老师有意留下他，勉强能讲出自己今天觉得开心的事情，对于不好的事情却支支吾吾，未能真正放开。
一个月后，小坤上课做小动作、开小差的次数减少到5次以内，基本能集中精力听老师讲课，在辅导同学的时候也能尽心尽力，当与同学发生口角时会找老师处理；作业基本能按要求完成，质量还有待提高。放学的谈话，由刚开始的不情愿到主动留下来等我，并大胆说出各种事情。
实施教育处理办法的一个学期后，小坤上课基本不做小动作，也没有开小差等不良行为，能主动参与课堂，很少出现口角和打架情况，基本可以控制自己的情绪。在放学的谈话中，如果遇到不开心的事情，已经可以简单分析事情并进行理解，而且能说出自己的想法。
五、总结
面对小坤同学的实例，我的处理虽然取得了一定的效果，像这样的事情肯定还有很多，还需要不断地努力。小坤的改变，也算得上是一次成功的辅导，不仅给自己积累了宝贵的经验，也增加了处理学生心理个案的信心，让我更加认识到针对类似学生的不良行为，要适当改变方式，对于矫正过程中出现的反复，我们不能急于求成，或者遇到问题就灰心，要尽量循循善诱，把孩子的优点和特长展现出来，培养学生的自信心，通过家校合作，培养孩子的感恩之心，让他们学会规划自己的近期目标，认识自己的不足，慢慢地改变，养成良好的习惯。
（作者单位：广东省江门市江海区外海银泉小学，江门，529000）
编辑/刘 芳 终校/于 洪
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2018）28-0073-02
一、 基本情况
杜小坤，男，小学四年级的学生，头脑灵活，学习能力强，但生性好动且易冲动，上课不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲。一旦在课堂上有小小不顺，就会情绪失控，严重影响上课秩序。集中表现出以下行为：1.上课看似积极回答问题，认真学习，其实大部分时间在座位上动来动去，做鬼脸、弹橡皮、敲桌子等；2.很难安静地做一件事，话特别多，说起来没完；3.容易与同学发生口角，因无关刺激而情绪失控，跟同学大打一场；4.经常不能按要求上交或者完成作业，就算交上来也是乱七八糟的。
二、成因分析
初步分析：小坤的反常行为最初是想加强和周边同学的沟通并引起别人对他的关注。他在一个不和谐的家庭环境中成长，待人处事上表现过于偏激，与同学相处不能很好地控制自己的情绪，容易冲动，慢慢地被周边的同学误解，可他又十分渴望别人去关注他。只有通过课堂搞小动作，引他人跟他说话，甚至打架等反常行为来引起别人的关注，从而导致问题越来越严重。
三、教育跟踪过程
为了妥善处理小坤同学的反常行为，我采用了“两干预一跟踪”的处理办法。
1.对学校环境的干预
（1）调整座位。由于小坤活动过度，任何小影响就会触动他。所以我把同样比较好动多话的同学调离他的周边，并且尽量让他坐在第一排，这样我可以随时注意他的动态并及时提醒他。
（2）改变教学方式。上课期间，我有意多提问小坤，多在投影上展示他的作业，让同学们慢慢地认识到他学习比较好，头脑聪明等优点，改变同学们对他的看法；采用小老师带动课堂的教学方式授课，争取每节课让他当一次小老师，让他通过帮助他人锻炼自己的耐性和责任感，从而减少分心行为。
2.对家庭的干预
（1）面对面谈话。我及时与其家长联系，约家长双方到学校面谈，了解分析小坤的情况，共同商讨处理办法。要求家长全面、客观了解孩子的情况，多沟通，少在孩子面前打骂，孩子做得好要适当表扬，做错要及时了解原因，周六日多进行一些家庭活动，增进孩子与父母的感情。另外要求家长多看一些教育孩子学会感恩的书本，多通过一些身边小事教会孩子感恩，同时让孩子订下近期的学习目标，让孩子自己对自己规划，父母全程不发表意见，做好引导者和辅助者。
（2）通过微信平台随时关注。我会通过微信向小坤父母转发一些有正能量、学会感恩的生活实例，讓他们共同学习，并让他们听听孩子对事情的看法，从侧面去教育孩子，帮助孩子树立正确的人生观价值观。同时要求家长及时反映在家的情况，不管是犯错误的还是开心的事情，让我能随时知道小坤的情况，做好回校教育引导的准备。
3.每天5～10分钟的跟踪谈话
每天放学，我都抽时间跟小坤作一次个别谈话，先让他说说这天开心的事和不开心的事，对他做得好的事做出肯定，对他做得不够的事情加以引导，鼓励他并帮助他改变不良的行为并养成良好的学习习惯。
四、取得的效果
第一个星期，小坤上课做小动作的次数有所减少，开始慢慢地参与到课堂上来，一周内只发生一次跟同学争吵打架事件。放学的谈话，刚开始他有点不情愿，觉得老师有意留下他，勉强能讲出自己今天觉得开心的事情，对于不好的事情却支支吾吾，未能真正放开。
一个月后，小坤上课做小动作、开小差的次数减少到5次以内，基本能集中精力听老师讲课，在辅导同学的时候也能尽心尽力，当与同学发生口角时会找老师处理；作业基本能按要求完成，质量还有待提高。放学的谈话，由刚开始的不情愿到主动留下来等我，并大胆说出各种事情。
实施教育处理办法的一个学期后，小坤上课基本不做小动作，也没有开小差等不良行为，能主动参与课堂，很少出现口角和打架情况，基本可以控制自己的情绪。在放学的谈话中，如果遇到不开心的事情，已经可以简单分析事情并进行理解，而且能说出自己的想法。
五、总结
面对小坤同学的实例，我的处理虽然取得了一定的效果，像这样的事情肯定还有很多，还需要不断地努力。小坤的改变，也算得上是一次成功的辅导，不仅给自己积累了宝贵的经验，也增加了处理学生心理个案的信心，让我更加认识到针对类似学生的不良行为，要适当改变方式，对于矫正过程中出现的反复，我们不能急于求成，或者遇到问题就灰心，要尽量循循善诱，把孩子的优点和特长展现出来，培养学生的自信心，通过家校合作，培养孩子的感恩之心，让他们学会规划自己的近期目标，认识自己的不足，慢慢地改变，养成良好的习惯。
（作者单位：广东省江门市江海区外海银泉小学，江门，529000）
编辑/刘 芳 终校/于 洪